教師該怎樣對(duì)待學(xué)困生

王啟國(guó)

摘 要：以案例的形式說(shuō)明，教師不能以自己狹隘的心理對(duì)待學(xué)困生，要關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，信任他們，相信他們會(huì)成為眾人中的佼佼者。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；鼓勵(lì)；信任

學(xué)困生，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)并不陌生，也是最令我們頭疼的一個(gè)詞。那么，在我們的教學(xué)實(shí)際中，該用怎樣的心態(tài)和方法去對(duì)待學(xué)困生呢？我想，下面這個(gè)事例對(duì)大家會(huì)有所幫助。

那是我們學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時(shí)的事。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，他們認(rèn)讀的效果都還不錯(cuò)。正當(dāng)我要進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，您讓孫玉龍（化名）認(rèn)一下呀，您還從來(lái)沒(méi)讓他認(rèn)過(guò)呢。”說(shuō)話(huà)的是孫奇兵（化名），他話(huà)音剛落，我就皺起了眉頭，心想：“孫玉龍？每次考試都是十來(lái)分的孫玉龍？找他認(rèn)字不是耽誤時(shí)間嗎？”就在我打算對(duì)孫奇兵的話(huà)置之不理時(shí)，轉(zhuǎn)身間，我用眼角的余光瞥了一下孫玉龍，他那目光中充滿(mǎn)期待，期待中又帶著膽怯。我的心陡然被這期待而又膽怯的目光給震了一下。是呀，我還從來(lái)沒(méi)讓他認(rèn)過(guò)生字呢！因?yàn)槲抑?，找他他也不?huì)。我忽然覺(jué)得自己的想法很狹隘，感到自己對(duì)這個(gè)孩子很不公平。于是，我說(shuō)道：“孫玉龍，你起來(lái)認(rèn)一認(rèn)?！敝灰?jiàn)他慢慢悠悠地站了起來(lái)。我逐一將生字點(diǎn)給他認(rèn)，果然不出所料，在“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”等7個(gè)生字中，他只認(rèn)出了一個(gè)“吩”字。同學(xué)們一片嘩然，議論聲、嘲笑聲不絕于耳。只見(jiàn)孫玉龍呆呆地站在那兒，眼里滿(mǎn)含著淚水。羞愧、自卑讓這個(gè)靦腆的男孩在眾人面前抬不起頭來(lái)。此情此景，我該怎樣去對(duì)待這個(gè)可憐的孩子？是責(zé)怪他上課不專(zhuān)心還是抱怨他天資太差？是輕描淡寫(xiě)地安慰他一下敷衍了事還是語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他長(zhǎng)談？迷茫間，我忽然想到了“千里馬”之喻。我調(diào)整了一下心情，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道在我的心目中把你們分成幾類(lèi)學(xué)習(xí)人物嗎？”學(xué)生搖搖頭。我說(shuō)：“在我的心目中把你們分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在學(xué)習(xí)上像獅子和老虎一樣，對(duì)于新的知識(shí)，就像老虎或獅子吃小兔一樣，三下五除二就把難題解決了。另一類(lèi)就像馬兒吃草一樣，吃得慢，消化得也慢，但是，一旦馬兒將這些草料消化之后，它將一躍千里，任憑獅子、老虎也很難追趕上它。我覺(jué)得孫玉龍同學(xué)就是這種‘千里馬類(lèi)型的學(xué)生。他對(duì)知識(shí)接受、消化的速度可能沒(méi)你們這些‘獅子‘老虎快，但是，一旦他‘細(xì)嚼慢咽，將知識(shí)消化成自身能量的時(shí)候，你們這些‘獅子‘老虎可能就趕不上他了?！闭f(shuō)完，我又用信任的目光看著孫玉龍，和藹地說(shuō)道：“孫玉龍同學(xué)，你相信自己是一匹千里馬嗎？”他含淚地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又補(bǔ)充道：“擦干眼淚，大聲地說(shuō)出‘我是一匹千里馬！”他很聽(tīng)話(huà)地擦干了眼淚，但說(shuō)出來(lái)的聲音并不洪亮。我對(duì)他鼓勵(lì)道：“再大聲點(diǎn)！”終于，這孩子鼓起勇氣大聲說(shuō)道：“我是一匹千里馬！”

下午，我剛到辦公室，孫玉龍就跑到我跟前，很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，上午學(xué)的生字我都會(huì)認(rèn)了。”我微笑著讓他讀給我聽(tīng)，果然一字不差。我拍拍他的肩膀說(shuō)道：“好樣的，千里馬，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取超過(guò)我們班的‘獅子‘老虎們?！边@孩子使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦三跳地跑出去了。

看著他遠(yuǎn)去的背影，我不禁想：其實(shí)每個(gè)孩子都是一匹千里馬，他們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去信任、去鼓勵(lì)。在我們的教學(xué)中，不是學(xué)困生阻礙了我們的教學(xué)，而是我們功利、狹隘的心魔扼殺了這些“千里馬”。像孫玉龍這樣的學(xué)困生，在我們的教學(xué)實(shí)際中不乏其例，如果我們對(duì)其都置若罔聞，那這些孩子也只能自暴自棄；反之，做教師的對(duì)他們多一些關(guān)心，多一些鼓勵(lì)，他們就有可能成為眾人中的佼佼者。

老師們，請(qǐng)不要狹隘你的心靈，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹新美，劉翔平，吳洪珺.教師幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略[J].江西教育科研，2005（02）.

[2]沈之菲.生活心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2000.

編輯 韓 曉