生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

張秀蘭

摘 要：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、合作交流是全新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者與問題學(xué)習(xí)者。生物教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究，以體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，真正做到“授之以漁”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體；學(xué)習(xí)積極性

自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人公意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，獨(dú)立探究新知，成為主動(dòng)建構(gòu)和發(fā)展的主宰者，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地自主探究學(xué)習(xí)呢？傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。課程改革的核心任務(wù)就是要改變這種狀態(tài)，建立旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既是知識(shí)的接受者，也成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。那么，在生物教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主自主學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的先決條件。一節(jié)課開始，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即解決的現(xiàn)實(shí)問題，從認(rèn)知矛盾和沖突中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、愿望、需要，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過引人入勝的故事、奇妙有趣的實(shí)驗(yàn)、視頻動(dòng)畫、生動(dòng)逼真的教具及常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在極短的時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，以積極飽滿的熱情、投入到課堂之中。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)著人們探索新知識(shí)、發(fā)展新能力。因而，采取何種方法、何種手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。生物課與學(xué)生的生產(chǎn)和生活聯(lián)系最密切，人們的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。在現(xiàn)代社會(huì)，人類在生物學(xué)領(lǐng)域取得了許多新的成就與突破，例如：克隆著多莉的誕生，轉(zhuǎn)基因食品等。學(xué)生平時(shí)從事的一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，如養(yǎng)寵物，養(yǎng)花種草、果樹栽培、養(yǎng)豬養(yǎng)禽等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都是生物教師在教學(xué)中可以利用的教育題材。這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，給學(xué)生自主探究的空間

生物教學(xué)中的許多探究活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有在科學(xué)的實(shí)踐中才能養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。而只有在探究性的實(shí)踐中，學(xué)生才能獲得這種全新的感受和收獲。筆者在講授《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用顯微鏡進(jìn)行觀察。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，向全班同學(xué)講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，其他學(xué)生對(duì)照自己顯微鏡的結(jié)構(gòu)，若不同，則再上臺(tái)展示。最后，讓學(xué)生討論顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪些。在這堂課中，筆者改變了實(shí)驗(yàn)與講授知識(shí)的順序，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，由結(jié)論式教學(xué)變?yōu)檫^程式教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先觀察，后獲得結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生積極思考。

四、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸展開，無論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不可能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，確定恰當(dāng)目標(biāo)。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

五、分層教學(xué)，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重主體的需要，尊重主體的興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)伙伴、作業(yè)練習(xí)等，使其個(gè)性得到發(fā)展。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法限制學(xué)生。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)自主探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

只有掌握了豐富的材料，擴(kuò)大了知識(shí)面，思維才能活躍起來，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識(shí)，創(chuàng)造思維是難以形成的。生物知識(shí)包羅萬象，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視生物知識(shí)素材的收集、整理。教師可在教學(xué)中將平時(shí)收集的相關(guān)生物學(xué)資料打印出來，裝訂成冊(cè)，發(fā)放到每一個(gè)班。

實(shí)踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此在生物教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，只要生物教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，生物課堂教學(xué)效率就能真正提高，就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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