比較法在應(yīng)用寫作教學中的運用

肖東明

摘 要：在應(yīng)用寫作教學中運用比較法，能使同類的應(yīng)用文通過橫向比較同中求異、區(qū)分異同、得出規(guī)律，相似、相近的應(yīng)用文通過縱向比較異中求同，學生能辨清相近和相似文體的異同。比較法在應(yīng)用寫作教學中的運用，能有效地提高學生的分析、判斷、歸納等思維能力，培養(yǎng)學生全面辨證地看待問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作；比較；異同

應(yīng)用文文種多，文體雜，文面要求不一，中專生學習應(yīng)用文感到吃力，特別是對同類的應(yīng)用文常?；煜鼈兊慕缦藓蛯懽饕蟆ａ槍@一情況，筆者在教學實踐過程中，運用比較法進行教學，取得了較好的效果。下面，筆者就比較法在應(yīng)用寫作教學中的運用談幾點看法。

一、橫向比較，同中求異

一般來說，同類的應(yīng)用文可以從概念、使用范圍、格式、結(jié)構(gòu)、表達方式和習慣用語等方面進行比較，區(qū)分異同，得出規(guī)律。例如：公文的“通知”與“通報”是兩種不同內(nèi)涵的文體，但它們都屬于下行文，都是周知性公文，有明確的行文對象，具有傳達指導作用。但在寫作實踐過程中，學生往往混淆兩者的界限，把“通報”寫成“通知”。在講授這兩種公文時，筆者是這樣引導學生用比較法辨析兩者的顯著差別的：

第一，從適用范圍看，兩者有“廣”“狹”之分?！巴ㄖ笔褂梅秶鷱V，可以轉(zhuǎn)發(fā)上級和不相隸屬機關(guān)的公文，可批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文；發(fā)布法規(guī)或傳達要求下級機關(guān)辦理和有關(guān)單位需要周知或共同執(zhí)行的事項；任免和聘用干部?！巴▓蟆笔褂梅秶鄬ΚM窄，它只適用于表彰先進，批評錯誤，傳達重要精神或情況。

第二，從職能來看，兩者有“批轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)發(fā)”和“宣傳教育”之別?！巴ㄖ背恕爸苤?，傳達”的職能外，尚有批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的職能，還可以有要求下級辦理的事項?！巴▓蟆眲t有宣傳教育的職能。

第三，從行文目的用途來說，兩者有“指導”和“了解”之別?！巴ㄖ敝盏哪康淖屖芪恼吡私庖笫裁矗趺醋?，即對下級機關(guān)布置任務(wù)和指導工作。而“通報”知照的目的是讓受文者受到教育，改進工作或交流溝通情況，一般不具體布置任務(wù)。

第四，從構(gòu)成內(nèi)容看，“通知”和“通報”的側(cè)重點不同?！巴ㄖ眰?cè)重布置具體任務(wù)和指導工作，要求受文者做什么和怎么做?！巴▓蟆眰?cè)重報道和評價事實。

第五，從表達方式看，“通知”多用敘述，直接陳述，一般不舉例，不分析議論?！巴▓蟆睂唧w情況要敘述清楚，在敘述基礎(chǔ)上還需進行分析、議論，進而提出要求，表達方式是敘述結(jié)合。

第六，從習慣用語看，“通知”的結(jié)尾語常用“特此通知”“望各周知”“望貫徹執(zhí)行”“請遵照執(zhí)行”等詞語?！巴▓蟆钡慕Y(jié)尾常用“特此通報”“專此通報”或“特此予以通報表彰（批評）”或者自然結(jié)尾，不用習慣用語。

通過比較，學生掌握了兩者在范圍、職能、行文目的、內(nèi)容、表達方式，習慣用語等方面的異同，明確了兩者之間的界限，真正掌握了寫作要求和方法。

橫向比較，不僅可以用于公文內(nèi)部各種文體的比較，還可用于同一文體中各個知識因素的比較。如司法類文書中的民事訴狀與刑事訴狀，其寫作結(jié)構(gòu)完全相同，都由首部、請求事項、理由、尾部、附項五部分組成。但兩者的寫作有顯著的區(qū)別：民事訴狀告民事糾紛或侵權(quán)，刑事訴狀告刑事犯罪；民事訴狀要寫訴訟請求，但不能附帶寫刑事責任，刑事訴狀要概括寫追究刑事責任，還可以附帶具體的民事請求。

通過比較，學生清楚地了解了同類文體在內(nèi)容、性質(zhì)、作用等方面的差異。這樣，由此及彼的比較鑒別，起到舉一反三、融會貫通的作用。

二、縱向比較，異中求同

比較法不僅適用于同類文體，而且也適用于其它相似、相近的實用文體。如會議紀要與會議記錄，總結(jié)與計劃，總結(jié)與調(diào)查報告，可行性分析報告與市場預測報告，經(jīng)濟活動分析報告與預測報告等都可以進行比較。又如講完了經(jīng)濟活動分析報告和市場預測報告后，運用比較法，引導學生比較兩者異同。這樣，學生對這兩種文體的認識和理解就進一步加深了。

1.從閱讀實踐中尋找不同點

指導學生閱讀經(jīng)濟活動分析報告和市場調(diào)查預測報告的范文，運用已掌握的理論知識分析范文，引導學生比較、思考經(jīng)濟活動分析報告和市場調(diào)查預測報告在調(diào)查對象、寫作內(nèi)容、使用材料的要求、寫作時間等方面的不同點，通過比較、分析、討論，最后在教師指導下歸納其不同之處。

第一，從調(diào)查對象看，兩者有多少之分。經(jīng)濟活動分析報告是針對本部門、本企業(yè)的經(jīng)濟活動狀況而進行分析評詁。它的調(diào)查對象是本部門、本企業(yè)。市場預測報告是針對未來一段時間內(nèi)一定范圍的市場或者是全國性市場，甚至是世界性市場。

第二，從寫作內(nèi)容看，兩者有“分析”和“預測”之分。經(jīng)濟活動分析報告?zhèn)戎赜诜治觯瑢?jīng)濟指標數(shù)據(jù)進行分析，以改善經(jīng)濟管理；市場預測報告?zhèn)戎赜凇邦A測”，它通過闡述經(jīng)濟活動的客觀規(guī)律，預測未來的經(jīng)濟趨勢。

第三，從使用材料的要求看，兩者有“客觀”與“主觀”的不同。經(jīng)濟活動分析報告使用材料要求具體、真實，這是做好分析、寫好報告的基礎(chǔ)；而市場預測報告是在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，對未來經(jīng)濟趨勢進行預測與推斷，允許有關(guān)材料帶有一定的主觀推測性和不確定性。

第四，從文中時間上看，兩者有“事后”與“事前”的區(qū)別。經(jīng)濟活動分析報告是對“進行時”的經(jīng)濟活動情況進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，提示矛盾，及時調(diào)整經(jīng)濟活動，它往往寫于事后；市場預測報告是對未來經(jīng)濟作出預測，以便管理者作出最佳應(yīng)對策略；它往往寫于事前。

2.從理論上找出共同點

引導學生從兩者的作用、特點、結(jié)構(gòu)、目的、寫作要求進行比較。它們的共同點是明顯的，即在寫作前都要進行調(diào)查研究，都要占有大量、詳盡的材料，都要對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，都是為了指導經(jīng)濟工作、提高經(jīng)濟效益，都為決策者正確決策提供重要依據(jù)，減少生產(chǎn)和經(jīng)營的盲目性和隨意性，都具備開頭（概述情況）、主體（分析評估或分析預測）、結(jié)尾（建議），都采用敘述、說明、議論等表達方式。這樣，學生從理論上掌握了兩者之間的共同點。

從實踐到理論，經(jīng)過一番異中求同的比較研究，讓學生自己得出結(jié)論：經(jīng)濟活動分析報告與市場預測報告，雖然不是同一文體，撰寫上有各自的特點，但存在共性，關(guān)系非常密切。比較法教學，使學生辨清兩者之間的異同，為學生閱讀、寫作提供了理論和實踐的依據(jù)。

綜上所述，比較法在應(yīng)用寫作教學中的運用，能有效地提高學生的分析、判斷、歸納等思維能力，培養(yǎng)學生全面辨證地看待問題。從比較鑒別中找出事物的發(fā)展規(guī)律，獲得的知識就更鮮明。同時，新舊知識互為聯(lián)系，也有利于培養(yǎng)學生的遷移能力，讓學生能寫出規(guī)范又具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用文。