李春梓
[摘 要]新聞專業(yè)具有本身的教學(xué)特點。根據(jù)新聞專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系,將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,建立適合新聞專業(yè)的教學(xué)實踐體系結(jié)構(gòu)。唐山師范學(xué)院通過“首屆記者節(jié)”實踐活動,將現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐中廣泛運用,提高了學(xué)生對理論知識的運用能力、問題解決能力和團隊協(xié)作能力,實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]新聞專業(yè) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)實踐
[中圖分類號] G40-057 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2014)16-0073-02
現(xiàn)代教育技術(shù)是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教育技術(shù)。[1]它包含三個部分:教育、教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)手段——現(xiàn)代教育媒體;運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學(xué)活動的方法——媒傳教學(xué)法;優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法——教學(xué)設(shè)計。[2]
將現(xiàn)代教育技術(shù)引入新聞教學(xué)實踐的優(yōu)勢有:給教學(xué)活動提供具體的經(jīng)驗,使學(xué)習(xí)者的思維活動正確,改善學(xué)習(xí)者的行為態(tài)度,優(yōu)化教學(xué)的過程。[3]現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂資源以視聽媒體輔助教學(xué)和計算機輔助教學(xué)為主。[4]視聽媒體素材資料的采集正是本文中提到的教學(xué)實踐主題,通過編寫稿本、收集整理素材、現(xiàn)場錄制、編輯合成這四個過程完成教學(xué)素材的采集。
唐山師范學(xué)院新聞專業(yè)設(shè)置的課程是為從事新聞工作者提供的基礎(chǔ)性、普及性課程,加之新聞工作者常使用最新設(shè)備,與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合比其他專業(yè)更密切:小到錄音筆、照相機,大到攝像機、演播室控制臺,在新聞的剪輯和切換時也要應(yīng)用專業(yè)計算機軟件。因此,需要整合教學(xué)模式——實踐教學(xué)活動不僅可以使學(xué)生深化理解專業(yè)知識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還可以鍛煉學(xué)生之間的協(xié)同工作能力,進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。[5]
一、實踐教學(xué)體系
課程理論是基礎(chǔ),對技術(shù)實踐起指導(dǎo)作用。然而,技術(shù)實踐又對課程理論有反饋,起驗證作用;同時,技術(shù)實踐又引發(fā)創(chuàng)新能力,創(chuàng)新又豐富了實踐內(nèi)容。創(chuàng)新案例可以作為理論課程的指導(dǎo),同時又對理論內(nèi)容進行補充。具體關(guān)系見圖1所示。我校根據(jù)多年新聞教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗將課內(nèi)外實驗、實踐及實習(xí)相結(jié)合,建立起適合本校新聞專業(yè)的教學(xué)實踐體系結(jié)構(gòu)。體系分為三個層次,如圖2所示。第一層為基礎(chǔ)層,是理論課程;第二層為應(yīng)用層,以任務(wù)驅(qū)動的方式推動學(xué)生完成課堂實踐,如報紙的設(shè)計與制作、晚會現(xiàn)場直播的策劃與實施等;最頂層是創(chuàng)新層。在課程理論與實踐基礎(chǔ)上,以競賽為引領(lǐng),組織學(xué)生分組完成任務(wù),這是學(xué)生就業(yè)的潛動力。將現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐活動結(jié)合的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)創(chuàng)新的最高設(shè)想,為學(xué)校培養(yǎng)出大批高層次創(chuàng)新型人才。
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圖1 理論與實踐的關(guān)系圖 2 實踐教學(xué)層次結(jié)構(gòu)
(一)理論教學(xué)
理論教學(xué)需要借助現(xiàn)代教育媒體,以多媒體教學(xué)為主,以媒傳教學(xué)法為輔,以案例為中心的教學(xué)方法配合練習(xí)、訓(xùn)練等方式來加固知識和強化技能。新聞學(xué)涉及多個學(xué)科的內(nèi)容,課程教學(xué)方法除了講解法,常配合基于項目的教學(xué)、基于問題的教學(xué)模式,教師在課堂設(shè)計中可以利用Flash短片將抽象的理論具體化,也可以讓學(xué)生從分析、解決問題的視角入手,先討論再總結(jié)。教學(xué)中師生的互動性是理論教學(xué)的關(guān)鍵。
(二)課堂實踐
課堂實踐以媒傳教學(xué)法為主,針對攝影攝像設(shè)備這些前期采編設(shè)備的學(xué)習(xí)使用,適合在戶外,以組為單位流動拍攝;而針對軟件學(xué)習(xí),比如音頻編輯軟件Au、視頻編輯軟件Premiere、EDIUS則適合在機房學(xué)習(xí)。在課堂上,教師先示范操作的步驟,增強操作過程的直觀性,幫助學(xué)生理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用要領(lǐng),鞏固學(xué)生的軟件知識和操作技能,然后要求學(xué)生自主完成作品,并在所有作品中選擇質(zhì)量較好作品參賽,鼓勵學(xué)生積極投入實踐提高專業(yè)能力。[6]
(三)教學(xué)實踐
教學(xué)實踐是課堂教學(xué)任務(wù)之外,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中進行的活動,對于學(xué)生的知識掌握、團隊合作精神有極大的促進作用。此環(huán)節(jié)可通過對新聞事件、社會熱點問題的探討來引導(dǎo)學(xué)生理解社會文化與環(huán)境對設(shè)計創(chuàng)意的影響,避免設(shè)計與構(gòu)思沒有價值、缺乏深度。我校還與唐山廣播電臺、唐山廣播電視報社進行長期合作,建立實習(xí)基地,帶領(lǐng)新聞專業(yè)學(xué)生去電臺、報社參觀學(xué)習(xí),與新聞工作者進行溝通與交流,積累實踐經(jīng)驗,為學(xué)校培養(yǎng)實踐型人才奠定了基礎(chǔ)。
二、新聞專業(yè)教學(xué)實踐過程與效果分析
(一)實踐過程
舉辦一次實踐活動的完整流程如圖3所示,教師安排活動日程后,學(xué)生從調(diào)研著手按照順序完成各項活動,整個流程實行人員層級負(fù)責(zé)制,這種層級負(fù)責(zé)制的優(yōu)勢是可以最大限度地調(diào)動人員。不同層級的小組活動是同步進行的,通過各門課程的理論學(xué)習(xí)與課堂實踐,將媒傳教學(xué)理論應(yīng)用到本次活動中。圖4是我校2013年舉辦的“首屆記者節(jié)”活動中,各門課程與本次實踐活動板塊的關(guān)系。“記者風(fēng)采展”鍛煉學(xué)生記者團采訪、記錄、圖片采集、視頻采集、編寫等方面的技能;“新聞技能大賽”以考查學(xué)生知識面、增加學(xué)生新聞專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主,同時增加學(xué)生了團隊合作獎項,增強學(xué)生間的團隊協(xié)作能力;“現(xiàn)場電視節(jié)目”兼顧專業(yè)性與娛樂性,鍛煉新聞專業(yè)學(xué)生在節(jié)目制作、播音主持、攝影攝像、編排策劃等方面的綜合能力,包括對電視節(jié)目的觀察剖析能力、組織策劃能力、現(xiàn)場調(diào)度能力等。
在本次實踐活動中,我們采集到很多有用的信息,比如學(xué)生的策劃過程、宣傳過程,經(jīng)過編輯后可作為“媒體策劃”課程的后期教學(xué)案例,并且這次活動的理論經(jīng)驗也可以作為我們的教改成果。
■圖3 活動流程圖 圖4 活動版塊與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
(二)效果分析
為檢驗實踐的活動效果,我們制定了相應(yīng)的評測標(biāo)準(zhǔn),軟件能力主要依據(jù)音頻軟件Au、視頻軟件Premiere、圖像處理軟件Photoshop、動畫處理軟件Flash這些后期軟件的制作能力評定,操作能力主要依據(jù)錄音筆、相機、攝像機、燈光照明、音響、演播廳的使用能力來評定,理論知識的掌握程度、解決問題的能力與團隊協(xié)作的能力則表現(xiàn)在前兩種操作能力之中。在活動結(jié)束后,學(xué)生的熱情依然不減,多次參加類似的比賽,取得的成果有:2012級廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的李帆在我校舉辦的第十一屆計算機作品大賽中取得非專業(yè)組一等獎;中文系新聞專業(yè)組建的工作室——“訊傳媒”,在河北省“美術(shù)學(xué)院杯”全國大學(xué)生微電影大賽中獲得優(yōu)秀獎。
由于各種媒體設(shè)備的高效利用,在本次活動后,學(xué)生在新聞稿件的策劃、采訪、記錄、編寫,視頻作品的策劃、拍攝、后期制作方面的能力不斷提高。與理論課程的同步練習(xí)對比,75%的學(xué)生作品有顯著進步,具體表現(xiàn)在:(1)紙媒主題清晰合理,采訪內(nèi)容有條不紊,版面規(guī)劃布局合理。(2)視頻作品在形式上和在技能上有所變化:在形式上,主題重點突出,內(nèi)容更加連貫;在技能上,攝影操作更加純熟,搖、推、移、蒙太奇鏡頭運用更加合理,素材加工、圖像處理、影像合成軟件使用更加熟練,處理痕跡更加平滑。
三、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的教育分支學(xué)科,其含義非常廣闊,隨著科技的進步,移動設(shè)備的推廣,如今的多媒體設(shè)備并不只局限于課堂設(shè)備,手機、平板電腦的功能越來越強大,我們也可以將這些設(shè)備作為計算機、相機、攝像機的替代品進行教學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,如影音教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等,給學(xué)生提供最大化的學(xué)習(xí)空間。
在本次活動后,學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更加主動,對知識點的理解更加透徹,對理論知識的運用能力、問題解決的能力和團隊協(xié)作的能力均有所提高,實現(xiàn)了全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。同時,教師通過本次實踐活動,也發(fā)現(xiàn)了課程安排的不足,并進行針對性改進,達到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。
[ 注 釋 ]
[1] 卓發(fā)友.正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義[J].電化教育研究,2002(5):9-10.
[2] 張麗青.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與思考——深圳中學(xué)初中部現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考[D].武漢:華中師范大學(xué),2000(3).
[3] 王云,李志河.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001.
[4] 汪崇渝,梁興連.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[5] 葉愛敏,鄭曉麗.基于混合式學(xué)習(xí)的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》實踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(2):111-116.
[6] 顧邦軍,蔣雪明,萬華明.數(shù)字媒體專業(yè)開放性實驗的實踐與探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012(10):118-120.
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