優(yōu)化作業(yè)管理，實(shí)施素質(zhì)教育

薄曉玲

作業(yè)的布置與批改是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，所以，對(duì)作業(yè)的管理也是教學(xué)管理的重要組成部分。尤其在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”向“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，如何全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，就涉及對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)和優(yōu)化等一系列問(wèn)題。

一、布置作業(yè)要有一定的目的性

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作業(yè)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，沒(méi)有作業(yè)的反復(fù)熟練，不可能完全理解所學(xué)知識(shí)，這就像學(xué)騎自行車(chē)一樣，僅憑簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)是難以熟練掌握的，就更別提能夠舉一反三，做出其他的動(dòng)作了。因此，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)有效的練習(xí)，才能記得牢固，才能在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間地保持。但是，反過(guò)來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，其中也需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使作業(yè)這一有力的工具，能夠?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所服務(wù)，這就需要教師留作業(yè)時(shí)考慮到，自己留作業(yè)想要達(dá)到的訓(xùn)練目的，也就是說(shuō)，留作業(yè)必須具有一定的目的性。

作為教師，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須具有較強(qiáng)的目的性，這是教育這一光榮的事業(yè)性質(zhì)所決定的。一般來(lái)講，作業(yè)必須具有以下幾個(gè)目的性。

1.必須要符合學(xué)生的實(shí)際情況。只有在教師完全熟悉學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下，“對(duì)癥下藥”留作業(yè)，才能使所留作業(yè)達(dá)到預(yù)期的目的。

2.必須能夠根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容留作業(yè)，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)、熟練所學(xué)知識(shí)。作業(yè)只能為剛經(jīng)過(guò)的教學(xué)過(guò)程所服務(wù)，每天都要有所不同，有所變化。

3.通過(guò)作業(yè)能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，教師要想到通過(guò)使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)，科學(xué)利用時(shí)間等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能夠養(yǎng)成勤學(xué)苦練、善于克服困難的良好品質(zhì)。

4.作業(yè)的布置與批改，要有較強(qiáng)的反饋性。我們留作業(yè)并不僅僅是占用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生盡量少玩，把時(shí)間多用于學(xué)習(xí)。作業(yè)是廣大教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的的一個(gè)重要渠道。因?yàn)樽鳂I(yè)的效果和上課的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。如學(xué)習(xí)的概念是否清楚，規(guī)律能否掌握，能力是否得到提高，都可以通過(guò)作業(yè)反映出來(lái)。因此，作業(yè)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑之一，也在一定程度上反映出教師的教學(xué)效果和水平。通過(guò)作業(yè)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救和改進(jìn)。作業(yè)涉及的問(wèn)題是很多的，如為什么要留作業(yè)？作業(yè)有哪些類(lèi)型？作業(yè)如何布置？難易和多少如何掌握？如何指導(dǎo)？如何批改？等等，都需要認(rèn)真研究。如何使作業(yè)更優(yōu)化，是有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的核心問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真把握。

二、控制家庭作業(yè)要掌握一定的必要性

按照慣常的分類(lèi)習(xí)慣，我們一般把作業(yè)分為兩類(lèi)：課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。而家庭作業(yè)實(shí)際上就是課外作業(yè)的重要組成部分，也是廣大教師多年以來(lái)一直采用的作業(yè)方式，這基本上已經(jīng)成為所有教師教學(xué)的一個(gè)重要法寶。但是，多年以來(lái)，有的教師為了單純地追求教學(xué)成績(jī)，多留作業(yè)，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，群眾呼聲越來(lái)越高，強(qiáng)烈要求減輕學(xué)生堆積如山的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.過(guò)量的家庭作業(yè)剝奪了學(xué)生玩的權(quán)利。我們知道雖然必須要通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠在將來(lái)步入社會(huì)，獲得生存的本領(lǐng)。但是學(xué)生也有玩的權(quán)力，也有快樂(lè)成長(zhǎng)的權(quán)力，這是任何人都不能剝奪的。而過(guò)量的家庭作業(yè)，使得學(xué)生根本就沒(méi)有玩的時(shí)間。試想，一個(gè)渴望擁有快樂(lè)童年的學(xué)生，卻整天埋頭于作業(yè)的大山之下，將會(huì)是多么痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在這種狀況之下，學(xué)生他又怎么能健康地成長(zhǎng)呢？我們所辛辛苦苦培養(yǎng)的“有用之才”，到時(shí)也就只是沒(méi)有健康人格的“庸才”罷了。

2.過(guò)量的家庭作業(yè)剝奪了學(xué)生最佳發(fā)展的可能，排斥了學(xué)生必要閑暇要求，占有了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種多因素的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有緊張而費(fèi)神的智力活動(dòng)參與，必須有多種多樣閑暇活動(dòng)時(shí)間。兩者必須互相補(bǔ)充、相互置換，經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)平衡之中。

學(xué)校教育質(zhì)量與家庭作業(yè)份額并無(wú)正比關(guān)系。毫無(wú)疑問(wèn)，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效能確有重要的促進(jìn)作用，但兩者之間并無(wú)存在著簡(jiǎn)單的線行關(guān)系。如曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的對(duì)比：AB兩所學(xué)校條件相似，A校不布置真正的家庭作業(yè)（在學(xué)校完成家庭作業(yè)），學(xué)生受到四年的教育；B校布置大量的家庭作業(yè)（返家完成這種作業(yè)），學(xué)生實(shí)際受到“約五年的教育”，但兩校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)展并無(wú)多大的差異。因此，必須改變當(dāng)前家庭作業(yè)量多質(zhì)低的弊端。

三、布置家庭作業(yè)要控制一定的時(shí)間性

教師要摒棄無(wú)效作業(yè)，讓作業(yè)成為“教”與“學(xué)”的有效手段。在我國(guó)具體的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間（即課時(shí)）有較為詳細(xì)的規(guī)定?，F(xiàn)在對(duì)課外學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的布置也有了具體說(shuō)明：一、二年級(jí)不允許留家庭作業(yè)；三四年級(jí)每天家庭作業(yè)不允許超過(guò)30分鐘；五六年級(jí)每天家庭作業(yè)不允許超過(guò)60分鐘；初中生每天家庭作業(yè)不得超過(guò)90分鐘；高中生不得超過(guò)120分鐘。這個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為衡量教學(xué)效果的好壞提供了可靠的依據(jù)。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該看時(shí)間和速度，也就是說(shuō)要表明學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展幾方面所達(dá)到的水平?？梢?jiàn)效果和時(shí)間是相聯(lián)系和統(tǒng)一的。那種片面追求效果而任意增加時(shí)間的做法，根本不符合最優(yōu)化的要求，所得到的效果也是不行的。

四、合理調(diào)控家庭作業(yè)，達(dá)到最佳優(yōu)化狀態(tài)

怎樣調(diào)控家庭作業(yè)，達(dá)到最佳優(yōu)化狀態(tài)，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展工作。

1.改變家庭作業(yè)的完成方式。傳統(tǒng)的觀念是把家庭作業(yè)帶回家去完成。我們可以讓學(xué)生在學(xué)校就把家庭作業(yè)完成，這樣的改變，不僅可以保證家庭作業(yè)的完成質(zhì)量，而且還可以保證學(xué)生最大限度地躬身解題實(shí)踐，積極學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另一方面還可以精確控制家庭作業(yè)數(shù)量的多少。

2.家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。徹底消除那種布置大量劣質(zhì)作業(yè)的做法。每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。各科教師要布置那種“智力要求高，又符合實(shí)際的家庭作業(yè)”。只有這樣，才能發(fā)揮家庭作業(yè)本應(yīng)該發(fā)揮的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的功能。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是前提，以上論述是我的不成熟建議，希望給大家起到一點(diǎn)促進(jìn)作用。

（責(zé)編 田彩霞）endprint