新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)模式的研究

彭麗霞

摘 要：新課程背景下建立高效語文課堂教學(xué)模式，這是新課程改革的迫切要求。文章先簡單介紹新課程背景下開展高中語文高效課堂教學(xué)模式研究的意義，然后從閱讀課教學(xué)模式和作文課教學(xué)模式兩個方面，對高中語文課堂教學(xué)模式建立進行深度分析，重點強調(diào)閱讀課教學(xué)模式建立的措施和方法。

關(guān)鍵詞：新課程 高中 語文 高效 課堂教學(xué) 模式 研究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0078-02

新課改要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師盡快轉(zhuǎn)變角色，把課堂學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，變原來教師“一言堂”為現(xiàn)在學(xué)生“群言堂”，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，教師在這個大背景下如何進行自我調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，采取哪些有效措施提高課堂教學(xué)效果，這是擺在我們語文教師面前的重要課題。

1 新課程背景下開展高中語文高效課堂教學(xué)模式研究的意義

高中語文教學(xué)同樣面臨高考的壓力，應(yīng)試依然是壓倒一切的任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣在教學(xué)實踐過程中占據(jù)重要地位，教學(xué)功利性特征較為突出。加上學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，已經(jīng)嚴(yán)重束縛其健康成長和長遠發(fā)展。因此，實行教育教學(xué)改革當(dāng)然也是勢在必行。其實教育教學(xué)改革從來就沒有間斷過，新課程改革應(yīng)該是現(xiàn)階段最重要的改革內(nèi)容，改革的必要性顯而易見。

新課程改革不僅強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要求教師在具體教學(xué)活動中要進行針對性指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。特別是高中語文教學(xué)，這是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，新課程背景下高中語文教學(xué)改革要走在前面，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過豐富多彩的語文實踐活動，提升學(xué)生良好的語感，增加文化的底蘊。這對語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。

新課改在促進教師更新教育教學(xué)觀念方面也發(fā)揮重要作用。我們要充分領(lǐng)會人文性和工具性相統(tǒng)一的語文課程特點，通過具體教學(xué)實踐，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面入手，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。新課程改革，還能有效整合教學(xué)資源，調(diào)動一切積極因素為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)高效教育教學(xué)模式的構(gòu)建。

2 新課程背景下創(chuàng)建高中語文高效課堂教學(xué)模式的措施

新課改對高中教學(xué)資源進行科學(xué)整合，教材分為必修板塊和選修板塊兩大類。每一個板塊都有較強系統(tǒng)性和系列性，這對教學(xué)組織教學(xué)非常有利。不管是必修課還是選修課，課堂教學(xué)都面臨新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強課堂教學(xué)研究，創(chuàng)建高效語文課堂教學(xué)模式，這已經(jīng)成為高中語文教師需要直面的課題。針對教學(xué)實際，主要就必修課中的閱讀課和作文課進行相關(guān)課堂教學(xué)模式探索。

2.1 閱讀課教學(xué)模式探究

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力源泉。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，即使教師講得再好，學(xué)生也不會買單。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，也要對教學(xué)方式進行修正。高中學(xué)生有一定自律性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性只靠教師鼓動當(dāng)然不行。要改變教學(xué)方式，充分利用其他教學(xué)手段，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。像課前演講、讀美文、教師精彩導(dǎo)入都可以為課堂教學(xué)開個好頭。在具體學(xué)習(xí)中，教師可以用幽默的語言，或者用故事、笑話調(diào)動課堂氣氛，也可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行才藝展示。多媒體教學(xué)也能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作精美課件，利用聲音、圖像、文字對課文內(nèi)容進行直觀教學(xué)。語文教學(xué)不是活動課，當(dāng)然不是為搞活動而搞活動，教學(xué)方式的改變，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，建立新型師生關(guān)系

在新課程背景下，教師要成為教學(xué)改革的先驅(qū)，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，還要切實實現(xiàn)自我身份的轉(zhuǎn)變。過去教師是課堂主宰，一言堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新課程改革要求教師要從獨白式表演中解放出來，在課堂上與學(xué)生進行平等交流，要真正與學(xué)生建立對話關(guān)系。這才是新課程背景下的新型師生關(guān)系。教師要成為課堂教學(xué)的服務(wù)者，積極參與課堂學(xué)習(xí)中來，要讓所有學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)原則貫穿于教學(xué)之中，這是每一個老師都應(yīng)該認(rèn)真面對的問題。實現(xiàn)教師角色大轉(zhuǎn)換，說起來簡單做起來難，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣勢力很強，教師本身也不會一下就能適應(yīng)新角色。所以，教師要痛下決心，放下架子，增強服務(wù)意識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分動起來，新課程嶄新教學(xué)模式才能得以順利構(gòu)建。

2.1.3 加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實現(xiàn)重點難點突破

教無定法教學(xué)有法，在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要豐富自己的教法，還要給學(xué)生一些學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生用較為簡便的方法處理閱讀問題，提高閱讀效率。課前預(yù)習(xí)就是很重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，對順利進入課堂學(xué)習(xí)有效消化教師講解有重要作用。在處理閱讀文段時，要讓學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，學(xué)會速讀、瀏覽、精讀、品讀，要明白不同閱讀方式的作用，面對具體閱讀內(nèi)容能夠做出正確選擇。要指導(dǎo)學(xué)生抓主旨句、中心句，即使一句話也要注意找關(guān)鍵詞，用找點匯集方式實現(xiàn)閱讀題的突破，這對學(xué)生實戰(zhàn)很有幫助。任何學(xué)習(xí)方法都有一定的適合度，并不是所有學(xué)生適應(yīng)同一種方法，因為沒有哪一種方法是萬能的，這需要加以甄別和篩選。讓學(xué)生掌握一些學(xué)法，可以大大提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)重難點突破。

2.1.4 鼓勵學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高中學(xué)生當(dāng)然都有一定的自學(xué)能力，教師要注意留給學(xué)生主動思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)是一種主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。新課程要求教師少講多練，把課堂還給學(xué)生，就是要求在課堂里要多開展討論合作學(xué)習(xí)活動，最大限度地開放課堂，留給學(xué)生足夠多的自我學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生自學(xué)，并不是忽視教師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)課堂實際進行適度指導(dǎo)指揮輔導(dǎo)，要科學(xué)調(diào)度課堂進程，針對學(xué)生提出不同問題，給予適當(dāng)講解，要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，做好服務(wù)工作。

2.1.5 不斷自我充電學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好教學(xué)反思

新課程背景下高中語文教學(xué)對教師提出更高要求，教師要在實踐中不斷探索課堂教學(xué)經(jīng)驗，還要注意學(xué)習(xí)一些好的做法，要不斷自我充電學(xué)習(xí)，多多請教專家和有經(jīng)驗的老師，要博采眾長。可以利用網(wǎng)絡(luò)大學(xué)城教學(xué)空間，拜師學(xué)藝，多看名師授課視頻。這樣就可以不斷豐富自己的教法，提高課堂教學(xué)效果。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但如果堅持寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。即使不成為名師，也是成功之師。葉教授的話富有哲理，只要我們堅持教學(xué)反思，就一定會不斷在總結(jié)改進中贏得教學(xué)主動。

2.2 作文課教學(xué)模式探究

高中作文指導(dǎo)課如何上，當(dāng)然也是眾說紛紜，特別是面臨高考作文壓力，很多學(xué)生對寫作缺少信心。教師缺少有效指導(dǎo)方法，讓作文課陷入尷尬境地。其實，要提高作文課教學(xué)效果，還是要先摸清自己學(xué)生特點，這樣才能針對性制定教學(xué)方案。

2.2.1 加大讀寫訓(xùn)練力度，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，學(xué)生寫作水平高低，有太多制約因素，閱讀量應(yīng)該是最重要的因素。因此，在語文教學(xué)中，要結(jié)合閱讀課教學(xué)增強作文意識，要加大平時讀寫訓(xùn)練力度，這樣才能將閱讀積累轉(zhuǎn)化為寫作動能。教師要注意科學(xué)整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因為有閱讀量的積累，學(xué)生寫出來的東西就不會生澀抓不住要旨。教師要善于鼓勵學(xué)生，注意肯定學(xué)生的點滴進步，可以通過展示、朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

2.2.2 進行作文技法指導(dǎo)，強化文體特點訓(xùn)練

對學(xué)生進行作文技法指導(dǎo)是提高作文水平的重要手段。作文指導(dǎo)不僅限于教師對學(xué)生作文的評語上，要在作文課上有針對性地矯正共性問題。特別是寫前的指導(dǎo)和提示，教師要有足夠的前瞻意識，對學(xué)生可能出來的問題進行預(yù)判。因此，教師要先對作文內(nèi)容進行精心研究，制定指導(dǎo)方案，然后給予針對性指導(dǎo)。高中生作文中文體不清、泛泛而談、點題無力、標(biāo)點段落不清等都是共性問題，教師一定要注意強調(diào)并且給予示范，可以用優(yōu)等生的作文做示范，也可以寫下水作文，讓學(xué)生傳閱。只要堅持不懈地做下去，學(xué)生的不良作文習(xí)慣一定會得到有效矯正。

2.2.3 提高作文規(guī)范要求，分類分層教學(xué)輔導(dǎo)

作文規(guī)范是指作文的書寫、結(jié)構(gòu)形式、語言表達、段落、標(biāo)點等方面要符合基本要求。作文課上，可以展開生生互動，討論作文規(guī)范問題，可以結(jié)合具體案例進行現(xiàn)場評價，總結(jié)整改方案。特別是展示優(yōu)秀作文，樹立學(xué)習(xí)榜樣，這樣效果會更好。因為有章可循，學(xué)生就會主動向榜樣靠近。教師要注意分類分層教學(xué)輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生存在的不同規(guī)范問題進行不同整改指導(dǎo)，要建立系統(tǒng)輔導(dǎo)計劃，及時總結(jié)和反饋。

參考文獻

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