淺談新課程下小學(xué)生作文評價(jià)的多元化

陳麗麗

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，對作文的評改是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)。如何在評改中立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮評改的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能？這是在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有待研究的一個(gè)課題。

一、新課標(biāo)對作文評價(jià)的要求

課程目標(biāo)是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。新課標(biāo)指出評價(jià)要根據(jù)學(xué)生各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如：1.是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。不同學(xué)段的學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。2.重視對作文修改的評價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫作水平。3.采用多種評價(jià)方式。提倡學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。4.對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價(jià)。

二、作文多元評價(jià)的內(nèi)涵

根據(jù)加德納的多元智能理論，對于學(xué)生作文也將會從評價(jià)的目的、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容等方面多角度、多維度地進(jìn)行多元評價(jià)。

（一）評價(jià)的目的是促進(jìn)發(fā)展

對作文的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生作文中的語文基本知識與技能，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括觀察能力、想象能力、邏輯思維能力等，最重要的是幫助學(xué)生建立對作文的自信心，形成對作文的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終形成正確的、積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。因而，在作文教學(xué)中要及時(shí)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極把握住在學(xué)生文字形成前的取材、口頭表達(dá)、初稿等環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，激發(fā)學(xué)生探索的興趣為主。教師應(yīng)通過及時(shí)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確的理解題意，仔細(xì)地觀察生活，認(rèn)真地自我研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生文字形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外，作文評價(jià)的目的不是為了選拔作文能手，不是為了比較誰的作文寫得好，誰的作文寫得壞，而是為了讓學(xué)生通過評價(jià)知道自己作文好在哪、差在哪，明確自己努力的方向，通過評價(jià)更好的認(rèn)識自己。

（二）評價(jià)的原則要解放化

作文的評價(jià)原則，這也就是對待價(jià)值觀的評價(jià)理念。解放的評價(jià)理念，是作文多元化的前提。沒有思想的“放”就沒有作文的“活”，要解放學(xué)生的思想，就首先要解放教師的思想。

（三）評價(jià)的主體應(yīng)多元化

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。作文評價(jià)也應(yīng)該打破教師一手包辦的模式，要讓教師、學(xué)生自己及教育管理人員共同操作，力求從各個(gè)方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的真實(shí)水平。

（四）評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多層次

以往教師評價(jià)作文都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是一個(gè)班集體當(dāng)中個(gè)體之間存在著差異，這是一種客觀存在，教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)工作。在作文評改當(dāng)中也應(yīng)該分層次定標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有的放矢。

（五）評價(jià)的方式應(yīng)多樣化

作文評價(jià)是作文教學(xué)的重要組成部分。在呼喚作文多元化的今天，評價(jià)方法也應(yīng)該走多樣化的道路。除了傳統(tǒng)的百分制、等級制評價(jià)方法外應(yīng)積極倡導(dǎo)新的評價(jià)方式。

1.利用錄音帶批改。利用錄音批改作文法，國外又叫做“錄放機(jī)評價(jià)”是一種新形式的面批，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面批的諸多不足。學(xué)生只要在交作文的同時(shí)交上一盤空白錄音磁帶即可。教師要在講評前兩天把作文本連同磁帶一起發(fā)給學(xué)生，讓他們帶回家去聽。

2.檔案袋評價(jià)。檔案袋評價(jià)的使用最初來自藝術(shù)家和攝影家的作品集，向預(yù)期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋的人自己創(chuàng)作的。把這種做法應(yīng)用到教育上，檔案袋評定也是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容，是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息社會的一個(gè)非常具有潛力的教育資源。網(wǎng)絡(luò)評改縮短了師生交流溝通的時(shí)間，提高了評改的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師仿佛長出了“三頭六臂”，及時(shí)有效地監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的寫作情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)成為可能，使學(xué)生在習(xí)作中即評即改，師生之間、生生之間評與改的信息通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞，學(xué)生在寫作的同時(shí)就可以通過網(wǎng)上評改，獲得反饋意見，并立刻對自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。在組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評改時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自我需求，自主尋找評改對象。在自由組合時(shí)，不受座位空間和人數(shù)限制，不論距離遠(yuǎn)近，人數(shù)多少。

總之，多元化的作文評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高作文能力，認(rèn)識自我，認(rèn)識世界的有效手段。現(xiàn)如今語文改革的浪潮正高潮迭起，新的教學(xué)理念風(fēng)起云涌。作為語文教師，更加感受到責(zé)任的重大，怎樣更加有效地組織作文教學(xué)、評價(jià)學(xué)生作文是教學(xué)工作的需要，更是時(shí)代對我們的要求。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)的作文評價(jià)模式的改革勢在必行，只有在積極求“變”的探索中才能發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生作文效率低下的制勝法寶，探索的道路不是一條，而應(yīng)該是多元綜合，多種模式之間取長補(bǔ)短彼此配合的結(jié)果。

（責(zé)編 張景賢）