基于iPad的英語閱讀教學(xué)模式

羅媛媛

摘 要：以一節(jié)英語閱讀課為主線，深入細(xì)致地示范了如何運用iPad的應(yīng)用程序進行英語閱讀教學(xué)的全過程，希望能為一線英語教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；iPad；教學(xué)模式

iPad已成為當(dāng)今最為時尚流行的高科技設(shè)備之一，筆者實踐了四款iPad教育軟件較適合英語閱讀教學(xué)，現(xiàn)將其使用做如下闡述。

一、在英語閱讀課Pre-reading環(huán)節(jié)可選用Socrative軟件導(dǎo)入

這款軟件分教師端和學(xué)生端，教師先申請賬戶，輸入E-mail地址和密碼，系統(tǒng)自動生成一個代碼。教師打開Teacher登錄，接著自行設(shè)計問題，問題形式可多樣，如問答、判斷等。另一邊，學(xué)生打開Student輸入教師提供的代碼進入系統(tǒng)后回答教師提出的問題。使用這款軟件目的在于師生互動，教師也可針對學(xué)生的回答對接下來的教學(xué)重難點有的放矢。

二、Audionote軟件可以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合技能

以往While-reading環(huán)節(jié)，教師會根據(jù)文章內(nèi)容逐層設(shè)計問題，學(xué)生在閱讀后回答。這種檢測往往收效不盡如人意。教師可重新設(shè)計為學(xué)生兩人一組合作，一個提問題，另一個回答。學(xué)生將問題和答案輸?shù)杰浖?，以錄音方式保存。教師巡視后有選擇地投影幾組學(xué)生作業(yè)，并請其他學(xué)生點評。

三、選用Inspiration軟件做Further-reading教學(xué)

此軟件可做思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖不僅有助于學(xué)生獲取信息、把握篇章結(jié)構(gòu)、弄清作者觀點和態(tài)度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。這款軟件中大量的模版可供學(xué)生參考后設(shè)計思維導(dǎo)圖。學(xué)生在對應(yīng)的框格中輸入關(guān)鍵詞或詞組，做出文章結(jié)構(gòu)圖。通過這種方式學(xué)生可以建構(gòu)對文章的整體認(rèn)知，很好地保留了閱讀的完整性，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上教師可展示學(xué)生作品分享點評。

四、通過Educreations軟件讓學(xué)生做總結(jié)

通常教師在After-reading環(huán)節(jié)多以判斷正誤、首字母填空等習(xí)題檢測學(xué)生對文章的理解。事實上大量的檢測不僅讓閱讀課顯得沉悶，關(guān)鍵還是教師在主宰課堂教學(xué)。此環(huán)節(jié)可設(shè)計為學(xué)生將之前在Audionote中設(shè)計的問答以及在Insipration中做的思維導(dǎo)圖以照片方式保留在圖片庫中，然后在Educreations中調(diào)出照片并配上文字，最后錄音總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

iPad無疑給課堂帶來了新的活力，借助其豐富功能，教師能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成課堂練習(xí)的情況，并與學(xué)生一起對其進行評價，這讓學(xué)生的主體地位發(fā)生了變化，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞飛，姜淳予，李文龍.基于iPad的教科書與教學(xué)法革新.中國教育技術(shù)裝備，2012（09）.

[2]程少華.基于ipad的教學(xué)改革初探[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2012（01）：47-49.

編輯 謝尾合