中學語文教育中人文精神教育初探

孫海茹

摘 要：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，新課標中的語文教學不僅僅是交際與思維的語言工作，更應該注重學生人文素養(yǎng)的提升。從當前語文教育現(xiàn)狀和學生思想狀況分析入手，并結(jié)合教學實踐，探討如何深化中學語文教育中的人文精神。

關鍵詞：語文教學；人文精神；責任

教育是關于人的教育，是家庭、學校、社會的共同責任。即家庭、學校和社會都肩負著對孩子進行人文教育的重任。在當今社會功利思想的影響下，學校的人文教育越來越被弱化。新課標指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文要致力于全面培養(yǎng)既具有良好科學知識又具有良好人文素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理品質(zhì)的人，又著眼于培養(yǎng)外在精神風貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)兼美的現(xiàn)代文明人。

一、當前中學語文教育人文精神缺失的現(xiàn)狀分析

當前中學語文教育仍然沒有走出機械化、程式化的應試教育，陳舊、落后的教育思想依然像是堅冰一樣難以融化。語文教學中過分地注重知識、技能、技巧的傳授，忽視了情感、態(tài)度和價值觀，忽視了文化的熏陶與人格的養(yǎng)育；重視教師的理性分析，忽視了學生的感性領悟。這種追求功利化的語文教學最終將導致學生成為人文精神缺失、聽說能力弱化，能力素質(zhì)平庸化，個性特征混同化，思想情感貧乏的“機器人”，迫使中學生遠離自己個性化的理想世界，進而導致學生目光短淺、自私自利、怕苦怕累、意志薄弱等。

因此，隨著課程改革的深入發(fā)展，越來越多的人認識到人文素養(yǎng)的重要性，而且中學生正處于身心的成長發(fā)育期，低下的人文素養(yǎng)必然會影響學生以后的發(fā)展，進一步影響我們的社會文明。所以研究如何在語文課堂上進行人文教育，就成為擺在中學語文教師面前一個重要的研究課題。

二、語文教學中人文精神的培養(yǎng)策略

1.觀念的轉(zhuǎn)變

這就要求用教師本身正確的人文教育思想培養(yǎng)具有高度人文素養(yǎng)的學生。教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神和教師在日常生活中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。只有具備了高人文素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高人文素質(zhì)的學生。語文教師在語文課堂中，要通過自身獨立的思想、淵博的學識、健全的個性、寬廣的胸懷、深厚的愛心、得體的談吐、瀟灑的舉止、優(yōu)雅的風度以及對待工作、名利、生活、挫折等的積極態(tài)度，展現(xiàn)良好的人格形象，散發(fā)強大的人格魅力，以自身良好的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學生，以形成健康的情感、態(tài)度和價值觀。

2.教學以學生為主體

實踐證明，傳統(tǒng)的逐段串講、條分縷析、滿堂灌輸?shù)慕虒W方式已無法適應時代和社會的需要。因為它是屬于物質(zhì)化的、純語文的教學，沒能提升到“人”的教育高度。在教學中，從學生的成長發(fā)展出發(fā)，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，加強師生間和學生間的交流，松開對學生發(fā)展的一切束縛，真正實現(xiàn)陶行知先生所提倡的“六大解放”，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?，提供各種機會充分發(fā)揮他們的潛能，使他們享受到學習成功的樂趣。

3.充分挖掘語文教材中的人文教育資源

人文素質(zhì)的核心是人文精神，而人文精神需要健康的人格來保證。人格決定了個體的生活方式，是個體生活成敗的根源，健康的人格有助于個體樹立正確的人生目標。語文學科的人文性很強，具有豐富的人文內(nèi)涵，在塑造人格方面具有獨特的優(yōu)勢。語文教學不僅要增加學生的知識和能力，更要傳播人文精神、塑造健全的人格。語文教材中很多課文都是通過塑造藝術形象感染人，滲透到讀者的心靈，使人獲得精神上的享受。教師要深入挖掘文本中蘊涵的人文美，課堂中教師應盡量以一個參與者的身份參與到活動中去，把自己當作一個知識和思想的助產(chǎn)士，與學生展開平等對話，深層交流，積極培養(yǎng)學生自主探究的精神，追求每一個人的充分發(fā)展，從而有效地提高學生的人文素質(zhì)。

4.通過教學與現(xiàn)實相結(jié)合來內(nèi)化人文素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！必S富多彩的語文活動和社會實踐活動，可以調(diào)動學生自我教育、自我管束的積極性，可以培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)造能力，促進學生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。語文教育要以課堂教育為軸心向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活結(jié)合起來。這種“以學生為主體”的教育思想是和傳統(tǒng)的、狹隘的、封閉的教育思想相對的，它的一個突出特點就是“學生的語文學習要和生活相結(jié)合，哪里有生活，那里就有語文?！?/p>

盡管在語文教學中培養(yǎng)學生的人文精神不是一朝一夕就能完成的，但水滴石穿，繩鋸木斷，只要每一位教師在新課標這股春風的吹拂下，有效利用文質(zhì)兼美的教材，包括許多對人類社會產(chǎn)生重大影響的文學作品，幫助學生認識社會和人生，陶冶其情操，豐富其情感，鍛煉其意志品質(zhì)，給學生更多施展才能、表現(xiàn)自我的空間，促使他們養(yǎng)成良好的個性，形成健全人格，只要我們齊心協(xié)力地為此努力，相信人文精神之花必將會在中國大地上再吐芬芳。

編輯 薛直艷