中職學生就業(yè)教育的幾點思考

唐平

摘 要：溫總理曾經指出：“職業(yè)教育，是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才”。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以素質為核心是中職教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力是中職教育改革的出發(fā)點和歸宿。本文擬從穩(wěn)定自我、發(fā)現自我、完善自我、提高自我等四個方面談談中職學生就業(yè)教育的具體做法和實踐。

關鍵詞：職業(yè)教師 學生就業(yè) 成才

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0071-02

發(fā)達國家的職業(yè)教育走在了時代的前列，推動了經濟的發(fā)展、科技的進步、生活的富裕。而我國的職業(yè)教育還不很完善，例如：許多職業(yè)技術學校招生困難，生源不足并且質量差；辦學經費不足，實習、實訓設備落后。這是一種不正常的現象，它嚴重影響了國家經濟的發(fā)展。溫家寶總理早已明確指出今后國家將進一步大力發(fā)展職業(yè)技術教育。如今，全國各地的技術工人和高級技工奇缺，提高技工和高級技工在工人總數中的比例是一個職業(yè)教育工作者義不容辭的責任。

溫總理在全國教育工作會議上指出：“職業(yè)教育，是面向人人、面向整個社會的教育，根本目的是讓人學會技能和本領，能夠就業(yè)，成為有用之才”?？偫淼囊幌捬院喴赓W，振聾發(fā)聵，我們指出了職業(yè)教育發(fā)展的方向。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向是中職教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力是中職教育改革的出發(fā)點和歸宿。因此，職業(yè)教育工作者如何指導學生就業(yè)是響應國家職業(yè)教育號召的重中之重。下面我談幾點粗淺的做法。

1 針對學生模糊的就業(yè)意識，指導學生提高認識，穩(wěn)定自我

我國職高生源質量與西方國家職校學生相比不可同日而語。我國許多職高生沒有按自己的意愿、愛好去選擇將來，他們選擇職高是出于無奈，將來到底做什么也沒有合理定位。很多學生家長把子女送到職校讀書是抱著完成一個任務，勉強完成孩子想讀書的心愿；來讀書的學生也只是混混日子，糊里糊涂讀完職高，拿張文憑，走上社會，找份工作做做。

人生目標不明確那是很可怕的，如果這樣，學生哪里會有信心、很樂意的學習以及學成后走上崗位而適應工作呢？針對學生這種模糊的就業(yè)意識，應該采取各種活動進行教育，幫助他們認識到職高生在國家經濟建設中的重要地位。中職生是社會“金字塔”最基礎的一層，就是這一層是美好明天的建設者，社會財富的創(chuàng)造者。在班會課，讓學生搭建房屋積木游戲，搭好后，把最底層抽掉，積木房子很快土崩瓦解。這樣，讓學生形象的體會到職業(yè)學生在國家經濟建設中的重要作用，堅定他們讀職校、學專業(yè)的信念。另外，帶領學生進入人才市場和企業(yè)，讓學生了解到世界上許多發(fā)達國家和地區(qū)職校學生的就業(yè)情況，了解職高畢業(yè)生在人才市場和企業(yè)中已成為亮點，了解今天的職高畢業(yè)生無論在文化理論與專業(yè)技術的應用上，還是在反應與適應能力上都已達到了一個高度。這樣就會得出職高生堅持走職業(yè)技術之路是大有前途的。以此消除他們的自卑心理，點燃他們選讀職高的熱情。還可以請企業(yè)管理人員到校園進行講座，讓學生了解：在社會主義現代化建設中，不僅需要高科技管理人才，更需大量的在生產一線從事專業(yè)技術的藍領技術工人，只有這一批人大量成才，才能更有利于各種企業(yè)的發(fā)展，才能有利于平抑企業(yè)人才結構不合理的現象。讓學生明白：選讀職高是適應了時代的發(fā)展，社會的需求，是明智的選擇。還可以把家長請到學校，讓家長參觀實習、實訓工廠，并且請家長觀摩實習課，親眼看看孩子學技術的場面，體驗在操作中學習的樂趣。讓家長感到：孩子讀職高，能學到真本領，將來走上社會，會大有出息。

只要讓學生與家長認識到了選讀職高的重要性，哪里還會有不想讀專業(yè)，學不好專業(yè)的現象出現呢？

2 針對學生盲目的就業(yè)狀況，指導學生職業(yè)定位，發(fā)現自我

隨著職業(yè)教育招生制度和勞動人事制度的改革，把職業(yè)學校畢業(yè)生直接推向人才市場，實行“雙向選擇”，參與社會人才競爭，這是深化職業(yè)教育改革的必然趨勢。但是，現在的畢業(yè)生在選擇工作時出現了兩種不良的現象：一是多數學生仍希望學校給推薦一個較為理想的工作；二是在選擇單位時，就業(yè)待遇期望值過高，重高收入單位，輕低收入單位，重國營企業(yè)，輕個體、集體企業(yè)，重大型企業(yè)，輕小廠、村辦企業(yè)。

這種現象的出現反映了學生在選擇就業(yè)時沒有認識到自己的個性與能力，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)、自立自強的意識，沒有頑強拼搏，積極進取的精神。要幫助學生克服這些就業(yè)中的錯誤觀念，職教工作者必須做長期的、不懈的努力。

首先教師要像“伯樂相馬”那樣發(fā)掘學生的特長，即在各種學習和實踐活動中幫助學生認識自我。在班上舉辦各種小玩具、小工藝品的制作，發(fā)現動手能力強的人才，鼓勵他們多接觸實踐，多練技能，朝實用型、技工型方面發(fā)展；舉辦各種文體活動，如拔河、籃球賽等，發(fā)現組織能力強，團結協(xié)作好的人才，鼓勵他們多組織活動，多參與活動，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調能力；有的學生學習很刻苦，成績優(yōu)異，就引導他們主動探索、繼續(xù)深造，鼓勵他們朝創(chuàng)新型、專家型方向發(fā)展；計算機應用技能強，手指靈活，頭腦敏捷的，鼓勵他們朝文員方面發(fā)展等。通過這樣不斷發(fā)現，不斷培養(yǎng)，使學生在全面提高職業(yè)素質的同時認識到自己的特長，磨練自己的特長，擁有自己的特長，使學生在求職生涯中不再盲目，不再等、靠、要，真正投入到社會競爭中去。

搜集各類專業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)史，讓學生達成共識：要成功、成才，必須經過艱辛的努力，從第一線做起。臺上一分鐘，臺下十年功，只有讓學生認識到頑強拼搏才能立足于社會的道理，我們的學生才不會去幻想高薪、舒適的工作。為了更形象的幫助學生職業(yè)定位，還可以邀請各專業(yè)的成功人士到校交流，談他們在企業(yè)工作的艱苦經歷，或談他們自主創(chuàng)業(yè)的經驗。這樣，幫助學生正確定位，不要好高騖遠。要趁年輕大膽去闖，去競爭，去開拓。只要他們擁有不看性質看單位，不等安排找市場，不唯對口用所長，不求高薪先就業(yè)，不貪舒適求發(fā)展的新型擇業(yè)觀，就會在激烈的就業(yè)競爭中找到自己的崗位。

3 針對學生浮躁的就業(yè)現象，指導學生扎根企業(yè)，完善自我

有的學生通過面試走上了工作崗位，工作了一段時間后，覺得勞動強度大，工作待遇低，開始打退堂鼓，想跳槽，請求重新分配。發(fā)現這些不穩(wěn)定因素怎么辦？

首先讓他們堅持做完試用期。在工作期間，讓他們多去接觸老工人，觀察他們的工作狀況，了解他們的心理及工資待遇，學習他們堅守工作崗位的奉獻精神。還讓他們利用閑暇時間到各個崗位去走走，了解各個崗位的技術要求，虛心向技術工人學習。人是有情之物，當他們融入了這種生活之后，就會熱愛這種生活。然后利用他們休息時間，帶他們到別的企業(yè)去走走，看看，了解別的企業(yè)的勞動強度以及工資待遇，其實，都是半斤八兩。最后，給學生講清堅守一個崗位，就能成才的道理。頻繁跳槽，對企業(yè)來說是一種沒有責任心的表現，企業(yè)出現了缺口，生產就會受到影響。對個人來說是一種貪圖享受、缺乏進取的表現，一次跳槽，又要重新開始，不便個人發(fā)展，多次跳槽，慢慢就會消磨掉斗志。那是兩敗俱傷的事情，何苦而為？

在市場競爭下，各個企業(yè)的發(fā)展是呈起伏狀態(tài)的。今天企業(yè)勞動強度大，工資待遇低，并不代表明天勞動強度大，工資待遇低；反之亦然。沒有企業(yè)的好壞，只有個人素質的高低。不如在企業(yè)生產狀況出現低谷時，與其他工人一起努力拼搏，鉆研技術，磨練意志，走開拓、創(chuàng)新之路。個人得到發(fā)展，企業(yè)也走上正軌，這樣何樂而不為呢？

4 針對學生滯后的就業(yè)技能，指導學生不斷學習，提高自我

有些學生在校學習不認真，不扎實，走上實習崗位后，就覺得自己技能水平差，這也做不好，那也不能做。也有的學生在校學習好，技能水平高，可到了實習崗位后用不上，一切得從頭開始。遇到以上種種情況，就得指導學生多向別人學習，工作之余購買與實習崗位有關的書籍閱讀。介紹他們利用休息時間到各類學校進修，不斷更新自己的技能，磨練自己的意志，從而提高在社會上的競爭力。

我想通過以上種種努力，自然能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。當學生真正做到干一行，愛一行，就沒有不能成才的道理。

參考文獻

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