讓高中信息技術(shù)教學回歸生活

袁京莉

摘 要： 回歸生活世界是新課程的價值取向，構(gòu)建生活化的課堂是改變高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的措施。文章對當前高中信息技術(shù)教學進行反思，探討了信息技術(shù)回歸生活的內(nèi)涵 ，提出高中信息技術(shù)回歸生活的主要策略。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 課堂教學 回歸生活

隨著課程改革的進一步深入，信息技術(shù)老師要務(wù)必把握新課改理念，在實際教學中結(jié)合現(xiàn)實生活資源和生活實際，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活化的情境和富于生活化的意境，讓信息技術(shù)課堂教學回歸生活，彰顯信息課堂的魅力。

但是，在高中信息技術(shù)的實際教學中，在新課改的今天，課堂發(fā)生翻天覆地的變化的同時，一些問題也隨之出現(xiàn)，并且愈演愈烈：教學目標的設(shè)計重知識的層面、能力的提高，輕視學生的情感目標；任務(wù)型教學過程中重教師的演示、講解，輕學生的感性認識等，使信息技術(shù)課枯燥無味，學生對信息技術(shù)倍愛有加，但信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展較慢，能力提升也較慢。導致信息技術(shù)教學的低效、無效，與新課改的主題相差萬里，與生活化的信息技術(shù)課堂也失之交臂。因此，提出高中信息技術(shù)教學回歸生活、創(chuàng)信息技術(shù)精彩課堂有實踐意義。

一、新課改下信息技術(shù)教學的反思

1.對信息技術(shù)課程特點的剖析

高中信息技術(shù)課程標準指出：通過學習高中信息技術(shù)課程，讓學生掌握一定的電腦操作技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)知識、Word處理、Excel表格、Powerpoint等，讓學生學會使用電腦進行Word處理、繪畫和設(shè)計、了解一些計算機的維護與保養(yǎng)等知識，提高學生的信息技術(shù)基本知識水平，提高信息技術(shù)基本素養(yǎng)，并通過信息技術(shù)的學習，實現(xiàn)自主學習、合作探究、協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。信息技術(shù)與人們的生活也息息相關(guān)，因此，教學中，應(yīng)找準信息技術(shù)和實際生活的切入點，讓信息技術(shù)教學彰顯生活魅力，信息技術(shù)課堂溢滿生命的活力，充滿生機與活力。

2.從教師的教學行為看信息教學

新課改雖然為信息技術(shù)課堂教學注入了新鮮血液，教師們大都改變了傳統(tǒng)的灌輸知識的教學法，都能以學生的發(fā)展為基本教學目標，堅持陶行知先生的生活教育觀，從日常生活中尋找課改的主題，從學生實際找尋課改的出路和切入點；可是也存在一定的不足和許多盲點，如學習氛圍多少存在學術(shù)化傾向，教學方法方式的選擇仍欠新穎性、獨特性、創(chuàng)新性，忽視學習興趣的培養(yǎng)、動力的激發(fā)，把信息技術(shù)課程當做小科、副科的現(xiàn)象也屢見不鮮。學生對信息技術(shù)課程的輕視，更是信息技術(shù)課程教學質(zhì)量低的主要原因。

3.從學生發(fā)展看信息技術(shù)課程

一提到電腦，學生腦中會立刻展現(xiàn)電腦中游戲的場面，或QQ聊天、或玩QQ游戲、或QQ農(nóng)場、或視頻、或QQ音樂等娛樂性質(zhì)的活動，學生樂此不疲，而真正忽視了信息技術(shù)的作用，嚴重影響和制約了高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。在教學中，教師務(wù)必分析當今高中生的具體情況和實際情況，設(shè)計層次性的教學任務(wù)進行分層教學和因材施教，把生活中的現(xiàn)實問題融入信息技術(shù)課堂，采取多樣化的方式把枯燥的學習內(nèi)容改變?yōu)樯罨?、有趣的活動，提高學生的應(yīng)用意識和信息技術(shù)能力。

二、信息技術(shù)課堂教學回歸生活的內(nèi)涵

新形勢下，在崇尚務(wù)實、回歸本真的社會背景下，信息技術(shù)教學應(yīng)以新課改的基本理念“以人為本”為主要指導思想，以學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，堅持最近發(fā)展區(qū)理論，并不斷為學生創(chuàng)建新的最近發(fā)展區(qū)，使學生不斷進步，不斷提高。

再者，信息技術(shù)教學的回歸生活也指教學方式生活化、教學內(nèi)容生活化、教學任務(wù)的布置生活化，等等，如讓學生寫一封E-mail，制作一張電子賀卡，利用搜索引擎搜索國內(nèi)、外動態(tài)新聞，有關(guān)學習資料的查詢，等等，使學生感受到信息技術(shù)的學習有用的意識，也感受到信息技術(shù)來源于生活、運用于生活的真諦。

三、多措并舉，實現(xiàn)信息技術(shù)教學回歸生活

1.教學內(nèi)容生活化

教學中，應(yīng)以信息技術(shù)教材為依據(jù)，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會中的熱點話題，為信息教學引入源頭活水，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性。

如學習“網(wǎng)絡(luò)檢索”中，根據(jù)2014年江蘇省發(fā)布的最新高考改革方案，要了解具體的改革措施，可以進入可靠的網(wǎng)站搜索“最新高考改革方案”，通過站點鏈接，尋找相關(guān)信息。

2.教學過程生活化

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂重知識講解，輕能力提升。而新課改下，以學生的發(fā)展為終極目標，構(gòu)建學生為主體、培養(yǎng)能力為宗旨的課堂，促使學生動起來，從而實現(xiàn)會學、樂學的目標。

如學習“信息分析”時，用課件展示2014年1月14日到20日青少年犯罪7例的視頻片段，概括出青少年犯罪的頻發(fā)年齡段，分析青少年犯罪的原因。然后制作青少年犯罪的餅狀圖或柱形圖，并添加標題。這個活動既具有教育學生遵法守法、做個好公民的思想品德教育，即在信息技術(shù)課中滲透德育教育，又運用信息技術(shù)課上所學的知識分析實際問題、解決實際問題的雙重效果，可謂“一石二鳥”。

另外，信息技術(shù)教學還應(yīng)注重教學方式的生活化，注重學生的發(fā)展化，針對每一位學生的個性發(fā)展，而強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，使信息技術(shù)課堂凸顯生命活力，彰顯生活魅力，張揚學生個性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)課程根植于生活，創(chuàng)建生活化的信息技術(shù)課堂是信息技術(shù)課程的需要，新課改的需要，更是學生的發(fā)展的需要。教學中，立足學生、立足教材、創(chuàng)新教學方式方法、豐富學習內(nèi)容、拓寬學生視野，激發(fā)其學習的熱情和信心，引導他們關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，成為會學、樂學、德才兼?zhèn)涞囊淮氯恕?/p>

參考文獻：

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