集體教學(xué)也需要教師的游戲精神

黃施娟

[內(nèi)容摘要]目前，集體教學(xué)依然是幼兒園的重要教學(xué)形式，而游戲則是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是幼兒教師在教育教學(xué)中比較常用的方法。在教學(xué)中，游戲化的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得發(fā)展。本文就教師教學(xué)中的游戲精神進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述。

[關(guān)鍵詞]集體教學(xué)；幼兒教育；游戲精神；游戲化

愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒教育有其獨(dú)特性，不能用呆板的教學(xué)模式抹殺幼兒的天性，應(yīng)順應(yīng)他們，運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將教學(xué)目標(biāo)和游戲進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓幼兒在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。

一、集體教學(xué)融入游戲精神的特點(diǎn)

游戲精神是幼兒教育的重要部分，需要教育者充分認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒教學(xué)中的價(jià)值、功能和意義，需要教育者尊重幼兒的自身特點(diǎn)，將游戲融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在自由中尋求發(fā)展。集體教學(xué)中融入游戲精神有以下特點(diǎn)：

1.互動(dòng)性

教學(xué)游戲中的互動(dòng)既有教師和幼兒的互動(dòng)，也有幼兒間的互動(dòng)。一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，并在游戲中主動(dòng)進(jìn)行交流和思考。比如尋寶游戲，游戲有一個(gè)最終的目標(biāo)，但是在幼兒突破每一個(gè)關(guān)卡時(shí)也都會(huì)有小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如小卡片、小紅花等，教師通過(guò)這些小物品間接地與幼兒互動(dòng)，這些獎(jiǎng)勵(lì)給了幼兒自信和樂(lè)趣，吸引他們主動(dòng)克服困難，突破關(guān)卡。

2.激發(fā)性

教學(xué)中的游戲可以激發(fā)幼兒的興趣，并在快樂(lè)的情境中鍛煉幼兒的能力。通過(guò)游戲，還可以使教師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒的辨識(shí)能力，并通過(guò)對(duì)幼兒表現(xiàn)的分析，有針對(duì)性地給予應(yīng)答，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

3.趣味性

游戲本來(lái)就是極具趣味性的，若在集體教學(xué)中融入游戲，可以提高教學(xué)的吸引力，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)、鮮艷明快的色彩、極富感染力的語(yǔ)言等來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與欲望，使他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)，既尊重了幼兒的天性，又提高了教學(xué)效果。

二、教師游戲精神在教學(xué)中的表現(xiàn)

教師在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中起著引領(lǐng)和合作的作用。在游戲化的教學(xué)模式中，教師應(yīng)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，將游戲貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

1.教學(xué)理念的游戲化

教學(xué)理論的高度決定了行動(dòng)的方向和熱情。在游戲教學(xué)中，需要教師深刻理解游戲精神的內(nèi)涵，掌握充足的理論知識(shí)，更需要教師游戲理念的澄清與科學(xué)理念的確立。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，游戲在幼兒教學(xué)中的重要性，游戲是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的部分，應(yīng)高度重視游戲和教學(xué)的統(tǒng)一，樹(shù)立游戲化的教學(xué)理念。

2.教學(xué)模式的游戲化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是呆板的、說(shuō)教式的，這會(huì)抹殺幼兒的天性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，而游戲是自發(fā)的、自愿的，游戲是愉快的、自由自在的，是充滿(mǎn)想象和富有創(chuàng)造性的。所以，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)，能使課堂氛圍變得輕松、愉快，教師與幼兒一起參與到游戲中，同樂(lè)同學(xué)，達(dá)到教學(xué)輕松化、游戲化的目的。

3.教學(xué)內(nèi)容的游戲化

將教學(xué)內(nèi)容游戲化，使幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有這樣一些類(lèi)型：

第一，社會(huì)性游戲。通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒扮演社會(huì)中的角色，嘗試演繹其對(duì)社會(huì)生活的印象，交換彼此的經(jīng)歷，從而為真實(shí)生活做準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，教師應(yīng)先和幼兒進(jìn)行交流，了解對(duì)哪些經(jīng)歷印象較深刻，然后組織幼兒進(jìn)行場(chǎng)景模擬，比如模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓幼兒將玩具作為自己的商品進(jìn)行叫賣(mài)，在角色扮演中對(duì)所扮演角色或者職業(yè)就會(huì)有更深刻的理解。

第二，生活化游戲。過(guò)家家是幼兒百玩不厭的游戲。在游戲中，女孩喜歡扮媽媽?zhuān)泻⑾矚g扮爸爸，布娃娃就是自己的孩子，在他們心目中，其實(shí)那個(gè)布娃娃就是自己，通過(guò)學(xué)習(xí)父母生活中對(duì)待自己的方式來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，喂娃娃吃飯等。這一游戲可以使幼兒在游戲中充分發(fā)揮想象能力和模仿能力。

第三，建構(gòu)類(lèi)游戲。比如，搭積木有助于幼兒的智力開(kāi)發(fā)，可以鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力，搭積木的排列、組合、構(gòu)造等對(duì)幼兒的智力發(fā)育有很大好處，鍛煉其對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性，有利于數(shù)學(xué)的早期教育。

此外，還有很多游戲可以應(yīng)用于幼兒教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的游戲化，教師可以將孩子較難理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)游戲的場(chǎng)景，融合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)行為的游戲化

教師在游戲化的教學(xué)中同時(shí)扮演著合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)循循善誘的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，比如在參觀動(dòng)物園時(shí)可以問(wèn)：“你喜歡哪只小動(dòng)物？你在自己喜歡的小動(dòng)物身上找到數(shù)字了嗎？”這時(shí)幼兒就會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并積極回答：熊貓有兩個(gè)耳朵、兩個(gè)眼睛、一條尾巴……通過(guò)這種方式，在幼兒增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了觀察能力，并培養(yǎng)了其認(rèn)真思考的習(xí)慣。

此外，教師還可以通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，建立平等的關(guān)系，從游戲旁觀者變成參與者，親身參與到游戲中，并通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言加深幼兒的印象，通過(guò)有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在游戲化的教學(xué)中，應(yīng)將游戲與集體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行巧妙結(jié)合，這離不開(kāi)教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。教師應(yīng)將游戲精神貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲精神作為人類(lèi)原始生命精神的一種完滿(mǎn)體現(xiàn)，是幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，在幼兒教育中具有舉足輕重的地位。因此，教師需要將游戲巧妙融入幼兒教學(xué)中，使幼兒在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中獲得可持續(xù)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）