職業(yè)學(xué)校教師崗位責(zé)任新思考

鄭紅梅

摘 要：改革開放以來，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教師是履行職業(yè)教育職責(zé)的專業(yè)人員，因此職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的新形勢(shì)，筆者對(duì)職業(yè)學(xué)校教師崗位責(zé)任進(jìn)行了思考，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)明確崗位責(zé)任，提高自身素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；生本教育；崗位責(zé)任

近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，職業(yè)教育教師既信心滿懷又壓力重重。如何成長(zhǎng)為新形勢(shì)下的稱職教師，準(zhǔn)確定位崗位責(zé)任，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

一、立足職業(yè)教育特點(diǎn)，多方面關(guān)愛學(xué)生

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要不同類型、不同層次、不同規(guī)格的人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。職業(yè)學(xué)校教師授課更講求實(shí)效性，而不是追求高深、全面。教師不僅傳授職業(yè)知識(shí)和技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和道德、人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。職業(yè)教育更應(yīng)該因材施教、因生施教，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。

二、把握職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位崗位責(zé)任

職業(yè)學(xué)校學(xué)生很多是以前應(yīng)試教育的失敗者，基礎(chǔ)普遍較差。但是，教師不能挑剔學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待，用同樣甚至更多的耐心和愛心對(duì)待學(xué)生，要付出更多倍的包容和耐心。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生特別是初、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷、辨識(shí)能力和自控能力還很有限，有些學(xué)生浮躁、虛榮、對(duì)就業(yè)期望值過高，心理問題也越來越多。越是這樣越說明他們急需正確的引導(dǎo)。如果連教師都喪失信心，任其自由發(fā)展下去，學(xué)生更會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。長(zhǎng)此下去，他們不僅不能成才，將來很可能要給社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。所以，教師一定要理性地看待崗位責(zé)任，不僅做傳授知識(shí)的導(dǎo)師，還要做關(guān)心學(xué)生的摯友及指導(dǎo)人生的心理咨詢師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

三、不斷落實(shí)課改、教改，積極開發(fā)校本課程

職業(yè)學(xué)校教育，課改、教改的關(guān)鍵是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。傳統(tǒng)的備課，是備教什么、怎樣教，教師為自己怎樣教好而準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，改革的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與。那么，教師課前的準(zhǔn)備，就應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。教師要把備學(xué)生、備學(xué)情和精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)作為改革的重點(diǎn)。

另外，目前職業(yè)學(xué)校教材五花八門?，F(xiàn)行教材有的版本陳舊、不適應(yīng)新形勢(shì)，有的內(nèi)容過于深?yuàn)W、不符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平。教師可以立足地區(qū)學(xué)校實(shí)情開發(fā)校本課程。這樣一來，既能以就業(yè)需求為導(dǎo)向，自主選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，又可以兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，避免學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。

四、積極引入生本理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

生本教育是廣東省教科所郭思樂教授主導(dǎo)研究實(shí)驗(yàn)和推廣的一種全新的教學(xué)體系。它注重學(xué)生參與，主張全面依靠學(xué)生、先做后學(xué)、先學(xué)后教；在教學(xué)過程中圍繞課前、課中作業(yè)，學(xué)生以小組為單位，廣泛開展自主學(xué)習(xí)，最后通過成果展示的方式共同分享學(xué)習(xí)的成果。

生本教育突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人，課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)氛圍也得到明顯的改善。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會(huì)多了，原本打瞌睡，玩手機(jī)、講話的機(jī)會(huì)就會(huì)主動(dòng)減少。當(dāng)然，這一理念在執(zhí)行過程中會(huì)遇到很多困難，教師安排的課前作業(yè)有多少學(xué)生會(huì)去做，多少學(xué)生能夠積極參與？教師要有信心和耐心，現(xiàn)在不參與不代表將來不參與，現(xiàn)在不積極不代表將來不積極，“萬丈高樓平地起”，我們要勇敢地嘗試。

五、注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能和水平。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以真實(shí)地感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，更能理解就業(yè)的困難和工作的不易，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就職業(yè)學(xué)校教育來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)還可以融會(huì)貫通于實(shí)訓(xùn)課之中，把課堂教學(xué)適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活工作實(shí)際，根據(jù)未來崗位需求鍛煉專業(yè)技能，減少學(xué)生無事可做，只想聊天、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還可以提高他們的語言表達(dá)能力和社交能力，為將來的諸多考試、面試和工作打下良好的基礎(chǔ)。

六、多方面、全方位考查學(xué)生，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)校的學(xué)生主要兩個(gè)發(fā)展方向，一是就業(yè)，比例較大；而是升學(xué)，比例較小。不同的目標(biāo)，不同的要求，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容也應(yīng)該隨之有所不同。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全方位考查和培養(yǎng)學(xué)生，不僅要考查學(xué)生的成績(jī)，更要看到學(xué)生在人際交往、才藝學(xué)習(xí)等方面取得的進(jìn)步，從綜合素質(zhì)和能力的提高等諸多方面肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生重塑自信心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

潘忠文，強(qiáng)添綱，王麗娜.責(zé)任意識(shí)對(duì)職校生成長(zhǎng)的重要性[J].職教論壇，2011（17）.