新課程改革理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

彭桂香

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童德、智、體、美的和諧發(fā)展。新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)制定新的指導(dǎo)思想、樹(shù)立新的教學(xué)理念。從學(xué)習(xí)觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面進(jìn)行有效變革，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、強(qiáng)化先進(jìn)的學(xué)生主體觀(guān)，變“被迫學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到：

1.教育的方式要由“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)教”，即提倡學(xué)生的探索，求知在先，教師的指導(dǎo)、幫助在后。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在嘗試中認(rèn)識(shí)自己的心智潛能，由學(xué)習(xí)的成功產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感、操縱感，形成“我能學(xué)好”的自我效能感，提高學(xué)習(xí)的自信心，并逐步形成良好的心理品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。真正把“教學(xué)”變成“學(xué)教”，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件和情境。既然學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，那么他在課堂上就有權(quán)力去講、去說(shuō)、去參與。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有徹底改變教師主講，學(xué)生主聽(tīng)，教師畫(huà)好道學(xué)生跟著走的局面，創(chuàng)造提供學(xué)生由接受型的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與型的動(dòng)態(tài)探知，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀(guān)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變

素質(zhì)教育的提出打破了知識(shí)本位的觀(guān)念，教育面對(duì)的是人的全面生活，要提升的是人的靈魂，而絕非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。教育的終極目的是培養(yǎng)真、善、美統(tǒng)一完美人格。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注人的理性發(fā)展，更要注重對(duì)學(xué)生的興趣、需要、意志、思維等非智力因素的培養(yǎng)，從而釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情。

1.注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，并使學(xué)生能真切地感受到這種美，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。例如，我在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)花叢中，授完花粉又采蜜，辛勤勞動(dòng)立奇功。”用這個(gè)富有情趣的謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，立即把學(xué)生吸引住了，猜出謎底后，他們都興趣蠱然，主動(dòng)求學(xué)：“老師，蜜蜂怎么會(huì)引路呢？”

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生時(shí)刻感受到教師的教處處洋溢著創(chuàng)新。教師不再主宰課堂，不再“引導(dǎo)”學(xué)生答出與教師預(yù)想相符的答案，代之以生動(dòng)風(fēng)趣的講授，熱烈而自由的討論，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。

3.注重對(duì)“發(fā)散思維”的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要突破學(xué)生的思維定勢(shì)，重視開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，經(jīng)常變換試題訓(xùn)練誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，并且采用獨(dú)特的解題方法，充分展示他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如，在教《稱(chēng)象》一課時(shí)，教師提出了這樣的嘗試問(wèn)題：“小朋友，你們有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法呢？”讓學(xué)生在贊嘆曹沖聰明之外，還有信心向曹沖挑戰(zhàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“曹沖稱(chēng)象用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？用泥土更方便?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我不用泥土，也不用石頭，就用人。因?yàn)槿寺?tīng)指揮，說(shuō)上就上，叫下就下?！边@些方法何等巧妙！如果長(zhǎng)期這樣進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，必能開(kāi)拓、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、確立平等合作的教學(xué)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)由“權(quán)威教學(xué)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)明確提出學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流……發(fā)展合作精神。”因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)摒棄“權(quán)威教學(xué)”，提倡“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指師生在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入和真誠(chéng)合作，在班級(jí)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、組際、師生間的合作討論，個(gè)抒己見(jiàn)，互相交流信息，進(jìn)行多邊活動(dòng)，掌握新知識(shí)和促進(jìn)發(fā)展的一種教學(xué)形式。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程。

教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多向交流和自由寬松的氣氛，使學(xué)生卸去思想包袱，還原本性，在課堂上敢于大膽地討論、回答，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”。

例如，教學(xué)《小小的船》中的“我在小小的船里坐”一句，對(duì)于首次接觸課文的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上存在一定的難度。但也不應(yīng)由教師“一手包辦”，公布所謂“答案”，我在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，四人一組，要求組內(nèi)每一個(gè)成員都各說(shuō)一行詩(shī)是什么意思，學(xué)生們立刻圍攏在一起，讀課文、說(shuō)見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束地與身邊的小伙伴交流起來(lái)。很快，各個(gè)小組統(tǒng)一了見(jiàn)解。第一組的代表說(shuō)：“這行是的意思是指小女孩坐在月亮上”。另一組代表馬上也發(fā)表了意見(jiàn)：“這一行詩(shī)的意思是小女孩坐在彎彎的月兒上，小小的船指月兒?！鼻?，這些“聲音”雖然還很“稚嫩”，但只要我們能“傾聽(tīng)”，這就會(huì)變成一種富有獨(dú)創(chuàng)性的、鏗鏘有力的“吶喊”！

“合作學(xué)習(xí)”不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)、全面地發(fā)展。

四、形成公正、積極的新評(píng)價(jià)觀(guān)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。創(chuàng)新教育要求“課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于追求‘標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于拓展學(xué)生的思路，使之養(yǎng)成善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題……的習(xí)慣。”而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)是只關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，用學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)代表學(xué)習(xí)的全過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，導(dǎo)致了教學(xué)重知識(shí)、輕能力偏向。因此，所謂的“尖子生”通常指的就是考試成績(jī)突出的那些學(xué)生。而所有學(xué)生的情意與態(tài)度的發(fā)展，以及意志努力與動(dòng)機(jī)水平等因素在這種評(píng)價(jià)中被忽略了。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，只有充分協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種因素，并對(duì)各種因素進(jìn)行有效的變革，才能推進(jìn)語(yǔ)文新課改的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩果實(shí)，才能造就出現(xiàn)代社會(huì)所需的新一代人。

（責(zé)編 金 東）