讓夢(mèng)想開(kāi)花

劉曉書(shū)

彈指一揮間，已經(jīng)在三尺講臺(tái)耕耘了十九載。每天面對(duì)一大群幼小的孩子，我的人生歷程中曾有年輕氣盛的躁動(dòng)，有淺嘗甘霖的欣喜，有屢遭挫折的痛楚，也有不眠不休的焦慮。我總是會(huì)問(wèn)自己：老師的看家本領(lǐng)是什么？?jī)?yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？

在日本，每當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面無(wú)不讓世界贊許：孩子從容地站在母親身邊；在免費(fèi)酒店住宿后，孩子們自覺(jué)收拾好衣物，整理好床鋪。丹麥被稱(chēng)為世界上最幸福的國(guó)家，而它建立的教育互助運(yùn)動(dòng)體系，無(wú)疑是其居民幸福感形成的重要因素之一。面對(duì)這些鮮活的案例，我會(huì)禁不住再次叩問(wèn)自己：日本孩子在災(zāi)難面前的從容和淡定從何而來(lái)？丹麥良好的教育秩序因何而生？我們需要什么樣的小學(xué)教育和教育者？這讓我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，小學(xué)教師的看家本領(lǐng)亦即職業(yè)素養(yǎng)可以提煉為三個(gè)詞：愛(ài)、責(zé)任、智慧。

一、無(wú)私地傾注——全心愛(ài)

愛(ài)是人類(lèi)一種基本的能力，也是人類(lèi)一種基本的情感。小學(xué)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去愛(ài)、會(huì)愛(ài)。要教育出這樣的學(xué)生，教師就必須擁有仁愛(ài)之心，用愛(ài)去付出，用愛(ài)去包容，用愛(ài)去感動(dòng)。

全心愛(ài)的教師，應(yīng)該擁有良好的心態(tài)。如果只將教育等同于教學(xué)，一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)與排名先后，必將被“功利”所主宰，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。基礎(chǔ)教育本該“平淡無(wú)奇”：該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門(mén)；該放學(xué)時(shí)就放學(xué)，可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。評(píng)比、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金都被淡化，大家都只是自然地把地掃干凈，把操做好，把字寫(xiě)端正，把人做好。認(rèn)可平淡無(wú)奇，自然就有好的心態(tài)，多些生活的味道，多些愛(ài)的能力！

全心愛(ài)的老師，總是帶著快樂(lè)去上班。真正的幸福源于內(nèi)心，馬克·吐溫在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中敘述了工作與玩樂(lè)之間的區(qū)別僅僅是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。同一件事把它當(dāng)作工作的話(huà)，會(huì)感到疲憊和不快樂(lè)，假如把它當(dāng)作玩的話(huà)，就會(huì)樂(lè)此不疲。帶著快樂(lè)去上班，能讓自己更投入、更忘我，這是一種真正的幸福感，一種工作的至高境界。

全心愛(ài)的老師，是寬容的老師。人與人相處需要寬容，師生之間更需要寬容。班上曾經(jīng)有一個(gè)女生一周內(nèi)連續(xù)多次遲到，我很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)了她的名。她雖然不再遲到，但情緒卻十分低落。后來(lái)，我了解到她因?yàn)楦改鸽x異，和奶奶一起生活后離學(xué)校太遠(yuǎn)，為等公交車(chē)總是早早起床。我十分內(nèi)疚，當(dāng)著全班向她道歉，并特許她可以晚點(diǎn)到校。她不再遲到，成績(jī)也不斷上升，后來(lái)考入了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。從那以后，我對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，總是點(diǎn)到為止，尊重他們的人格，寬容他們的過(guò)失，耐心引導(dǎo)他們反思，教育他們好好做人。

二、緊貼著地面行走——擔(dān)責(zé)任

“學(xué)高為師，身正為范”，言傳身教就是教師的責(zé)任。從我們踏進(jìn)校門(mén)，走上講臺(tái)的那一刻起，便對(duì)每個(gè)學(xué)生擔(dān)起了責(zé)任。

擔(dān)責(zé)任的老師，應(yīng)該面對(duì)全體，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校教育面對(duì)的是全體學(xué)生，應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性化成長(zhǎng)。

擔(dān)責(zé)任的老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。教師進(jìn)行著大量平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)……重復(fù)性的勞動(dòng)會(huì)讓人疲憊。但教師的責(zé)任讓我們以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，甘為人梯，為學(xué)生的未來(lái)著想，擔(dān)起百年樹(shù)人的責(zé)任！

擔(dān)責(zé)任的老師，應(yīng)該甘于平凡，用一種平靜的心態(tài)對(duì)待教育、對(duì)待課堂、對(duì)待學(xué)生。身邊的誘惑太多，名利便是其中之一。試想，如果教師只為追名逐利，那會(huì)教育出怎樣的學(xué)生？我們的國(guó)家將會(huì)成為怎樣的國(guó)度？我們需要的是有定力、在平凡的崗位上堅(jiān)守，始終堅(jiān)持教書(shū)育人的責(zé)任與使命的教育者。

三、讓教育入“心”——有智慧

教育是一門(mén)智慧之學(xué)。有智慧的老師，首先是擁有人格智慧和教學(xué)智慧的老師。他們尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)性，追求教育工作的幸福境界，用自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。

有智慧的老師，應(yīng)該是擁有成長(zhǎng)智慧的老師。他們愛(ài)讀書(shū)，向書(shū)本學(xué)習(xí)；他們愛(ài)鉆研，向他人學(xué)習(xí)；他們愛(ài)創(chuàng)新，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向案例學(xué)習(xí)，并自覺(jué)提升自我修養(yǎng)——提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣的智慧型老師有理智的情操，有從事教育的光榮感和使命感；這樣的智慧型老師有道德情操，有責(zé)任感和義務(wù)感。

世上很少有像教師這樣的職業(yè)，承載著萬(wàn)千家庭的希望和夢(mèng)想，這就決定了我們的工作雖然充滿(mǎn)艱辛，但必須在大愛(ài)中默默奉獻(xiàn)；世上很少有像教師這樣的職業(yè)，與民族的興衰息息相關(guān)，這就決定了我們的工作每時(shí)每刻都不敢有絲毫懈怠，責(zé)任重于泰山；世上很少有像教師這樣的職業(yè)，需要用良心和智慧去塑造人的心靈，這就決定了我們必須不斷地完善自我。

面對(duì)不斷豐富的世界和孩子們無(wú)限可能的未來(lái)，我們需要不斷學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善思維品質(zhì)，提高洞察能力；我們需要深入思考，以發(fā)現(xiàn)教育中的新情況、新問(wèn)題；我們需要加強(qiáng)歷練、潛心研究，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，解決實(shí)踐中的問(wèn)題；我們需要汗水，但更需要智慧與激情，步伐穩(wěn)健地追尋教育的真諦，把握教育的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生健康地達(dá)到理想的彼岸，讓自己美好的教育夢(mèng)想扎根于學(xué)生的世界里，精心呵護(hù)，真誠(chéng)堅(jiān)守，讓夢(mèng)想開(kāi)花。

◇責(zé)任編輯：晏祥輝◇endprint