軸承特色專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)方法改革探討

鄭學(xué)普　杜輝　邱明

摘 要：研究軸承特色專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)的一般性基礎(chǔ)上，著重闡述其特殊性，論述傳統(tǒng)教學(xué)與顯示需要的矛盾，并提出解決矛盾的措施。實(shí)踐證明，所提出的改革措施對(duì)軸承理論和實(shí)踐教學(xué)具有積極的意義，在實(shí)際應(yīng)用中具有較好的效果。

關(guān)鍵詞：軸承 特色專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0204-02

經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)了滾動(dòng)軸承技術(shù)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又對(duì)軸承理論、實(shí)踐教學(xué)提出了較高要求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，各高校都在思考如何定位或重新定位各自的辦學(xué)特色，如何與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[1，2]。傳統(tǒng)的軸承理論實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足軸承技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，不能滿足軸承企業(yè)對(duì)高素質(zhì)高質(zhì)量人才的需要，因此，本文對(duì)軸承的理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。

1 特色專業(yè)教學(xué)的一般性

1.1 面向軸承行業(yè)的辦學(xué)特色實(shí)踐與分析

作為以工為主、文經(jīng)管法農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，在構(gòu)筑特色專業(yè)方向，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的實(shí)踐中，我校的軸承專業(yè)方向是比較成功的一個(gè)案例，其特色構(gòu)成主要包括以下幾點(diǎn)：專業(yè)方向唯一；專業(yè)方向的發(fā)展特色；科研特色；獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)層次的要求，大力推進(jìn)本科教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、推行“三寬一?！钡乃刭|(zhì)[5，6]、能力并重的人才培養(yǎng)新模式?！叭龑挕?，即前三年不分專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育，寬口徑培養(yǎng)；“一?！保醋詈笠荒觊_(kāi)設(shè)軸承專業(yè)課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重“上手快”的能力培養(yǎng)。專業(yè)課緊緊把握軸承制造業(yè)對(duì)人才的特殊需求，開(kāi)設(shè)了一些特色明顯、生產(chǎn)實(shí)踐急需的課程。主干專業(yè)理論課程有軸承設(shè)計(jì)、軸承制造學(xué)、軸承專用機(jī)床、軸承測(cè)試技術(shù)、摩擦學(xué)與彈性力學(xué)等。其他專業(yè)課的設(shè)置有兩個(gè)模塊，供學(xué)生選修。模塊A的課程偏重軸承技術(shù)理論，主要有軸承振動(dòng)與噪聲、軸承動(dòng)力學(xué)、可靠性設(shè)計(jì)等；模塊B的課程偏重軸承技術(shù)應(yīng)用，主要有軸承應(yīng)用技術(shù)、軸承熱處理技術(shù)、軸承貿(mào)易等。另外，還開(kāi)設(shè)了軸承新技術(shù)講座課程，學(xué)校聘請(qǐng)軸承專業(yè)方向的兼職教授定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)軸承專業(yè)方向的有顯著成就的畢業(yè)生來(lái)校做報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持選科研項(xiàng)目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，學(xué)生可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和指導(dǎo)教師，結(jié)合科研工作，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，真題真做，使學(xué)生受到嚴(yán)格的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練。許多學(xué)生自愿放棄三年級(jí)下學(xué)期的暑假休息時(shí)間，參加課題的科研工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。已經(jīng)與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要征求用人單位的意見(jiàn)，相當(dāng)一部分的題目是企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和教師科研成果在企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用。有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就在用人單位做，由學(xué)校教師和企業(yè)的技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅綜合應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，而且親身經(jīng)歷了企業(yè)實(shí)際的工程訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有了直接的了解，為今后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

1.2 軸承特色專業(yè)的成就、不足及相應(yīng)措施

畢業(yè)生深受軸承行業(yè)的歡迎。軸承專業(yè)方向畢業(yè)的本科生和碩士研究生深受軸承行業(yè)的歡迎，多年來(lái)一直供不應(yīng)求，幾乎每個(gè)大中型軸承企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層都有本專業(yè)方向的畢業(yè)生，從事技術(shù)工作的人員一半以上也是本專業(yè)方向的畢業(yè)生。這標(biāo)志著我校軸承專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式是合理的和符合我國(guó)國(guó)情的，同時(shí)也表明本專業(yè)方向已經(jīng)形成了我校乃至全國(guó)的專業(yè)方向特色。

軸承專業(yè)盡管有其特色，但也有其局限性：專業(yè)口徑太窄，為此，學(xué)校制定了獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃，即大學(xué)前三年不分專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育，寬口徑培養(yǎng)，這就充分保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較寬的知識(shí)面。最后一年開(kāi)設(shè)軸承專業(yè)課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重“上手快”的能力培養(yǎng)。

另外一個(gè)方面，由于軸承就業(yè)較好，有的企業(yè)為了招到軸承專業(yè)學(xué)生，甚至提出沒(méi)有畢業(yè)證書(shū)、沒(méi)有學(xué)位證書(shū)也要。因此在軸承專業(yè)學(xué)生中流行了“皇帝的女兒不愁嫁”的局面，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。通過(guò)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分和企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)的實(shí)際狀況及其用人要求，例如：有的企業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有四六級(jí)證書(shū)不考慮；有的企業(yè)要求畢業(yè)成績(jī)必須在中等以上等等，學(xué)生了解用人單位的要求后，結(jié)合自己的實(shí)際情況，定出一個(gè)適合自己的目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

2 特色專業(yè)教學(xué)改革

（1）教材的編寫。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教材的改革。教材應(yīng)最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)額創(chuàng)造。同時(shí)教材也要生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，為此以編撰軸承卓越版教材為契機(jī)，在以有豐富軸承教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的專家教授為主的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)具有先進(jìn)軸承技術(shù)的國(guó)內(nèi)外軸承企業(yè)專家加入教材的編寫，將其先進(jìn)的軸承設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用等技術(shù)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)編入軸承教材中，這就極大的提高了教材的質(zhì)量。

（2）師資力量的培養(yǎng)。要搞好高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)，尤其是軸承專業(yè)教學(xué)，首先要求教師不僅要堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐知識(shí)；不僅要有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工方面的專業(yè)知識(shí)，更要有滾動(dòng)軸承方面的知識(shí)。早期軸承專業(yè)的教師都是由工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，但是隨著老教師的退休，年輕的教師逐漸增多，出現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)不足的情況。為了增加教師軸承方面的實(shí)踐知識(shí)，博士必須進(jìn)軸承企業(yè)攻讀博士后，必須進(jìn)行工程化；同時(shí)所有參與教學(xué)的年輕教師必須帶隊(duì)去軸承企業(yè)實(shí)習(xí)，與軸承endprint