搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”

馬伶伶

摘 要：搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”主要是指中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和普通高等教育的溝通與銜接，它既能解決職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷提升問(wèn)題，還能解決職業(yè)學(xué)生專業(yè)技能縱向提升問(wèn)題。本文結(jié)合唐山勞動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校中高職銜接模式的實(shí)踐，探討如何搭建職業(yè)人才培養(yǎng)的“立交橋”。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

唐山勞動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校自2008年合校以來(lái)，注重校校合作，努力搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，促進(jìn)教育縱向銜接，為學(xué)生提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，六年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的探索走出了一條創(chuàng)新發(fā)展之路。

搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”是形成科學(xué)持續(xù)的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的需要，是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能型人才支撐的需要，是增強(qiáng)職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的需要。

一、搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”模式的實(shí)踐

1.與高等職業(yè)教育搭建“立交橋”

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中、高級(jí)技工人才為主的職業(yè)院校，畢業(yè)學(xué)生只能拿到中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書，這使得中職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，往往受到學(xué)歷歧視。為使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，學(xué)校引入“3+2”“五年一貫制”模式進(jìn)行有益的嘗試。“3+2”“五年一貫制”，又稱“初中起點(diǎn)大專教育”，這種模式為高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了一種可行思路。唐山勞動(dòng)高級(jí)技校在省教育廳的協(xié)助下，根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)精神，建立了與唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的合作關(guān)系，圍繞唐山地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)不同層次、類型人才的需求，確定在第二、三產(chǎn)業(yè)中選擇部分專業(yè)推行五年一貫制。兩校注意中、高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異性，合理確定各自的人才培養(yǎng)規(guī)格。唐山勞動(dòng)高級(jí)技校負(fù)責(zé)在三年內(nèi)完成中級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能；唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)完成高級(jí)工預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)及?？茖I(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以快速主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的動(dòng)態(tài)變化。

兩校成立了中高職銜接工作委員會(huì)，制定了相應(yīng)五年一貫制教育教學(xué)管理辦法，推進(jìn)五年一貫制健康發(fā)展。逐步建立健全五年一貫制職業(yè)教育課程體系，發(fā)揮五年一貫制的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排文化、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，避免教學(xué)內(nèi)容的斷層和重復(fù)，增加教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效益，幫助學(xué)生熟練掌握比較復(fù)雜的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。2014年新增“五年一貫制”招生計(jì)劃400人，大大拓寬了技工學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道。

2.與成人教育搭建“立交橋”

目前，河北省共有技工學(xué)校170余所，每年技工學(xué)校畢業(yè)生近6～7萬(wàn)人。這些畢業(yè)生走上工作崗位以后面臨職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提高學(xué)歷層次、提升技能水平亟待解決。與成人教育搭建立交橋使學(xué)習(xí)深造、素質(zhì)提高成為可能。

唐山勞動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校在省市領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在河北聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的全力幫助下，經(jīng)河北省教育廳審核批準(zhǔn)，成立了河北聯(lián)合大學(xué)唐山勞動(dòng)高級(jí)技校函授站。促進(jìn)了中等職業(yè)教育和成人教育的溝通與銜接，鼓勵(lì)中職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

函授站根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及近年來(lái)河北省產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)過(guò)程中人才需求情況開辦了機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、應(yīng)用化工技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化4個(gè)專業(yè)，共招生學(xué)員1000多人。函授站與河北聯(lián)合大學(xué)簽訂協(xié)議，利用河北聯(lián)合大學(xué)強(qiáng)大的課程網(wǎng)絡(luò)資源和高水平的教師資源，采用網(wǎng)上與面授相結(jié)合、職校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)還制定了《學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換實(shí)施細(xì)則（試行）》，學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換，在達(dá)到相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格要求的同時(shí)，修滿學(xué)歷模塊，形成學(xué)習(xí)成績(jī)互認(rèn)。

函授站以河北聯(lián)合大學(xué)為依托，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，立足為唐山以及周邊地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才的定位，充分發(fā)揮職業(yè)院校在成人高等教育中的補(bǔ)充作用，為唐山市的經(jīng)濟(jì)騰飛提供強(qiáng)有力的人才支撐。

3.與普通本科教育搭建“立交橋”

開展對(duì)口升學(xué)、單獨(dú)招生，推行“知識(shí)+技能”的考核選拔方式，深化人才培養(yǎng)模式改革，探索建立中等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科教育相互貫通與銜接的職業(yè)人才一體化培養(yǎng)“立交橋”。

目前河北省技工院校學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)渠道進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。

一是對(duì)口升學(xué)。學(xué)生在中職學(xué)校畢業(yè)后，可以報(bào)名參加普通高校對(duì)口招生考試，然后進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)4年。對(duì)口招生考試方法為“3+X”，考試方法中的“3”，為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；“X”是指專業(yè)知識(shí)技能需參加河北省統(tǒng)一組織的本專業(yè)知識(shí)技能考核，2014年河北省對(duì)口本科招生計(jì)劃3632人。

二是“3+4”“3+5”分段類型培養(yǎng)模式。學(xué)生在技工學(xué)校學(xué)習(xí)3年，然后通過(guò)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)組織的單獨(dú)招生考試，中級(jí)工學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)5年，高級(jí)工學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)4年。招收河北籍應(yīng)、往屆技校畢業(yè)生，2014年本科招生計(jì)劃71人?？荚噧?nèi)容為語(yǔ)文、英語(yǔ)、理科綜合、技能綜合。

唐山勞動(dòng)高級(jí)技校與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)正式簽訂合作協(xié)議，成為該校的生源基地，負(fù)責(zé)培養(yǎng)推薦應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生參加單獨(dú)招生考試。天津工程師范學(xué)院也大力支持優(yōu)質(zhì)生源的培養(yǎng)工作，本著因材施教的原則，不定期地指導(dǎo)生源基地的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，在同等條件下，優(yōu)先錄取、優(yōu)先滿足第一志愿、優(yōu)先推薦就業(yè)。唐山勞動(dòng)高級(jí)技校自2010年來(lái)，共輸送本科生100余人。

二、當(dāng)前搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”存在的問(wèn)題

1.教育理念還不能完全適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)的動(dòng)態(tài)要求

當(dāng)今職業(yè)教育人才培養(yǎng)很大程度還定位在勞動(dòng)密集型、資金密集型人才培養(yǎng)，背離了產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造對(duì)人才的需求。人才培養(yǎng)計(jì)劃不能緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)人才需求方向，造成教育質(zhì)量不高。endprint

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，人才的需求發(fā)生了巨大變化。從調(diào)研的情況來(lái)看，河北省人才需求增長(zhǎng)最快的是高端制造業(yè)生產(chǎn)管理第一線的技術(shù)人員，第三產(chǎn)業(yè)尤其是服務(wù)業(yè)的技術(shù)應(yīng)用人才，以及能夠進(jìn)行技術(shù)、工藝、管理創(chuàng)新的高層次應(yīng)用人才。這就要求職業(yè)教育及時(shí)更新理念，準(zhǔn)確定位，有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，才能保證人才質(zhì)量。

2.中、高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上存在差異

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置一般遵循適應(yīng)性原則，緊貼市場(chǎng)，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)口徑適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工情況，培養(yǎng)的人才是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，靈活性強(qiáng)短期行為明顯。高等院校專業(yè)設(shè)置依據(jù)學(xué)科門類，培養(yǎng)某一學(xué)科領(lǐng)域的專門人才。目前，我國(guó)施行的本科教育專業(yè)目錄是國(guó)家教育部1998年頒布的。這使得中等職業(yè)教育與本科教育專業(yè)上存在著明顯的差異。

3.中、高等職業(yè)教育在課程體系的銜接上還存在脫節(jié)、斷層、重復(fù)現(xiàn)象

大多數(shù)高職院校受傳統(tǒng)高等專科學(xué)校教學(xué)模式的影響，課程設(shè)置采用“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課”的三階段教學(xué)模式。比較中職和高職機(jī)電類、化工類、會(huì)計(jì)電算化類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，重復(fù)率都在50%以上。致使中職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，很多課程從頭學(xué)起，不能使已有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生有效地提升理論知識(shí)和職業(yè)技能。

4.中、高等職業(yè)教育的銜接還缺少國(guó)家政策的支持及制度支撐

影響中、高等職業(yè)教育銜接的因素主要有：管理體制、學(xué)制、升學(xué)制度、招生考試制度、課程、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)籍管理等等，這些都需要國(guó)家政策的支持及各項(xiàng)制度的保證。例如現(xiàn)階段在河北省單獨(dú)招生的本科院校只有一所，這就需要招生政策進(jìn)一步放寬。當(dāng)然中高等職業(yè)教育的銜接還處在試點(diǎn)階段，還沒(méi)有全面鋪開，隨著改革的進(jìn)行，各項(xiàng)政策制度將會(huì)不斷完善，職業(yè)教育體系建設(shè)將更加完備。

三、搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”今后的構(gòu)想

1.完善職業(yè)教育學(xué)歷體系

河北省中職和高職銜接的形式主要有“3+2”分段培養(yǎng)、“五年一貫制”等，培養(yǎng)的數(shù)量也在逐年增加。中職和本科分段培養(yǎng)還需重大突破，“3+4”“3+5”往往還是簡(jiǎn)單的學(xué)歷嫁接。按照7年或8年一體的原則整體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌制定文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)技能課程銜接貫通的教學(xué)體系、課程體系，還需要繼續(xù)探索創(chuàng)新。改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義深遠(yuǎn)。

2.招生制度改革

近年來(lái)，教育部積極推動(dòng)地方和高職院校探索符合高職培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔機(jī)制，并取得積極進(jìn)展。2012年高等職業(yè)教育分類考試招生人數(shù)已達(dá)133萬(wàn)名，占高職招生人數(shù)的40%。為了更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性潛能提供多樣化選擇，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，進(jìn)一步推進(jìn)高職考試招生制度改革是非常必要的。

招生改革首先繼續(xù)深化對(duì)口招生，完善“知識(shí)+技能”的考核選拔方式，實(shí)行分類考試、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄??；其次穩(wěn)步推行“五年制高職”，中職畢業(yè)生注冊(cè)入學(xué)，拔尖學(xué)生推薦入學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展，特別鼓勵(lì)中職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展中取得突出表現(xiàn)。

3.推行行業(yè)引領(lǐng)

組建由行業(yè)主管部門、行業(yè)、職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)專業(yè)帶頭人及企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員聯(lián)合構(gòu)成的省級(jí)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，按照人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，共同制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建不同層次職業(yè)教育之間相互銜接、與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相匹配的課程體系。

四、小結(jié)

搭建職業(yè)人才培養(yǎng)“立交橋”，形成“中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應(yīng)用型本科、專業(yè)研究生”一體化人才培養(yǎng)模式，形成結(jié)構(gòu)合理、類型多樣、功能完善的職業(yè)教育體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，還需要多方面的努力。唐山勞動(dòng)高級(jí)技校的做法也只是一種有益的嘗試，在高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)上邁出了較成功的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹工.如何構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求的高職人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（7）.

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）endprint