英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)

呂克景

【摘 要】 學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備的能力。學(xué)習(xí)能力直接決定著人的職業(yè)或作業(yè)的水平，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和運(yùn)用能力起到?jīng)Q定性的作用，在英語(yǔ)教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)引導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知，接受和運(yùn)用能力的表現(xiàn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和探究的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

1. 學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的接受英語(yǔ)知識(shí)和理解和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力，具體表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、讀、說(shuō)、寫的綜合能力，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的觀察、記憶、思維等智力技能。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

1.1主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如上課不認(rèn)真聽講，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，教師布置的課前預(yù)習(xí)不能主動(dòng)去預(yù)習(xí)等，一方面與個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，但最主要的是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，首先就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2積累知識(shí)的能力

英語(yǔ)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要從識(shí)記、理解到運(yùn)用的認(rèn)識(shí)過(guò)程，需要一個(gè)一個(gè)的英語(yǔ)單詞和詞匯的不斷積累的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)表現(xiàn)在知識(shí)的不段增加和認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不斷積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

1.3知識(shí)運(yùn)用能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的單詞和詞匯掌握很多，背和記的能力很好，但考試時(shí)成績(jī)卻一直不好，教師很同情，學(xué)生自己很苦惱。其實(shí)，學(xué)習(xí)不單是要求學(xué)生去識(shí)記知識(shí)，更為主要的是要學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用學(xué)國(guó)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的單詞和詞匯掌握了，可不會(huì)靈活的運(yùn)用這些詞匯去組成文章，這就是學(xué)習(xí)能力不足的集中表現(xiàn)。

1.4智力技能

學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。教師一定要注意改進(jìn)教學(xué)方法，克服以往學(xué)習(xí)某些學(xué)習(xí)能力被一而再、再而三強(qiáng)化訓(xùn)練，而另一些學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點(diǎn)的弊端，注意培養(yǎng)學(xué)生的以下一些學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力：包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合理的學(xué)習(xí)方法、自我考核學(xué)習(xí)效果等能力。這些能力反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)并將這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的狀況。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的，長(zhǎng)期的過(guò)程，既需要教師的指導(dǎo)和幫助，更需要學(xué)生自己的不斷努力，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要記和背的東西很多，學(xué)習(xí)過(guò)程是很辛苦的，有許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的主要原因就是怕吃苦，不想去背和記。英語(yǔ)不去背單詞和記詞匯就不可能學(xué)好英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)背好單詞，反復(fù)聯(lián)系和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣，需要學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。在教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)去組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力和主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生缺乏信心，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)方法和策略直接影響著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí) 方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)探究。通過(guò)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，從而獲得知識(shí)的內(nèi)隱技能之總和，有效學(xué)習(xí)的規(guī)劃、方法、技巧及其調(diào)控。

學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之胃教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毕鄼C(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。

朱秀芳. 小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.endprint