如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來

吳艷蕊

摘 要：為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛特別沉悶，我們要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要使教學(xué)方法活起來，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，從而增強(qiáng)吸引力，這需要掌握一定的技巧。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、活動(dòng)者，應(yīng)該主要起到引導(dǎo)作用。因此，要提高教學(xué)水平，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地使課堂活起來。

關(guān)鍵詞：新的教學(xué)理念 生動(dòng)教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂活躍

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0039-01

學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣構(gòu)成的廣泛天地里汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。那么面對(duì)新課改的要求，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)留在學(xué)生心里的印象，恐怕就是枯燥的計(jì)算，刻板的公式、遠(yuǎn)離生活的應(yīng)用題，課堂氣氛非常單調(diào)沉悶，學(xué)起來枯燥無(wú)味，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情以及思維的發(fā)展。如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？怎么調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性呢？筆者認(rèn)為可以從這幾方面入手。

1 創(chuàng)設(shè)有效的情景引入課題，在課堂開始就要牢牢抓住學(xué)生的注意力

如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？首要的就是要建立有效的教學(xué)情境?！坝行А敝盖榫尘哂泻侠硇浴⒖茖W(xué)性、實(shí)效性。有效的情境安排要科學(xué)、合理，不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，否則就失去了特定的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的加油機(jī)，使學(xué)生身心愉悅并且為之著迷，在課堂中表現(xiàn)得精神愉悅，充滿樂趣。一個(gè)好的教師，能夠積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生在“情境”中發(fā)展能力，拓展思維空間。新課程實(shí)施以來許多教師由于對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義和作用在理解上還存在著偏差，經(jīng)常導(dǎo)致教學(xué)情境的價(jià)值不能充分體現(xiàn)，甚至出現(xiàn)為情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象，這種流于形式的教學(xué)情境很難真正起到引起學(xué)生注意的積極作用。

數(shù)學(xué)課堂為什么要設(shè)有效的教學(xué)情境呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

經(jīng)研究資料表明，我國(guó)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力明顯要低于數(shù)學(xué)問題的解決能力，說明我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，只注重訓(xùn)練學(xué)生解決形式上的問題，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，去探索解決非形式化的問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要逐步建立學(xué)生的問題意識(shí)，要逐步提高學(xué)生解決問題的能力，是非常有必要的，也是非常重要的，是學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)。

2 在課堂教學(xué)中，多開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，如觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流

讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去接收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力?！墩降某朔ā肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，它是整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)運(yùn)算的重中之重，其中包括很多的基本運(yùn)算，如同底數(shù)冪的乘法、積的乘方、冪的乘方，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然如果直接告訴學(xué)生運(yùn)算法則，然后死記硬背也能讓學(xué)生開展計(jì)算，這樣的教學(xué)也容易也簡(jiǎn)單，但是這樣的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，何談什么效果。在課堂上組織學(xué)生通過觀察一系列的式子，并讓學(xué)生猜測(cè)其中可能包含怎樣的運(yùn)算法則，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測(cè)，整個(gè)過程始終讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際的理解和感受，經(jīng)過長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過程，雖然筆者從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻已在學(xué)生心里扎下了根。

《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，要讓學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成及發(fā)展，體會(huì)到矛盾才是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決才能推動(dòng)事物的發(fā)展。擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心與信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題以及解決問題的能力。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，收到了很好的效果。

3 體驗(yàn)學(xué)生的思考方式，換位思考，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

筆者所謂的換位思考是指不管教師用何教學(xué)方法，教師的所授與學(xué)生的理解之間必定有偏差，此時(shí)教師可以順著學(xué)生們的理解方向，促使學(xué)生自己去感悟和體會(huì)這兩種理解方法的差異，再去選擇一個(gè)正確的方式來思考問題。例如，在《整式乘法》的這節(jié)課，有意識(shí)的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，用圖形知識(shí)來驗(yàn)證整式乘法法則的猜想，從單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式開始，當(dāng)筆者講到多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式時(shí)，筆者讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗(yàn)證測(cè)想，班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)在嘗試用圖形驗(yàn)證猜想。不過在開始階段千萬(wàn)不可將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的難度提的過高，更多的以鼓勵(lì)同學(xué)參與體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)為主。

“讓課堂‘活起來，目的在于使學(xué)生和教師都能找回那丟失已久的‘自我，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受生命成長(zhǎng)的歡樂?！钜馕吨鴰熒鷿撃艿拈_發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個(gè)性的張顯和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召?！?/p>

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、活動(dòng)者。因此，要提高教學(xué)水平，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地使課堂活起來。

總之，有效課堂作為一種新理念，更是一種價(jià)值追求，一種新的教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這將是我們孜孜不倦的追求，不斷的研究的方向，不斷追尋的腳步。

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