情感性支架融入初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證分析

吉慶平

【摘 要】 學(xué)習(xí)并不只是一個(gè)抽象的概念，它應(yīng)該是一個(gè)人的情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓教學(xué)過(guò)程充滿新鮮活力，教師必須加入情感體驗(yàn)，讓情感在教學(xué)中地位更加突出，提高起作用。不過(guò)由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一直注重的是教學(xué)效果，往往忽略了教學(xué)中情感體驗(yàn)。本文通過(guò)對(duì)情感性知支架的簡(jiǎn)單描述，試著探討其作用和實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】 情感性支架 初中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)證

情感性支架是教師采用一些類比、比喻和敘事等方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生情感反應(yīng)的一種教學(xué)方式，這種方式對(duì)語(yǔ)言類教學(xué)效果尤為突出。情感會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生影響，很多時(shí)候我們對(duì)一些無(wú)聊的課程和不感興趣的學(xué)科，產(chǎn)生抵觸情緒，就是由于情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了厭惡情緒，所以改善教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感共鳴，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

1. 英語(yǔ)教學(xué)中情感性支架的應(yīng)用

1.1利用學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)移學(xué)生的抵觸情緒

學(xué)生的發(fā)展需要教師為其提供信息和必要的支持，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高現(xiàn)有能力的形式，就是支架。而學(xué)生利用這個(gè)支架，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的理解，進(jìn)而發(fā)展對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣情感。促進(jìn)學(xué)生的情感相應(yīng)體驗(yàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的一種關(guān)懷要求，尤其是對(duì)那些理解能力差，和長(zhǎng)期處于被排擠狀態(tài)的學(xué)生。比如：理解能力差的學(xué)生情緒低落，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不耐煩，缺少積極性。教師就可以利用這個(gè)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)短小的互動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，表演內(nèi)容就是朋友之間見(jiàn)面的對(duì)話，讓長(zhǎng)期處于邊緣的學(xué)生也可以參與進(jìn)去。在其表演時(shí)，學(xué)生之間積極配合，相互鼓勵(lì)，在情感進(jìn)行交流的同時(shí)，也掌握了英語(yǔ)的詞匯和短語(yǔ)，而且本人也積極了很多，不再情緒低落。因此，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生感興趣的事情加以利用，不讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2集中學(xué)習(xí)注意力，增加生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中，如何讓教學(xué)過(guò)程充滿新鮮活力，相應(yīng)的教師必須加入情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師通過(guò)自己的講解，將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的注意力完全取決于教師的教學(xué)掌控能力，這種單純靠經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方式，很難全面實(shí)踐優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)，需要在教學(xué)中融入情感的共鳴，讓學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)，而是積極的參與，讓學(xué)生的情感融入教學(xué)之中。比如：在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，選取生活化的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景的變化和故事的推進(jìn)，來(lái)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感投射，加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)注意力，還提高了生活化的英語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，由于英語(yǔ)需要的是語(yǔ)言的溝通，情感的交流。教師一味的講解，會(huì)讓學(xué)生的情感逆向化，造成注意力不集中，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，所以需要利用情感支架，在學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感的共性交流，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容可以事半功倍的傳達(dá)到學(xué)生那里，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 實(shí)現(xiàn)情感支架教學(xué)的途徑

2.1利用情感性的語(yǔ)言

通過(guò)教育的過(guò)程，讓社會(huì)性情感品質(zhì)在學(xué)生心中發(fā)芽，有助于他們自身的情感調(diào)控，減少消極狀態(tài)的影響，喚起他們的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。情感性語(yǔ)言的運(yùn)用，可以有效地喚起學(xué)生的積極情感。教師通過(guò)情感性語(yǔ)言，讓其情感自然流露，在知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)上，注入情感，讓教學(xué)過(guò)程充滿感染力，讓教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)，可以打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.2良好的教學(xué)氛圍

教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)包括興趣狀態(tài)、思維狀態(tài)以及心理的情緒和情感狀態(tài)。抓住最佳的情境建立良好師生互動(dòng)的狀態(tài)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，減少消極狀態(tài)的產(chǎn)生，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)其思維走向，喚起學(xué)生情感，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，真實(shí)奮發(fā)的課題教學(xué)氣氛。

2.3激發(fā)學(xué)生的情感感受

教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的情況，為學(xué)生量身制定明確的目的要求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的感受，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的成功感受，這樣讓學(xué)生提高了自信心，強(qiáng)化了自身的志向，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的意愿，提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)成功希望值，督促學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

2.4利用感染力強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)

教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，在教學(xué)過(guò)程中要善于明確把握情感線索，讓教學(xué)形式多種多樣。同時(shí)要保持較高的心理勢(shì)能，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)做到準(zhǔn)確的洞察，根據(jù)學(xué)生不同的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，靈活地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷變化的情感。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)事情相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越熱愛(ài)，讓學(xué)生接受教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)穩(wěn)定的情感發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種從內(nèi)而發(fā)的情感，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1] 張典兵. 論教師的實(shí)踐性知識(shí)及其生成途徑[J]. 繼續(xù)教育研究， 2008（02）.

[2] 杰里·羅西克，朱曉斌，王靜麗. 情感性支架：學(xué)生情感和學(xué)科內(nèi)容交叉點(diǎn)上教師知識(shí)的研究[J]. 開(kāi)放教育研究， 2009（05）.endprint