高中語文教學中存在的問題及解決策略

石珂

摘 要：近年來，隨著新課改的深入，高中語文教學也在進行著不斷的改革，在改革的過程中取得了巨大的成就，但是由于各種主觀和客觀因素的限制，這對于學生綜合素質(zhì)的提高卻并沒有較大的幫助，對于這種現(xiàn)狀，就必須對當前這種制約高中語文教學中存在的問題進行分析并提出相應的解決策略。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時利用先進的教學工具，以提高課堂效果。

關鍵詞：高中語文 教育觀念 綜合素質(zhì) 多媒體

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0047-01

1 高中語文教學中存在的問題

1.1 應試教育思想觀念嚴重

就現(xiàn)階段來看，在我國高中語文教學改革的實踐過程中，往往將高考考綱作為教學的出發(fā)點和根本依據(jù)，并根據(jù)考綱將教材分為不同的考點，將這些考點作為教學和考試的目標，在教學過程中貫徹執(zhí)行，考綱中的考點就重點教，非考點就不教，這種應試教育的思想仍然對高中語文教學產(chǎn)生著巨大的影響，在這種思想的影響下，高中語文的教學一直以考綱為關注點，而忽略了教綱的實際要求，這就對高中語文教學的增效產(chǎn)生著一定的負面影響。此外，如果完全將學生考試成績的提升作為主要的教學目的，那么在長期的教學過程中，必然會出現(xiàn)一些漏洞，也會對學生學習的積極性產(chǎn)生不利的影響，導致語文教學效果難以得到根本的提升。

1.2 教材與資料的整合存在問題

將語文教材與復習資料進行有機的結合是保證語文教學質(zhì)量的根本措施之一，但是由于各種因素的影響，在現(xiàn)階段的語文教學中，卻出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，即教師將資料的內(nèi)容直接取代教材，將教學的重點放置在資料的講解中；考試也并不是根據(jù)學生的學習情況和教材進行命題，而是在資料中胡拼亂湊來應付，在這種現(xiàn)狀的影響下，學生也根據(jù)教師的要求和推薦來購買資料、學習資料，過于的迷信教學資料。此外，學校的教研組也將主要的精力放在比較資源和高考的吻合度上。這種現(xiàn)狀就嚴重的制約了教師的“教”和學生的“學”，直接影響著高中語文教學的增效。實際上，語文教材都是由具有豐富經(jīng)驗的專家學者通過多方的對比和篩選編撰而來，是教學大綱的具體化，也是提高學生語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文能力的最主要工具，教材與資料相比具有抽象性、概括性的特征，是一種濃縮而成的精華，教師必須要使用已有的經(jīng)驗來幫助學生解讀教材，也正是在這個過程中，學生的素質(zhì)和能力才能實現(xiàn)根本的提升。

1.3 不重視學生綜合素質(zhì)的提升

由于應試教育觀念的影響，在高中語文教學中，分值成為了衡量學生學習成果的主要標尺，在這種觀念的影響下，很多學校和教師也將分值與語文素質(zhì)掛鉤，也將教學過程中的著力點和著眼點放在如何提高學生的分值上，容易得分的就重點講，寫作、閱讀等不同容易得分的就少講，對于作文的講解也大多放在強調(diào)字跡工整以及開頭結尾的寫作要點上，一切以分數(shù)為出發(fā)點。此外，語文教研組也將研究的重點放在非語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，而學生也往往將學習的重點放在得分的高分點上，力求花費最短的時間來獲取到理想的分數(shù)。這種使用分值來衡量素質(zhì)的價值觀直接影響了教師和學生的價值觀念，也直接制約著語文教學的增效。

2 高中語文教學現(xiàn)行問題的解決策略分析

2.1 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

語文素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，這種素質(zhì)集齊了表達、品味、觀察、閱讀、理解和創(chuàng)造等一系列的素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)也只有在語文的宏觀世界中才能夠得到全方位的體現(xiàn)，考試的分值僅僅能夠體現(xiàn)學生的解題和判斷情況，任何考題都難以全方位的測試出學生的綜合素質(zhì)，因此，將分值作為考核學生的唯一標準顯然是不夠科學的。為此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，將教學重點放在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，以學生的實際情況為出發(fā)點，改革考試內(nèi)容和考核方式，以便縮短素質(zhì)和分值之間存在的差距，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

2.2 幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生的綜合能力

在素質(zhì)教育推行的現(xiàn)代社會，語文教學不僅要進行改革，也要注重學生自學習慣的培養(yǎng)，提升學生的整體學習能力，自學習慣的培養(yǎng)包括以下幾個方面。

2.2.1 幫助學生制定完善的學習計劃

自學最忌諱的就是盲目，要想達到自學效果，必須要有明確的方向，自學計劃并非教師制定，而是需要由學生根據(jù)自己的水平、能力與愛好合理安排學習計劃，在這一階段中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生認清楚自己的實際情況，從而制定出最為科學的自學計劃。

2.2.2 幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣

學生語文底蘊的深厚與否與閱讀有著密切的關系，為了提升學生的綜合能力，教師還需要幫助學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適宜的學習方法，學會略讀、速讀與精讀。

此外，還要鼓勵學生在閱讀時勤動筆、勤思考，通過對不同文章的對比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平，同時，鼓勵學生將這種能力應用在生活與其他科目的學習過程中，實現(xiàn)德、智、體、美、勞水平的全面提升。

2.2.3 幫助學生養(yǎng)成積累的習慣

語文學習需要長期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個方面，為此，教師可以鼓勵學生在課余時間多積累一些名言、警句、成語、言語、對聯(lián)、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等，循序漸進的提升學生的綜合水平。

2.3 利用多媒體提升教學效果

將多媒體技術引入初中語文教學中不僅能夠讓語文教學變得更加形象、生動，也可以有效的激發(fā)出學生學習語文知識的積極性與主動性，還可以擴展學生的思維與視野。在高中語文教學中，創(chuàng)設教學情景的方式很多，最為常見的就是多媒體教學模式的應用，種種實踐表明，將多媒體應用在高中語文課堂教學中能夠很好的優(yōu)化教學效果。

例如，在講述《林黛玉進賈府》這一課時，就可以利用多媒體將電視劇《紅樓夢》的片段播放出來，這樣就能夠讓學生更容易把握好林黛玉的忐忑心情；再如，在講述郁達夫《故都的秋》時，可以利用多媒體為學生展示出街頭落葉、破屋秋色、室內(nèi)蟬鳴、庭院球果等秋天的獨特景色，讓學生更好的體會到作者的戀秋之情。此外，還可以提前讓學生將校園中或者生活中所見的秋景拍攝下來，教師選擇其中的一部分來播放，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，也能夠讓學生深刻的體會到文本中蘊含的感情。

3 結語

總而言之，目前的高中語文教學中還存在著各種各樣的問題，為了從根本上解決問題，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，采取多種多樣的教學方式開展教學，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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