淺析幼兒教育小學化超前化的弊端

楊秀梅

摘 要：改革是推動歷史發(fā)展的重要源動力，透過當前我國的經濟發(fā)展形式，我們不難發(fā)現各種改革在推動社會進步的過程中起到了至關重要的作用?？v觀各項改革，教育方面實施的改革讓人印象深刻，隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，幼兒教育改革也在逐步的實施之中，這對于當前的幼兒教育來講無疑是一個較好的發(fā)展契機，但是我們不僅要看到當前幼兒教育良好的發(fā)展形式，同時也應當對于當前的幼兒教育進行自省與改進。本文就當前幼兒教育中的小學化與超前化進行一個深入的分析與探討。

關鍵詞：幼兒教育 小學化 超前化 弊端

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0164-01

幼兒是祖國未來的希望，這些今日的幼苗會成長成為明日的參天大樹，在未來的日子里，他們將會成長為推動社會發(fā)展的主力軍。但是這些幼苗是否能夠成長為一棵參天大樹，在很大的程度上取決于其所收到的教育，尤其是其收到的幼兒教育，正是因為如此，近幾年來，國家不斷加大對于幼兒教育的改革力度，就是為了使得幼兒收到良好的學前教育。雖然進入小學前的幼兒教育只占據了所有教育的一小部分，甚至可以說是極小的一部分，但正是這極少的一部分，將會在很大程度上決定小孩的未來發(fā)展方向。所以說，我們堅決不能夠忽視幼兒教育的重要性，而且要在不斷發(fā)展的過程中不斷發(fā)現自身的不足與缺陷，并不斷給予完善。

1 學前教育小學化超前化的原因

1.1 城市化進程的加快

自改革開放以來，我國的經濟得到了極大的發(fā)展，經濟的快速發(fā)展在一定程度上表現為城市化進程的不斷加快，城市化進程的不斷加快縮小了我國與發(fā)展國家之間的差距，同時城市化發(fā)展過程中提供了較多的工作崗位，解決了部分農村人口的工作問題，提高了農村人口的家庭經濟收入，促進了農村地區(qū)的經濟發(fā)展，但是隨著農村外出務工人員的不斷增加，導致了農村的留守兒童不斷增加。這些父母常年在外務工的農村兒童一般由家里的留守老人看護，但是由于留守老人自身身體以及知識方面存在的局限性，使得老人很難能為留守兒童提供良好的家庭教育，由于青年人士的流動，留守兒童很難接觸到外界先進的教育理念，農村教育的閉塞使得幼兒很難接受到正規(guī)的幼兒教育，以至于過早的進入到了仿小學教育階段，使得幼兒教育呈現出小學化超前化的發(fā)展趨勢。

1.2 應試教育的壓力

國人有言，有壓力就有動力，正是在應試教育這巨大的壓力下，催生了幼兒教育不斷趨近于小學教育的局面。應試教育這一教育理念的存在是由中國的教育體制決定的，無論是何種學校，何種科目，都會有各種名目紛繁的考試，考試的結果直接決定著學生的命運，因此，在中國，無論是家長還是學生，對于考試都有這一種特殊的情節(jié)。同時一句不能讓孩子輸在起跑線上的口號讓無數的家長對于幼兒教育給予了過高的期望，關心小孩在幼兒園今天學了幾個字，背了幾首詩，而疏忽了幼兒教育的本質目的，這也使得眾多的幼兒園在這種畸形期望中不斷遠離幼兒教育的本質，不斷的向著小學化教育前進。

2 幼兒教育小學化超前化的弊端

2.1 幼兒教育小學化超前化不利于幼兒樹立正確的學習理念

幼兒每一時期的心理發(fā)展水平都是不同的，對于知識的理解與認知能力也是具有較大的差異的，幼兒教育時期的孩子還不具備較為完善的學習能力，過早的對于其進行小學教育，會使得幼兒面臨巨大的學習壓力，過多的課業(yè)練習以及學習壓力會使得幼兒對于學習產生一種抵觸情緒，這種抵觸情緒會嚴重的影響幼兒在進入小學階段時的學習興趣，厭學、畏懼等情緒的出現會大大打擊幼兒的學習積極性，不利于其后期的學習成長，因而在某種程度上，幼兒教育的小學化超前化與揠苗助長具有同樣的性質，是一種錯誤的發(fā)展理念。

2.2 幼兒教育小學化超前化抑制了兒童的天性發(fā)展

幼兒在進入幼兒教育之前來自與不同的家庭，家庭環(huán)境與家庭教育的不同導致不同的孩子之間存在著一定的發(fā)展差異，需要在進入幼兒教育時期以后通過教師采用不同的教育方式來得到改善，但是幼兒教育的小學化超前化過多的強調了學業(yè)的重要性，而忽略了對于幼兒性格的培養(yǎng)，幼兒具有一定的兒童特性，所以教師要在游戲中與孩子進行交流與互動，小學化的教育方式缺乏新意，不符合幼兒學習發(fā)展規(guī)律，標準化的教育方式在一定程度上扼殺了幼兒的天性發(fā)展，不利于兒童個性的發(fā)展與完善。

2.3 幼兒教育小學化超期化不利于幼兒小學階段學習

由于在幼兒教育階段過早的普及小學教育，使得幼兒在進入小學教育尤其是一年級的教學中對于知識較為熟悉，這種熟悉感催生了幼兒的驕傲情緒，以至于其在課堂教學過程中不容易集中注意力，好動，養(yǎng)成了部分學習的惡習，嚴重影響后期的學習生活。

3 幼兒教育小學化超前化的解決對策

3.1 普及幼兒教育知識，樹立正確的幼兒教育觀念

當前許多家長對于幼兒教育的教育目標的理解存在偏差，認為小孩在幼兒園也必須進行知識的學習，這種理解是比較片面的，因為幼兒教育不僅僅是一種知識的傳授，更為重要的是對于幼兒行為習慣的培養(yǎng)，所以要不斷加強幼兒教育知識的普及，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀念，有助于推動幼兒教育的科學發(fā)展。

3.2 全面推薦素質教育改革

應試教育是導致幼兒教育小學化超前化的一個比較重要的原因，部分小學在幼兒入學前組織入學考試，迫于考試的壓力，部分幼兒園提前進入小學化教育。要想使得這種局面得到緩解，就必須全面禁止小學入學考試，大力推進素質教育改革，不斷提高小學教育水平，做好小初銜接，減少中小學之間的教育差距，學業(yè)壓力減小的情況下，幼兒教育就會朝著健康的軌道前進。

3.3 優(yōu)化干部隊伍，提高師資水平

幼兒園的管理者對于幼兒園的發(fā)展起著至關重要的作用，因而要想使得幼兒教育小學化超前化的局面得到緩解，就必須不斷優(yōu)化干部隊伍，提高師資水平，國家要不斷加大對于師范學園幼教專業(yè)的扶持力度，提高幼兒教育工作者的教育觀念以及教學水平，制定正確的幼兒發(fā)展目標，指導幼兒教育活動的健康發(fā)展，促進幼兒教育的良好變革。

幼兒教育是為了孩子后期的發(fā)展而做準備的，是對其心理以及性格的教育與完善，讓孩子在輕松愉悅的教學氛圍中獲得知識，收獲習慣，培養(yǎng)幼兒的獨立能力以及解決問題能力，對于兒童的教育是一種成人教育，而非成材教育，所以在未來的幼兒教育發(fā)展過程中，要不斷正視幼兒教育小學化超前化的問題，并提出與之相應的解決措施，保障兒童的健康成長。

參考文獻

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