研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探究

黃超英

摘 要：本文首先對(duì)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行概述，然后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求進(jìn)行探討，最后提出研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法和實(shí)施手段。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；探究

一、研究性學(xué)習(xí)概述

（一）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)改變了以往以教師為主的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者，對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主題的策劃來(lái)廣泛調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，開(kāi)拓學(xué)生的智力。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)生可以把所掌握的知識(shí)技能運(yùn)用起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很好的推動(dòng)作用。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是利用研究和分解教學(xué)目標(biāo)的形式，創(chuàng)建科學(xué)研究的思維和情境，讓學(xué)生通過(guò)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一系列過(guò)程達(dá)到了解社會(huì)生活，提升個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)。（1）研究性學(xué)習(xí)以要研究的問(wèn)題為核心，學(xué)生和教師圍繞設(shè)定的問(wèn)題來(lái)組織完成課堂任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)是以教學(xué)大綱為指引，由教師把教學(xué)內(nèi)容在課堂上傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在接受課上知識(shí)后再進(jìn)行消化吸收；（2）研究性學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生和教師不必拘泥于一定的形式，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。設(shè)定的研究題目來(lái)源于生活，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放置到靈活、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松的領(lǐng)悟教材，達(dá)到現(xiàn)實(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）研究性學(xué)習(xí)課程的形式是讓學(xué)生作主，教師顧充當(dāng)問(wèn)，由學(xué)生負(fù)責(zé)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)在整個(gè)研究過(guò)程中學(xué)生是主導(dǎo)，學(xué)生的興趣點(diǎn)被廣泛關(guān)注，學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程可以以個(gè)人為單位或者以小組為單位，學(xué)生可以把控課程中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，其中進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的思路密切相關(guān)。（4）研究性學(xué)習(xí)課程過(guò)程和結(jié)果并重，學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的感受和體驗(yàn)印象必將非常深刻，是一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式，在研究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲得信息時(shí)代所需要的各種應(yīng)變技巧和能力，這種在實(shí)踐中成長(zhǎng)的方式杜絕“紙上談兵”的空談主義，能夠獲得處理事務(wù)的實(shí)際能力，這就是設(shè)立研究性學(xué)習(xí)方法的目的。

二、大學(xué)英語(yǔ)研究性教學(xué)探討

（一）對(duì)教師的要求。大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，有其本身的獨(dú)特性。學(xué)生一方面是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，另一方面，他們還要運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究，并用英語(yǔ)對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行描述。

在研究性學(xué)習(xí)中教師改變了以往的知識(shí)傳授角色，將以更高層次的顧問(wèn)身份展示給學(xué)生。這對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的理解、思維和表達(dá)問(wèn)題復(fù)雜多樣。教師不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，還要觀察學(xué)生表現(xiàn)的原因，輔助學(xué)生在問(wèn)題提出和解決時(shí)不偏離大綱要求。研究性學(xué)習(xí)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變使教師的身份非常類似于“教練”。教師需要花費(fèi)更多的精力去分析學(xué)生提出的豐富多彩的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)將學(xué)生指引到正常解決問(wèn)題的思維中。學(xué)生在自我提出問(wèn)題、思考分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中往往需要老師給予信心、關(guān)懷和支持。這樣學(xué)生才能在學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行研究性教學(xué)。二者是互為補(bǔ)充，相輔相成的。大學(xué)英語(yǔ)涉及的知識(shí)面廣，這要求教師具備廣博的知識(shí)。大學(xué)生思維靈活開(kāi)放，創(chuàng)造力豐富，這就要求教師具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和組織能力。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需不斷關(guān)注社會(huì)上的學(xué)科需求和社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的深層次需求，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的思想動(dòng)向，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)教材的選取。（1）目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以教材為中心的課堂束縛了教師和學(xué)生的知識(shí)面獲取，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有了一定程度的限制。教師可以幫助學(xué)生選取各種文化背景的素材進(jìn)行閱讀和研究，為課堂設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的任務(wù)和情景更加豐富。（2）學(xué)生是個(gè)群體，這個(gè)群體的能力可以深度發(fā)掘達(dá)到更高程度。學(xué)生之間不要局限于一種組織形式，可以靈活多樣。大學(xué)生按照各自的興趣交流選取合適的組織形式進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，同時(shí)學(xué)生可以暢所欲言發(fā)揮主觀能動(dòng)性，選取學(xué)生們更加關(guān)注的素材和主題。

三、研究性教學(xué)具體教學(xué)方法和實(shí)施手段

（一）研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)方法。（1）學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)階段。研究性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，學(xué)生這時(shí)是有意識(shí)的提高自己的能力為提升目標(biāo)，教師首先把大綱要求告訴學(xué)生，學(xué)生自學(xué)時(shí)對(duì)這個(gè)大綱進(jìn)行分析，分析后有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2） 老師針對(duì)難點(diǎn)傳輸知識(shí)階段。老師的課堂講解仍是必要的，這是學(xué)生檢驗(yàn)自己自學(xué)是否有效的一個(gè)必要途徑，教師的重點(diǎn)講述幫助同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和題目加深印象，教師在講述完課堂重點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生小組確定的研究任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助學(xué)生答疑解惑。（3）設(shè)計(jì)研究問(wèn)題階段。本階段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，教師和學(xué)生要更加重視。設(shè)定研究問(wèn)題考驗(yàn)的是學(xué)生深層次發(fā)掘教學(xué)目標(biāo)的嘗試，老師從中也能體會(huì)到大學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力和研究能力。各學(xué)生小組根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇研究課題。研究課題可以對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行實(shí)踐培育，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究課題的不完善之處，幫助學(xué)生確定合理的研究任務(wù)。（4）研究問(wèn)題分解，解決問(wèn)題階段。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的階段，學(xué)生對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行分解，制定完成這個(gè)任務(wù)的分工協(xié)作程序，時(shí)間計(jì)劃安排以及達(dá)到目標(biāo)的方式方法。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)不免會(huì)有時(shí)間冗余，任務(wù)分工不合理，以及研究的課題方向把握不合理等情形，這就要求老師此時(shí)以場(chǎng)所教練的身份不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。（5）解決問(wèn)題后進(jìn)行分析結(jié)果階段。上一階段進(jìn)行了問(wèn)題的解決過(guò)程，這個(gè)步驟是對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)編寫報(bào)告、在課堂上向班級(jí)演講匯報(bào)，將第一階段老師傳授的知識(shí)應(yīng)用于研究實(shí)踐中，在對(duì)所研究問(wèn)題深入了解的同時(shí)，鞏固和拓展了英語(yǔ)知識(shí)。在這一階段，研究小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生提交課題總結(jié)報(bào)告和最終成果。（6）考核評(píng)估階段。首先研究性學(xué)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生的綜合能力，而不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行評(píng)估；其次，考核評(píng)估是由教師和學(xué)生共同參與進(jìn)行?？己艘罁?jù)是整個(gè)學(xué)期在各種課題研究中學(xué)生的表現(xiàn)，分項(xiàng)對(duì)其態(tài)度和學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)分：閱讀理解能力、表達(dá)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能力、小組活動(dòng)參與的程度等等。學(xué)員參看考核結(jié)果后可以很清晰的了解自己的長(zhǎng)短處，有針對(duì)性地在下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)定對(duì)自己的要求，這種綜合評(píng)估對(duì)學(xué)生大有益處。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施手段。現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)達(dá)到很高的水平，大學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)達(dá)到更好的效果。利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)各種多媒體教學(xué)材料，建立通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式的資源共享平臺(tái)，將研究性學(xué)習(xí)理念充實(shí)到教程教學(xué)中，突出學(xué)生為主、教師為輔的研究性學(xué)習(xí)方式，保障學(xué)生研究、實(shí)踐能力并進(jìn)。在教學(xué)課堂上采用先進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)理念進(jìn)行形式多樣的課堂組織，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；在課余時(shí)間，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主研究學(xué)習(xí)，做到帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題思考、盡最大能力解決問(wèn)題。在教師和學(xué)生的不斷磨合過(guò)程中，研究性教學(xué)實(shí)施將得到有效的保障。

結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)對(duì)外交流活動(dòng)的不斷增長(zhǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)更多具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不斷進(jìn)行探究，尋找更加適應(yīng)社會(huì)需要的先進(jìn)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)向研究性教學(xué)模式過(guò)渡，讓教師和學(xué)生不斷適應(yīng)這種研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的摸索實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，切實(shí)地將研究性教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，最大程度發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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