淺析學(xué)生不交作業(yè)的成因和對(duì)策

范小虎

【摘 要】 學(xué)生不交家庭作業(yè)確實(shí)讓教師很頭痛。本文通過(guò)分析學(xué)生不交作業(yè)的原因，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，提出了解決的方法。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 家庭作業(yè) 原因 解決對(duì)策

1. 學(xué)生不交家庭作業(yè)的原因

1.1沒(méi)有做家庭作業(yè)

學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)的情況可以歸納為四類。第一類是根本不想做。由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這類學(xué)生厭學(xué)情緒比較強(qiáng)，因而成績(jī)不理想，他們對(duì)待作業(yè)態(tài)度馬虎。第二類是心有余而力不足。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加大，本來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要是遇到中等或中等偏上難度的題目，他們就退縮了。第三類是好高騖遠(yuǎn)。他們自認(rèn)為掌握的不錯(cuò)、會(huì)做，總覺(jué)得題目太簡(jiǎn)單，做了就是浪費(fèi)時(shí)間，所以不想寫(xiě)。第四類是特殊原因。如學(xué)生生病了或者家里發(fā)生了重大的事情。

1.2沒(méi)有帶家庭作業(yè)

教師們聽(tīng)到最多關(guān)于作業(yè)沒(méi)交的理由就是：我作業(yè)落在家里。不排除確有人在撒謊。但也有部分學(xué)生是把作業(yè)遺忘在家里。

1.3沒(méi)有收家庭作業(yè)

大多數(shù)情況下，學(xué)生的家庭作業(yè)是由組長(zhǎng)收集后交給課代表，然后由課代表送至辦公室。在這過(guò)程中可能就會(huì)出現(xiàn)課代表或者組長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，或者有的學(xué)生由于疏忽忘記交作業(yè)等問(wèn)題。

2. 針對(duì)學(xué)生不交作業(yè)的對(duì)策

2.1樂(lè)于做

教師要控制作業(yè)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)做作業(yè)的樂(lè)趣。同時(shí)教師布置作業(yè)時(shí)要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完7A Unit 5 Halloween Reading課后，要求學(xué)生Design a poster to introduce his/her favorite festival，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。比起枯燥的英文抄寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意用心去完成這樣開(kāi)放性的作業(yè)。筆者把學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的poster貼在班級(jí)的English Corner上，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，這也極大的激發(fā)學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)英語(yǔ)的興趣。

2.2分層做

由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力、興趣愛(ài)好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異，教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同水平的學(xué)生。因此分層布置作業(yè)就顯得尤為重要。比如學(xué)完9A Unit 1 Star signs Main task寫(xiě)作課后，筆者按照分層的要求布置如下作業(yè)：每個(gè)學(xué)生的要求都是Write an article about My Star Sign。但是對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生：沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求，鼓勵(lì)原創(chuàng)。對(duì)于接受能力一般的學(xué)生：要求模仿書(shū)本上的范文，寫(xiě)一篇90詞左右的文章；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：根據(jù)給出的中文提示和英文短語(yǔ)寫(xiě)一篇50詞左右的文章。盡管好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對(duì)于完成作業(yè)的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。

2.3督促做

不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們不做作業(yè)的情況也是反復(fù)無(wú)常的。要徹底改變他們這種壞習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)的配合。筆者充分利用海安家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，定時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)送短信，讓家長(zhǎng)及時(shí)知曉作業(yè)的內(nèi)容和要求，并切實(shí)督促自己的子女按時(shí)完成作業(yè)。如：親愛(ài)的家長(zhǎng)，您好。請(qǐng)您在百忙中抽出時(shí)間來(lái)督促您的子女認(rèn)真完成本周末的英語(yǔ)家庭作業(yè)。筆頭作業(yè)：完成配套練習(xí)Unit 3 Period One 第一課時(shí)，預(yù)習(xí)Reading 課的生詞，劃出課文中不理解的短語(yǔ)和句子；口頭作業(yè)：跟在錄音后模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀Unit 3 Reading三遍。謝謝您對(duì)我工作一如既往的支持。只有家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力，才會(huì)讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。

2.4明確責(zé)任

針對(duì)作業(yè)交不全的情況，筆者采取“齊人治齊”的方法——充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。鑒于所教班級(jí)人數(shù)多，筆者把全班分成10小組。每組任命一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)。正組長(zhǎng)的職責(zé)是收發(fā)兩套英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。副組長(zhǎng)的職責(zé)是收發(fā)英語(yǔ)家庭作業(yè)本和默寫(xiě)本。為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，筆者也嘗試讓學(xué)困生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)副組長(zhǎng)。同時(shí)發(fā)給每組正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)每人一本記載本，要求記載每天收發(fā)作業(yè)的情況，如應(yīng)收本數(shù)和實(shí)交本數(shù)以及缺交人員名單和未交原因。課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每組組長(zhǎng)記載的情況然后反饋給筆者。當(dāng)然筆者也會(huì)不定期抽查組長(zhǎng)和課代表工作，檢查組長(zhǎng)或課代表有沒(méi)有履行他們的職責(zé)。

蘇霍姆里斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。因此教師不應(yīng)過(guò)度批評(píng)和貶低不做作業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)找出原因，對(duì)癥下藥，也可以在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)適當(dāng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，評(píng)講作業(yè)時(shí)要多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。只有真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從不想做變成能夠做甚至樂(lè)于做，才能真正達(dá)到做作業(yè)的目的，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1] 徐穎. 淺談小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的實(shí)施策略[J]. 遼寧教育， 2011（06）.

[2] 艾爾菲·科恩， 項(xiàng)慧齡. 家庭作業(yè)的迷思[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社， 2010.endprint