大學(xué)生未來家庭角色教育研究

鄭建春

[摘 要]“90后”大學(xué)生的教育勢必要從多方面抓起，由單一的學(xué)校教育朝著覆蓋家庭的多元化教育轉(zhuǎn)化。絕大部分的“90后”大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們享受家庭的溫暖，生活富足，自私心較重，依賴感較強(qiáng)。這樣的“90后”大學(xué)生如何扮演好未來的家庭角色并承擔(dān)起家庭責(zé)任和負(fù)擔(dān)，是一個(gè)值得深入思考和探究的問題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 未來家庭角色教育 方法 探究

[中圖分類號(hào)] G78 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0100-02

“80后”大學(xué)生早已帶著成熟的目光走向工作崗位并擔(dān)負(fù)起了家庭責(zé)任，“90后”大學(xué)生則依然面孔青澀欲待走出校園、扮演未來的家庭角色。相比“80后”大學(xué)生，“90后”大學(xué)生的出生年代以及家庭生活環(huán)境更為特殊、復(fù)雜，他們多數(shù)是獨(dú)生子女，從小到大受到長輩們的寵愛，從而對(duì)父母、對(duì)家庭有著嚴(yán)重的依賴感，因此“90后”大學(xué)生在迎接未來家庭責(zé)任的挑戰(zhàn)時(shí)，難免會(huì)問題重重。面對(duì)這種情況，我們必須將家庭責(zé)任教育納入學(xué)校教育日程中，使之成為學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。

一、當(dāng)前大學(xué)生的心理發(fā)育與性格剖析

（一）大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡化

當(dāng)前的大學(xué)生多數(shù)出生于上個(gè)世紀(jì)90年代，是家里的獨(dú)苗，幾代家庭成員的核心，上至祖父母、下至同輩親朋好友都給予了無限的關(guān)懷和愛，寄予了無限希望，可以說“90后”大學(xué)生從小到大就生活在富足的家庭之中。然而，在這樣優(yōu)越的環(huán)境條件下，大學(xué)生的成長情況卻不容樂觀，吃苦耐勞精神缺乏、擔(dān)當(dāng)能力差、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象非常普遍，多數(shù)學(xué)生以自我為中心，自私自利、目中無人、喜歡享樂，甚至有拜金主義的傾向，不曾想過報(bào)答含辛茹苦的父母，對(duì)于未來的家庭責(zé)任更沒有一個(gè)明確的概念。

（二）價(jià)值觀發(fā)生扭曲

“90后”大學(xué)生由于出生并成長在一個(gè)物質(zhì)財(cái)富充裕、精神文化豐富的社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期，從小就享受到了充裕且便捷的現(xiàn)代科技文明，例如：學(xué)習(xí)方面有健全的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)做支撐；生活方面則享受著來自父母長輩的關(guān)懷和幫助，過著衣食無憂，甚至是飯來張口、衣來伸手的生活。很多大學(xué)生將父母的養(yǎng)育、家庭的關(guān)懷視作理所當(dāng)然，只一味地接受家庭的給予，卻不曾想過回報(bào)父母、孝敬父母，更不曾想過承擔(dān)起未來家庭的責(zé)任，遇到來自生活或工作的壓力時(shí)，只會(huì)哭訴和抱怨，甚至責(zé)怪自己的出身和家庭環(huán)境。

（三）家庭責(zé)任概念模糊

現(xiàn)代大學(xué)生在潛意識(shí)中尚未形成“家庭責(zé)任”這一概念，一些學(xué)生由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，片面地認(rèn)為只要自己幸福、快樂就達(dá)到了生活的目標(biāo)，只為自己著想，無視家庭成員的感受，對(duì)未來家庭的勾畫十分模糊，無法明確家庭角色的概念，甚至認(rèn)為未來的家庭角色距離自己還十分遙遠(yuǎn)，沒能形成積極的未來家庭責(zé)任意識(shí)，更不用說家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)了。

二、大學(xué)生未來家庭角色教育研究

（一）大學(xué)生未來家庭角色類型分析

當(dāng)前大學(xué)生正在接受學(xué)校教育，無法感受構(gòu)建家庭、經(jīng)營家庭的負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)于未來的家庭角色扮演也毫無意識(shí)。面對(duì)大學(xué)生這樣的成長現(xiàn)狀，作為獨(dú)生子女的“90后”大學(xué)生未來需要面對(duì)的家庭生活會(huì)更加復(fù)雜，需要承擔(dān)的家庭責(zé)任會(huì)更為繁重。因此，我們勢必要加強(qiáng)大學(xué)生的未來家庭責(zé)任教育，為大學(xué)生未來創(chuàng)建和經(jīng)營和諧美滿家庭做好精神上和心理上的準(zhǔn)備。未來大學(xué)生的家庭角色的責(zé)任體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，作為兒女孝敬父母的責(zé)任。大學(xué)生無論出身何種家庭，都應(yīng)該扮演好兒女的角色，擔(dān)當(dāng)起做兒女的責(zé)任和義務(wù)，必須承擔(dān)贍養(yǎng)老人、盡孝道的責(zé)任，孝順父母、尊敬長輩，待父母年老體衰時(shí)，為父母提供必要的生活物資，安撫老人，提高他們的老年生活質(zhì)量，這一點(diǎn)是當(dāng)代大學(xué)生未來家庭角色任務(wù)非常關(guān)鍵、非常重要的一部分。

第二，作為父母教育子女的責(zé)任。隨著未來家庭逐漸建立起來，大學(xué)生也都會(huì)有自己的下一代，此時(shí)他們勢必面臨著角色的巨大轉(zhuǎn)變，自覺扮演起為人父母的角色，承擔(dān)起教育子女、撫養(yǎng)子女的責(zé)任。這一角色的扮演需要強(qiáng)大的責(zé)任心，而且這種責(zé)任意識(shí)勢必要從學(xué)校教育階段開始培養(yǎng)。大學(xué)生只有具備了這種責(zé)任意識(shí)，才能主動(dòng)投身家庭供養(yǎng)與子女教育，才能順利完成從學(xué)生到未來家庭成員的角色轉(zhuǎn)換。

第三，作為妻子或丈夫經(jīng)營婚姻的責(zé)任。大學(xué)生在未來組建起一個(gè)家庭后，家庭生活的順利開展必須是建立在美好的愛情與婚姻的基礎(chǔ)上，這就需要妻子和丈夫雙方都扮演好各自的家庭角色。夫妻雙方必須同心同德，相互尊重，相互愛戴，共同承擔(dān)起贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)子女等家庭責(zé)任。

以上是大學(xué)生未來需要扮演的最基本家庭內(nèi)部成員角色，以及在這些角色下需要承擔(dān)的最基本家庭責(zé)任和義務(wù)。除此之外，在親戚圈內(nèi)還需扮演其他更為復(fù)雜的角色類型，不同角色面臨著不同的任務(wù)和責(zé)任，要想在未來的生活中更好地面對(duì)這些責(zé)任和挑戰(zhàn)，就要從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)強(qiáng)烈的家庭責(zé)任意識(shí)。

（二）大學(xué)生未來家庭角色教育策略

大學(xué)生未來家庭角色教育工作的開展需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的協(xié)調(diào)互助、相互配合，為大學(xué)生營造一個(gè)全面的接受教育的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)刻接受到先進(jìn)文化和思想的熏陶與影響。只有這樣大學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心中形成對(duì)家庭角色的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)同感，形成對(duì)家庭責(zé)任的自我承擔(dān)。

第一，父母引導(dǎo)，樹立榜樣。俗話說：父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，子女從小看在眼里，學(xué)在心里。父母必須以身作則為孩子樹立榜樣，自覺扮演好自身的各種家庭角色，自覺履行應(yīng)盡的家庭責(zé)任，例如：贍養(yǎng)并孝敬老人，和善地和父母說話，與父母的想法有沖突時(shí)保留意見；教育子女要講究方法，多溝通交流，盡量不要嚴(yán)厲地責(zé)罵和懲罰，努力為家庭營造一個(gè)其樂融融的氛圍，在這樣和諧的家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生自然會(huì)受到良好家庭文化氛圍的熏陶與影響，形成良好的家庭觀念，為未來的家庭角色扮演打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，要明確的是，父母的思想態(tài)度、價(jià)值取向、文化素養(yǎng)以及處事風(fēng)格等都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生直接影響。因此，父母必須不斷提升自身的道德素質(zhì)與思想文化素質(zhì)，關(guān)注子女的思想變化，明確他們的心理需求特征，不斷發(fā)展與更新家庭教育思想觀念，優(yōu)化創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能給子女傳遞正能量。

第二，理論加實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的家庭責(zé)任感。學(xué)校是大學(xué)生接受教育的主體陣地，理應(yīng)承擔(dān)現(xiàn)代大學(xué)生未來家庭角色與家庭責(zé)任的教育工作，將“未來家庭責(zé)任教育”納入學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉日程中。在理論課程教學(xué)這一環(huán)節(jié)要注意掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，杜絕枯燥的理論灌輸與說教式教育。因?yàn)閷W(xué)生的家庭成員責(zé)任意識(shí)是與學(xué)生的主體理性認(rèn)知能力同步發(fā)展起來的，因此，大學(xué)生家庭責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)必須充分尊重學(xué)生的主體性。在理論課堂上，教師可以列舉常見的家庭生活中的一幕幕，或者在網(wǎng)上搜尋一些典型的反映家庭責(zé)任的新聞事件，用活潑、生動(dòng)、犀利的語言對(duì)這些新聞事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)，或譴責(zé)，或教化，或啟迪，為學(xué)生科學(xué)、全面地分析“家庭以及家庭角色、家庭責(zé)任”的含義，讓學(xué)生通過實(shí)例感受到家庭責(zé)任意識(shí)的重要性，這樣學(xué)生才能將客觀的責(zé)任要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的思想認(rèn)同與主觀上的行動(dòng)，從而形成強(qiáng)烈的未來家庭成員責(zé)任意識(shí)。

同時(shí)，要科學(xué)地開展實(shí)踐課堂?；顒?dòng)性德育實(shí)踐課堂對(duì)于學(xué)生家庭責(zé)任觀的形成發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，針對(duì)學(xué)生未來家庭角色責(zé)任教育，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成責(zé)任意識(shí)，懂得如何尊重他人、善待他人、理解他人。例如：每周末可以組織大學(xué)生探望孤寡老人，為老人做家務(wù)，塑造學(xué)生良好的孝道精神，形成贍養(yǎng)老人、尊重老人的家庭責(zé)任意識(shí)；每月末組織大學(xué)生去探訪孤兒，為孤兒們提供知識(shí)教學(xué)，并進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)與教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，為未來的為人父母的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)做好準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

大學(xué)生未來家庭角色教育活動(dòng)的開展需要父母、學(xué)校以及社會(huì)的多方配合，我們要善于結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力等采取科學(xué)、有效的引導(dǎo)教育方法，讓學(xué)生形成良好的家庭責(zé)任意識(shí)，并在責(zé)任意識(shí)帶動(dòng)下提升自身的家庭責(zé)任感，為其未來擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任做好準(zhǔn)備。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]