淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

田秀英

所謂高效課堂就是要用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)?！坝行Ы虒W(xué)”不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，那絕不能稱之為“有效”。事實(shí)上，我們國家的教育一直在遵循這種理念，不斷探索。當(dāng)嘗試了多種教學(xué)模式之后，我們的教育已經(jīng)不再滿足于“有效”，而是追求更高的境界，讓每一堂課更“高效”。下面我將針對小學(xué)英語學(xué)科的特點(diǎn)談一談我對高效課堂的幾點(diǎn)見解。

一、高效課堂模式之小學(xué)英語的“教”與“學(xué)”

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。英語是一門學(xué)生起初并不熟悉但很感興趣的一門語言課，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣一直是我們研究的重點(diǎn)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生“學(xué)”的興趣有多大，積極性就有多高，而這完全取決于教師如何去“教”。小學(xué)生好玩好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間相對較短，如果只是單純地將單詞、句子寫到黑板上，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，最后背誦，絕大部分學(xué)生很難接受，時(shí)間長了還會(huì)大大減少他們的學(xué)習(xí)興趣。也許短時(shí)間記住了所學(xué)的知識，但對于這門課程的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。所以我們要給學(xué)生輕松的課堂、有趣的課堂、更高效的課堂。教師要在教中玩、玩中教。學(xué)生要在學(xué)中玩、玩中學(xué)。只有“教”、“學(xué)”同步，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最佳境界。

二、高效課堂的助推力

（一）師生的口語表達(dá)能力

現(xiàn)在小學(xué)英語似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，過分追求分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生的表達(dá)能力。那么，我們學(xué)習(xí)英語究竟是為了什么？對于這個(gè)問題大部分教師表示困惑，而那些正在學(xué)習(xí)英語的社會(huì)人士的回答更是五花八門，有的說考證應(yīng)聘用，有的說出國用，有的說是為了輔導(dǎo)孩子。不管大家學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)是怎樣，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語的最終目的只有兩個(gè)字，那就是“交流”。只有交流的時(shí)候，我們才會(huì)感到學(xué)會(huì)英語的真正價(jià)值所在。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，這個(gè)階段語音、語調(diào)的培養(yǎng)尤為重要。語音、語調(diào)的變化會(huì)帶來語義的變化，不同的語調(diào)表達(dá)的意思也會(huì)不一樣。小學(xué)階段開設(shè)英語課，三年級的主要任務(wù)就是聽和說，逐步從四年級開始書寫。小學(xué)階段學(xué)生的語感是否把握好，直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。那么，小學(xué)英語教師便起到了至關(guān)重要的作用。

系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。一個(gè)教師的口語表達(dá)能力好不好，決定著他所教的學(xué)生的聽說能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語音、語調(diào)的培養(yǎng)，口語表達(dá)能力和練習(xí)是密不可分的。但有一部分地區(qū)，給教師安排的各種培訓(xùn)總是專注于專業(yè)知識和教學(xué)技能，而忽略了口語表達(dá)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，可以通過很多形式提高小學(xué)英語教師隊(duì)伍的口語表達(dá)能力。比如，網(wǎng)絡(luò)英語角，提供教師與教師之間的英語溝通平臺(tái)。再如，聘請外教，對教師集中培訓(xùn)，與外國人面對面交流，練習(xí)用英語說話。或者組織一些英語口語技能大賽，通過比賽的形式提高教師的聽說素質(zhì)。當(dāng)然，最重要的還在于教師本身，應(yīng)當(dāng)活到老、學(xué)到老。為了奠定學(xué)生良好的語言基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)出適應(yīng)這個(gè)多元化社會(huì)交流與溝通的合格人才，多一份責(zé)任感，多一份努力。

（二）學(xué)生的自信心

在英語學(xué)習(xí)中，“敢說”是基礎(chǔ)，“能說”是發(fā)展，“會(huì)說”是最終目標(biāo)。因此，沒有“敢說”，就不會(huì)有“能說”和“會(huì)說”。所以，要學(xué)會(huì)，必自信，有了自信才敢說。曾經(jīng)有個(gè)老師說過：“只要磋傷學(xué)生的自信心，那學(xué)生的成績就會(huì)下降。”可見自信心在學(xué)生成長過程中是十分重要的。古希臘的哲學(xué)家亞里士多德說過：“求知是人的本性?！睂W(xué)生本身對學(xué)習(xí)充滿了熱情，可為什么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不喜歡動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手呢？是自信出了問題。

在小學(xué)英語課堂中，總會(huì)有幾個(gè)讓教師頭疼的學(xué)生，不認(rèn)真聽講，不配合教師做練習(xí)，要么一言不發(fā)，要么擾亂課堂，成績總是和別人差很多。在這種情況下，教師通常會(huì)嚴(yán)厲批評與指責(zé)，甚至對他們冷眼相看。時(shí)間長了，這些學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)英語，越來越?jīng)]有自信，成績也就越來越差。如果換個(gè)方式，教師利用他們調(diào)皮的特點(diǎn)，讓他們來組織課堂活動(dòng)，帶動(dòng)課堂氣氛，給他們布置相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就立刻給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，他們就會(huì)擁有成功感，會(huì)感到喜悅，會(huì)慢慢喜歡英語課，慢慢恢復(fù)自信心，獲得學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、英語教學(xué)的環(huán)境影響

（一）校園大環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，校園大環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著感染作用。如果在整個(gè)校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語大氛圍，會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，會(huì)更重視這門語言學(xué)科。校園是一種無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響的潛移默化的?？梢酝ㄟ^以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)立英語展示墻，開辦英語廣播，對教室和公共設(shè)施用中、英文進(jìn)行標(biāo)識，倡導(dǎo)師生之間用英語打招呼等等。

（二）班級小環(huán)境

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料。”小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，提供良好的語言環(huán)境能使學(xué)習(xí)跟有效。班級英語文化建設(shè)能直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在班級的布置上盡力提升英語學(xué)習(xí)氛圍。如利用墻報(bào)張貼各種英語知識，東西方文化等，豐富學(xué)生的課外知識。在班級內(nèi)部增設(shè)了許多小黑板作為學(xué)生展示臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供自由的展示空間。定期利用多媒體播放學(xué)生感興趣的英語短片，讓學(xué)生在觀看中感知語言。設(shè)立流動(dòng)英語交流日，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流平臺(tái)?？傊诎嗉壚?，創(chuàng)設(shè)“聽”“說”“讀”“寫”的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的必要舉措。

（三）小組新環(huán)境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)中》中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感和成就感。發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，小組學(xué)習(xí)是課程改革中高效課堂的重要體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是指將班級的所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組長的帶領(lǐng)下，所有組內(nèi)成員互動(dòng)交流，以小組整體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。這種形式已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)英語課堂之中。這一新環(huán)境在高效課堂模式下，對學(xué)生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面較窄，那么，通過小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大了，有利于學(xué)生互幫互學(xué)，有利于學(xué)生對新知的溝通交流，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種小組學(xué)習(xí)形式將是基礎(chǔ)教育的大勢所趨，每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)引起高度重視，充分理解和運(yùn)用這種學(xué)習(xí)形式，將會(huì)推動(dòng)高效課堂的高效教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。小學(xué)英語教師給學(xué)生上好一堂高效的英語課義不容辭。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，投身課改工作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

（責(zé)編 張景賢）endprint