地方本科院?！睹浇榻?jīng)營與管理》課程教學(xué)改革初探

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，《媒介經(jīng)營與管理》課程快速走入我國各大新聞院系的課堂，希望能培養(yǎng)出既懂經(jīng)營又懂管理的傳媒人才。然而在眾多地方本科院校，該課程的現(xiàn)實(shí)情況卻是“食之無味，棄之可惜”。本文認(rèn)為地方本科院校要搞好該課程的教學(xué)，需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：本科院校 媒介經(jīng)營與管理 教學(xué)改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的崛起，媒體之間的競爭變得愈發(fā)激烈，媒體對(duì)既懂業(yè)務(wù)、又懂經(jīng)營的人才可謂求才若渴。據(jù)新華社報(bào)道，截止到2005年底，我國傳媒產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)超過70萬，然而傳媒經(jīng)營人才不到從業(yè)人員總數(shù)的1%。在此背景下，《媒介經(jīng)營與管理》課程快速走入我國各大新聞院系的課堂，希望能培養(yǎng)出滿足市場需要的人才。然而在眾多地方本科院校，受學(xué)校本身辦學(xué)條件和課程固有特點(diǎn)的影響，該課程的現(xiàn)實(shí)情況不大如人意：教材內(nèi)容偏離大多數(shù)學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，理論講得多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，在大多數(shù)學(xué)生眼中是“食之無味，棄之可惜”，遠(yuǎn)離課程開設(shè)的初衷與目標(biāo)。本文認(rèn)為地方本科院校要開設(shè)好《媒介經(jīng)營與管理》課程，其教學(xué)理念和教學(xué)方法皆需要進(jìn)行改革。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

理念是行為的先導(dǎo)，好的教學(xué)理念是搞好課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。因此，要推動(dòng)地方本科院?！睹浇榻?jīng)營管理》課程的改革，首先需要轉(zhuǎn)變的是教學(xué)理念。具體來說，課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變涉及學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面。

首先，學(xué)校要真正重視該課程的教學(xué)，具體體現(xiàn)在課程在專業(yè)中的地位上，即將《媒介經(jīng)營與管理》課程設(shè)為新聞傳播類專業(yè)主干課程，且通過專業(yè)限選課的形式開設(shè)“媒介市場定位”“媒介品牌營銷”“媒介產(chǎn)品銷售”等課程，形成媒介經(jīng)營管理課程系列，把對(duì)課程的重視真正落到實(shí)處。

其次，是教師要一改“教師講、學(xué)生聽，重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)傳統(tǒng)，在課程教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)踐，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和學(xué)生之間進(jìn)行“高密度、多向度、多元化”的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生通過積極參與和獨(dú)立思考真正理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。最后，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。多數(shù)地方本科院校新聞傳播專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，《媒介經(jīng)營與管理》實(shí)用性不足，實(shí)習(xí)和畢業(yè)后參加工作走上傳媒的管理崗位的可能性很小，加之課程涉及多門學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，因此學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高、興趣不足。這就要求新聞傳播專業(yè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)課程的重要性：《媒介經(jīng)營與管理》課程是一門專業(yè)主干課程，也是一門通識(shí)課程，所有新聞傳播專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該熟悉、了解媒體運(yùn)作的過程和機(jī)制，掌握一些必備的媒體經(jīng)營管理知識(shí)和技能，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下傳媒業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新是保證

磨刀不誤砍柴工，合適的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果?！睹浇榻?jīng)營與管理》課程主要關(guān)注的是作為社會(huì)子系統(tǒng)的媒體和媒介產(chǎn)業(yè)，如何在社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化大環(huán)境里，通過適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)實(shí)現(xiàn)媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，最終推動(dòng)自身的發(fā)展。作為一門課程，它具有很強(qiáng)的交叉性和實(shí)踐性，其教學(xué)內(nèi)容來源于新聞傳播實(shí)踐，而其教學(xué)目標(biāo)也直接指向相關(guān)能力與技能的提升。顯然，該課程在教學(xué)方法上必須克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，案例式教學(xué)法應(yīng)該是該課程教學(xué)方法的第一選擇。具體來說，該課程的案例式教學(xué)法流程包括三個(gè)階段：第一階段是教師運(yùn)用案例對(duì)課程基本理論和核心知識(shí)點(diǎn)的講授；第二階段是學(xué)習(xí)小組的案例分析，第三階段是學(xué)習(xí)小組的媒介經(jīng)營項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

首先，教師對(duì)課程基本理論和核心知識(shí)點(diǎn)的講授。該課程的核心知識(shí)點(diǎn)一般包括：媒介經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)、媒介的市場定位、媒介的品牌營銷與管理、媒介的形象塑造、維護(hù)與推廣、媒介的產(chǎn)品開發(fā)與銷售等。在這一階段，教師精選大量案例來幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解。案例的選擇應(yīng)該重點(diǎn)注意案例的教學(xué)性，即不管案例是過去的還是現(xiàn)在，也不管案例是國內(nèi)的還是國外的，首先要考慮的是案例與課堂講授知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)典案例，使得學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并提高學(xué)生分析問題的能力。

其次，是課程學(xué)習(xí)小組的案例分析。班級(jí)所有學(xué)生按照自己的意愿組成若干個(gè)課程學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下自主選擇一個(gè)媒介經(jīng)營管理的案例，由小組成員共同完成案例分析。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組需提交一份紙質(zhì)案例分析報(bào)告和在課堂上完成一次所選案例的口頭報(bào)告。在學(xué)習(xí)小組口頭報(bào)告完成后，教師和其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)針對(duì)報(bào)告提出問題與自己的看法，由案例報(bào)告小組全體成員現(xiàn)場回答教師與其他同學(xué)的質(zhì)疑。這一階段，在案例的選擇上，一方面應(yīng)保持開放性，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的媒介經(jīng)營管理案例；另一方面教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇具有時(shí)代性的新近案例，以增加學(xué)生對(duì)當(dāng)下媒介經(jīng)營管理實(shí)際情況的熟悉與了解。教師在學(xué)習(xí)小組所選案例確定后，應(yīng)提示學(xué)生收集案例材料和數(shù)據(jù)的方法。

最后，是學(xué)習(xí)小組媒介經(jīng)營管理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論，只有在實(shí)際情境中，學(xué)生才能真正理解掌握媒介經(jīng)營管理的知識(shí)與技能。因此，課程學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段。由于地方本科院校可利用的社會(huì)資源相對(duì)較少，與媒體進(jìn)行項(xiàng)目合作的難度較大。因此，課程可充分依托校內(nèi)的校園廣播、網(wǎng)站、電視臺(tái)等實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)習(xí)小組為基本單元，每個(gè)學(xué)習(xí)小組自主策劃、開發(fā)、運(yùn)營一個(gè)媒介產(chǎn)品，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中將書本理論與實(shí)踐貫通，真正領(lǐng)會(huì)媒介經(jīng)營管理的規(guī)律。

基金項(xiàng)目：本文為湘南學(xué)院課題“網(wǎng)絡(luò)新聞的多媒介文本聯(lián)合解碼研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013YJ01）階段性研究成果之一。

作者簡介：

聶志騰，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位和地址：湘南學(xué)院，文學(xué)與新聞傳播學(xué)院。

（責(zé)編 金 東）