淺析鐵路特有人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

李秀春

摘 要：原隸屬鐵路的企辦職業(yè)學(xué)校在校企剝離劃入地方管理后，其特有的行業(yè)背景和辦學(xué)歷史積淀決定了這類高職院校的辦學(xué)立足點，即為鐵路行業(yè)發(fā)展提供人才培養(yǎng)支持和保障。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有60多年的職業(yè)教育辦學(xué)歷史，在發(fā)展過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)特色。本文以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了高鐵時代鐵路特有人才培養(yǎng)模式改革情況，為其它高職院校的人才培養(yǎng)提供了重要參照。

關(guān)鍵詞：鐵路；高職；人才培養(yǎng)模式；改革

一、引言

教高[2006]16號文件明確提出高職院校要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。如何根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)密切聯(lián)系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以解決在校生培養(yǎng)與企業(yè)用人實際需求矛盾，已經(jīng)成為目前高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程所面臨的重大課題。

二、人才培養(yǎng)模式改革

（一）根據(jù)鐵路產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置。為使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持人才培養(yǎng)方案的與時俱進(jìn)，應(yīng)該建立動態(tài)的人才培養(yǎng)模式機(jī)制。需要深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展社會調(diào)查，充分聽取行業(yè)、企業(yè)專家意見，分析和研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，對人才需求狀況進(jìn)行充分分析預(yù)測，科學(xué)論證。按照學(xué)生就業(yè)形勢的實際情況，尤其是企業(yè)訂單的變化，對教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)整，增補(bǔ)或者刪除有關(guān)課程；甚至調(diào)整專業(yè)方向以適合就業(yè)的需要，充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)專業(yè)差異化特色發(fā)展。教務(wù)處在學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革方面不能格式化、形式化的推廣，應(yīng)該允許不同專業(yè)結(jié)合行業(yè)崗位特點創(chuàng)新。以我校為例，各專業(yè)在這一思想的指導(dǎo)下，積極探索符合學(xué)生崗位面向，具有專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)模式。鐵道運輸類各專業(yè)在校企合作的基點上，改革人才培養(yǎng)模式，把素質(zhì)教育、人文教育、職業(yè)技能證書教育及就業(yè)教育納入教學(xué)計劃，逐步形成了“三個結(jié)合、四個對準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。鐵道工程類各專業(yè)推行校企合作框架下“工學(xué)交替”、 “小訂單”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)鐵路企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)時段，實施工學(xué)交替、分段式教學(xué)組織模式的改革，滿足頂崗實習(xí)與企業(yè)施工的同步性，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)實效性和普及性。鐵道機(jī)車車輛類各專業(yè)構(gòu)建并逐步完善了動態(tài)、快速、高質(zhì)高效的3S+3X人才培養(yǎng)模式。電氣化類各專業(yè)逐步完善以能力培養(yǎng)為本位，模塊式一體化教學(xué)與“職業(yè)資格證書”相融通的“2+1”“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系。根據(jù)創(chuàng)新“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，制定人才培養(yǎng)方案要貫徹工學(xué)結(jié)合思想，突出實踐能力培養(yǎng)，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

（1）依據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過程的課程體系。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。第一，以崗位能力分析為主要依據(jù)制訂、修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系。各專業(yè)根據(jù)學(xué)院的原則意見，以確定的崗位群，先分析其典型工作任務(wù)，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。開發(fā)專業(yè)核心課程，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。第二，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系。關(guān)于畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位的任職資格標(biāo)準(zhǔn)信息，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要說明內(nèi)容。各專業(yè)均參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。一些專業(yè)結(jié)合專業(yè)自身特點，對學(xué)生提出了“一個學(xué)歷證書”+“一個職業(yè)資格證書”的“1+1”的畢業(yè)要求；一些專業(yè)則對畢業(yè)生提出了“一個畢業(yè)證書”+“N個職業(yè)資格證書”的“多證書”畢業(yè)要求。

（2）遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系。高等職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)，應(yīng)該使學(xué)生在具有較強(qiáng)的上崗就業(yè)能力的同時，還具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，各專業(yè)在設(shè)置課程體系時，均能夠著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，充分考慮學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，在突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，盡最大可能地開設(shè)綜合素質(zhì)課程。

（四）突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。高職教育面向生產(chǎn)建設(shè)一線培養(yǎng)技術(shù)工人，因此在人才培養(yǎng)工作中要突出實踐技能的培養(yǎng)。圍繞著這一總體目標(biāo)，在制訂人才培養(yǎng)方案以及課程大綱時，要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，積極推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，注重在仿真或全真的工作環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動，將應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)落到實處。