數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

謝思榮

摘 要： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才已成為當前教育的主題。本文從課改的時代教育背景出發(fā)，探索初中數(shù)學老師在教學方法上如何創(chuàng)新及如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新興趣 問題意識

隨著新一輪課程改革的實施，學生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學教學的重要目標，給新時代的一線教師提出了極大挑戰(zhàn)。初中學生正處于經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡的時期，也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學教育方面，教師不應該做知識的呈現(xiàn)者，而更應該重視思想方法的教學，做創(chuàng)新的引領者；教學方法不應僅僅停留在知識的灌輸方面，而應該改變以往的死板教學模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，使學生在掌握數(shù)學基礎知識的同時，初步形成數(shù)學的思維策略。

一、樹立正確的觀念，形成創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。對于中學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當做傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當做學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

其次，教師要尊重學生個性，根據(jù)學生在認識過程中的困難，運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己的教學藝術，激發(fā)學生的學習熱情。我們可以依據(jù)中學生好奇心強的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己發(fā)現(xiàn)定理，力求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

最后，教學要面向全體學生，發(fā)掘學生的一切潛能，不斷改進自身的教學手段，使教學的內容和方法適應學生的學習和發(fā)展，不把傳授知識作為教學的中心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新意識發(fā)展的環(huán)境

和諧的富有創(chuàng)造性的情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件。教師在教學中要樹立以學生為主體的思想，發(fā)揚民主，形成以學生為中心的可以自由發(fā)表見解的局面，從而使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，教師要改變角色，要從講臺上走進新課標，教師是組織者、引導者、協(xié)作者。在備課設計中，教師不應過多地想如何把某些知識灌輸給學生，而應設計出讓學生喜聞樂見，由學生高效地完成的學生活動方式的內容。其次，教師要以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使課堂不再是老師的“一言堂”，讓更多的學生參與到課堂活動中，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。

三、培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學創(chuàng)新興趣

教育學家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。對于初中學生來說，這個年齡段正是由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中我們要恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，摘桃子”，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生因興趣而學，因興趣而思維，并提出新質疑，自覺地解決、創(chuàng)新。對于教師來說，一方面，要明確在每一個具體的數(shù)學知識的教學中可以進行哪些思想方法的教學，另一方面，要明確每一種數(shù)學思想方法可以在哪些知識點中進行滲透。只有在這種前提下，才能加強針對性，有意識地引導學生領悟數(shù)學思想方法。

在教學活動中，倡導學生主動參與，重視知識形成的過程，在過程中滲透數(shù)學思想方法。數(shù)學學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師首先要恰當?shù)貏?chuàng)設情境，提出適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中。其次要在方法上注重對學生創(chuàng)新思維能力即觀察能力、判斷能力、想象能力的培養(yǎng)，讓他們通過知識點的學習，悟出生活中的數(shù)學題。

四、培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

“學起于思，思源于疑”。明代學者陳獻章說：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！贝蠼逃姨招兄f：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，當學生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正得到激發(fā)和啟動。因此，新課程理念下，教師要以數(shù)學問題為中心，為學生提供探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機會。問題解決的活動過程往往呈現(xiàn)螺旋發(fā)展的態(tài)勢，原有問題的解決會產生新的問題情境，為進一步學習提供契機。所謂“螺旋遞進式”的問題模式，也就是根據(jù)問題解決活動的發(fā)展態(tài)勢，由問題引入知識，再由知識產生問題，通過進一步解決問題再產生新的發(fā)現(xiàn)，或者引起對前面問題的質疑，倒回來重新思考，因此把它看成是一個螺旋式的逐漸遞進的過程。這樣，把數(shù)學問題貫穿于課堂始終，通過不斷引發(fā)新的數(shù)學問題，使解決問題與提出問題攜手并進，有利于培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神。

總之，數(shù)學教學必須重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要運用多種教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，通過訓練使學生掌握創(chuàng)新的基本方法，具有良好的創(chuàng)新品質，逐步養(yǎng)成主動創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的習慣，使數(shù)學教學更好地適應素質教育的需要。

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