淺述學(xué)前教育課改背景下的教學(xué)思路和策略

王林

摘要：學(xué)前教育工作關(guān)系到祖國的未來和民族的發(fā)展的重要工作，歷來都在教育體系中占據(jù)著極為顯著的位置。學(xué)前教育的課程改革其實(shí)正是基于對(duì)此工作的重視推動(dòng)的，其根本目的是促進(jìn)學(xué)前教育和教學(xué)工作的科學(xué)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從小培養(yǎng)良好意識(shí)和思維能力，為將來的發(fā)展和深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文擬以此為切入口，主要論述了在學(xué)前教育課程大背景下相關(guān)教學(xué)工作的開展思路和策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒園 課程改革 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育工作是十分重要的，因?yàn)槠潢P(guān)系到學(xué)生的未來，與現(xiàn)代化教育事業(yè)密切相關(guān)，必須引起各方的足夠重視。學(xué)前教育的課程改革是基于現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求開展的課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的再次修訂，是對(duì)學(xué)生能力的重視和對(duì)教學(xué)策略的變更。在風(fēng)起云涌的課程改革的大背景下，對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)思路和方法進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的研究和分析，無疑具備很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)教師來說，應(yīng)該切實(shí)把握教學(xué)脈絡(luò)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、有效把握課改要求，變換和創(chuàng)新學(xué)前教育的教學(xué)手段和方法

學(xué)前教育承擔(dān)著針對(duì)3-6歲階段幼兒的教育、教導(dǎo)及輔助工作，其工作充滿艱巨性和使命感。在開展學(xué)前教育的過程中，廣大幼兒教師要樹立責(zé)任意識(shí)，彰顯人性化情懷，為幼兒鋪就成長、進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生快樂、健康地成長。尤其在新時(shí)期，探究學(xué)前教育的教學(xué)思路和方法，還是很有價(jià)值的。

在學(xué)前教育課改的背景下，講授法是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師通過講解，使幼兒在有限的課內(nèi)時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)、能力和智力上獲取提升。

興趣是最好的老師，也是學(xué)前教育過程中必須把握的重要因素。在學(xué)前教育課程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有明確的要求，而且指出了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，幼兒園學(xué)生雖然大部分都處于3-6歲的年紀(jì)，還是未成年人，但是隨著越來越多學(xué)生身體、心理發(fā)育的提前，有機(jī)會(huì)的安排學(xué)生更多、更早地接觸社會(huì)，體驗(yàn)多樣的生活與成長狀態(tài)，也未嘗不是一件好事。對(duì)于學(xué)前教育的教師來說，開展課外活動(dòng)的過程其實(shí)也就是帶領(lǐng)學(xué)生們不斷成長、有序進(jìn)步的過程，只不過這樣的過程更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教師在開展學(xué)前教育時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生放映了一段動(dòng)畫式的卡通。卡通里的內(nèi)容講述的是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們都看得津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個(gè)小謎語。這位教師適時(shí)向?qū)W生提問到：“小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個(gè)謎語是什么呀？”之后，這位教師還拿出了一個(gè)小盒子，表示答對(duì)的學(xué)生會(huì)得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這位教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛猜測并討論起來。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過這位教師的一番點(diǎn)撥引導(dǎo)以及學(xué)生的討論和思考之后，學(xué)生們順利得猜出了謎語的解答，既得到了教師的夸獎(jiǎng)，也得到了思維上的成長。

二、重視課堂教學(xué)的開展，以課堂教學(xué)模式創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)前教育的推進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，必須千方百計(jì)的促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)孩子們的成長和發(fā)育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。因此，在新課程的大背景下，廣大教師必須更加明確自身承擔(dān)的使命和責(zé)任，更重注重對(duì)學(xué)生們思維的引導(dǎo)、素質(zhì)的挖掘和能力的提升。教學(xué)工作要以課堂為主要基地，更具針對(duì)性的制定和實(shí)施一系列教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

例如，在平時(shí)的課堂授課過程中，教師可以根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需要，配合問答、演示、討論、教學(xué)實(shí)踐、活動(dòng)分析、課前閱讀和網(wǎng)絡(luò)信息查詢等多種教學(xué)形式。有些教學(xué)方法頗具特色，如重點(diǎn)討論法、活動(dòng)分析法和教學(xué)實(shí)踐法。所謂的重點(diǎn)討論法，就是圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容教師提出問題，給學(xué)生約5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論交流并發(fā)表自己的看法或進(jìn)行演講，教師給予點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生理解水平和表達(dá)能力，體現(xiàn)師范性特點(diǎn)。另外，活動(dòng)分析法是要求學(xué)生利用學(xué)前教育學(xué)原理，分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，要求從目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程作出評(píng)價(jià)和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)理論的應(yīng)用能力。

三、組織、開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)前教育過程中必須把握的重要因素。在學(xué)前教育課程中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有明確的要求，而且指出了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，幼兒園學(xué)生雖然大部分都處于3-6歲的年紀(jì)，還是未成年人，但是隨著越來越多學(xué)生身體、心理發(fā)育的提前，可以安排孩子們接觸社會(huì)，體驗(yàn)多樣的生活與成長狀態(tài)，也未嘗不是一件好事。對(duì)學(xué)前教育的教師來說，開展課外活動(dòng)的過程其實(shí)也就是帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長、有序進(jìn)步的過程，只不過這樣的過程更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，無論如何，讓學(xué)生更多地參與到課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都是大有裨益的。一方面，良好課外活動(dòng)可以拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)的理論知識(shí)；另一方面，課外活動(dòng)往往需要集體協(xié)作完成，初中生可以在活動(dòng)中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們集體協(xié)作的意識(shí)和能力，這對(duì)他們的未來成長和發(fā)展都是大有好處的。因此，新時(shí)期學(xué)前教育的教學(xué)的開展需要更多的引入課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，更多地讓學(xué)生參與到各類課內(nèi)和課外活動(dòng)中去。課外活動(dòng)不僅是新時(shí)期學(xué)前教育教學(xué)的重要組成部分，也是廣大學(xué)生成長、發(fā)展必不可少的活躍因素，這就是課外活動(dòng)如此重要的原因之所在。

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（責(zé)編 張景賢）