唯美的謝幕

時敏敏

摘 要：謝幕環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂的謝幕環(huán)節(jié)是對課堂的總結(jié)，對于學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化有著重要的作用。職高語文教學(xué)活動對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高以及語文思維的發(fā)展有著積極的意義。以唯美的謝幕——談職高語文藝術(shù)化課堂結(jié)尾之有效性為題，對職高語文藝術(shù)化課堂結(jié)尾方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：謝幕；結(jié)尾；職高；語文教學(xué)；藝術(shù)化

課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)是課堂的最后一個環(huán)節(jié)，是對課堂所講知識進(jìn)行總結(jié)的重要階段。教師利用有效的課堂結(jié)尾對知識進(jìn)行總結(jié)與升華，有利于職高學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的魅力，更加積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。職高語文教學(xué)的課堂結(jié)尾是一門藝術(shù)，有效的課堂結(jié)尾方式可以使課堂迎來一個新的高潮。因此，筆者選擇職高語文課堂結(jié)尾的藝術(shù)化作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、利用懸念的設(shè)置，提高職高語文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

懸念對于具有好奇心的人來講都是極具有吸引力的。對于職高的學(xué)生來講，利用懸念的設(shè)置進(jìn)行職高語文課堂的結(jié)尾，會使學(xué)生對下一節(jié)語文課充滿期待。許多具有多年職高語文教學(xué)經(jīng)驗的教師，都會利用這一方法進(jìn)行課堂結(jié)尾，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。在課堂結(jié)尾處設(shè)置懸念，就是在吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生心中的期待。設(shè)置懸念這種結(jié)課方法比較適合應(yīng)用于兩節(jié)語文課的銜接。在講一些篇幅較長的文章時，教師可以將文章進(jìn)行分層，在一個好的過渡點進(jìn)行課堂結(jié)尾，讓學(xué)生在接受一節(jié)完整的語文課的同時，找到下節(jié)語文課學(xué)習(xí)的動力。

比如，在講解《阿房宮賦》的時候，由于文章的篇幅較長，且學(xué)習(xí)難度也不低。教師可以將文章的講解合理分配于兩節(jié)中。在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以利用懸念的設(shè)置來激發(fā)職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。比如，在第一節(jié)課，教師可以重點為學(xué)生講解文章的整體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，重點講解第一段。第一段主要描述了阿房宮的外貌與格局，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“阿房宮為什么如此壯麗呢？在阿房宮里發(fā)生了怎樣的故事呢？”這樣的問題為學(xué)生設(shè)置懸念，并告訴學(xué)生在下一節(jié)語文課中他們會找到答案。這樣的職高語文課堂結(jié)尾具有趣味性，也有一定的刺激性，會引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到下一節(jié)課中。

二、利用課外的延伸，提高職高語文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)被局限在課堂之內(nèi)，一節(jié)效率高的職高語文課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)束。在課堂的結(jié)尾階段，教師可以將課堂與課外進(jìn)行有效的聯(lián)系，使職高學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力得到大幅度的提高。教師要利用語文課堂中相關(guān)內(nèi)容的講解，讓職高學(xué)生認(rèn)識到課堂外事物與課堂所學(xué)知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的社會觀。

比如，在講解《荷塘月色》的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生于課堂中欣賞美麗風(fēng)景與文字的時候，可以將課堂講解延伸到課外。課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課外延伸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。講解了《荷塘月色》，學(xué)生會領(lǐng)略到朱自清先生眼中的風(fēng)景。在課堂即將結(jié)束之時，教師可以與學(xué)生討論一些周邊的美景，讓學(xué)生分享自己心目中的家鄉(xiāng)等等。教師可以為學(xué)生布置一個相關(guān)的寫作作業(yè)，讓學(xué)生回家之后從更加文藝的角度去觀察與欣賞一下自己身邊的美景，并將自己的所見、所想與所感進(jìn)行記錄。這樣的課外延伸式結(jié)尾，不僅提高了學(xué)生觀察能力與審美能力，更提高了職高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生語文綜合實力的提高。

三、利用游戲與表演，提高職高語文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)壓力也不小。職高語文課堂的容量較大，教師的講課節(jié)奏也比較快。一節(jié)課下來，職高學(xué)生的身心都有一定的疲勞感，受到課文內(nèi)容的影響，許多職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意配合教師，也不愿意回答教師布置的問題、完成教師安排的任務(wù)。這樣的職高語文教學(xué)現(xiàn)狀對于學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高都有著不利影響。因此，提高職高語文課堂的活躍性，讓學(xué)生更加歡樂與放松地開展職高語文學(xué)習(xí)，對于職高語文課堂效率的提高有著積極意義。

教師可以利用游戲與表演的方法來結(jié)束職高語文課堂教學(xué)活動，比如，在講解《包身工》的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主化表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，對包身工的形象進(jìn)行理解，利用自己的形式對包身工的形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以鼓勵學(xué)生畫簡筆畫等。這樣的課堂結(jié)尾方法，會讓較為嚴(yán)肅的課堂一下變得活躍起來，有利于職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力的激發(fā)與其主觀能動性在職高語文課堂中的提高。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺與實施，使得結(jié)尾環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中越來越重要。一個良好的職高語文課堂結(jié)尾會使職高語文課堂的效率提高，也會使職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。筆者結(jié)合職高語文教學(xué)內(nèi)容，對職高語文課堂的結(jié)尾方法進(jìn)行了闡述。希望當(dāng)代職高語文教師認(rèn)識到課堂結(jié)尾的重要性，為職高學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的盛宴。

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編輯 郭曉云