淺談英語評課中的幾要幾不要

陳春芳

摘要：筆者結合工作實踐就評課中的幾要幾不要談幾點個人的看法。評課要在民主、平等的氛圍中表達自己的真情實感，不要“不表態(tài)”；要有針對性地進行評課交流，不能只唱贊歌“老好人”；要實事求是，客觀評價，不要故意挑刺找岔；要認真反思教學的每一個細節(jié)，不要自以為是；評課要抓住重點，不要面面俱到。

關鍵詞：英語評課 真情實感 實事求是 客觀評價 認真反思

聽課、評課是我們教研活動中經(jīng)常開展的一項重要的常規(guī)教學活動。任何學科只有經(jīng)常性地開展聽評課活動，才能促進學科教學不斷提高教學藝術，從而提高課堂教學效果。英語學科更要加強這方面的教研。它是對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，是對教師和學生在課堂教學活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷，同時也是從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。好的評課活動技能有利于進一步深化教學改革，提高課堂效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能促進教師人際關系的進一步和諧。但是縱觀我們的聽評課活動，個別教師對于這項活動重視程度遠遠不夠，其具體表現(xiàn)很大程度上影響著評課的效果?，F(xiàn)在，我結合工作實踐就評課中的幾要幾不要談幾點個人的看法。

一、評課要在民主、平等的氛圍中表達自己的真情實感，不要“不表態(tài)”

我們在平常的評課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師，對于別人的授課不給予評價?！澳颊f完了，我沒有什么可以說的了”“我的水平給人家比差很多，我沒有資格給人家做評判”等等。其實，對別人的課堂不去作出客觀公正的評價，這是對他人不負責任的一種表現(xiàn)。“三人行，必有我?guī)熝??！比魏稳松险n，上任何一節(jié)課，上課的教師一定會在課前精心準備，教學過程中一定有很多值得我們學習的地方。另外一個方面，“人無完人，金無足赤?！币惶谜n，即使優(yōu)點再多，或多或少都會存在不足。我們不能只看別人的缺點，別人的優(yōu)點至少是可以借鑒一下。這實際上是態(tài)度的問題，從聽課者的角度來看，我們至少應該尊重講課教師的工作成果，理解他們、尊重他們。學校組織的評課活動，往往是教研員和學校領導以及其他教師來評。評課應當在一種民主、和諧、相互交流的氣氛中進行，平等交流，相互學習，實事求是。評課活動中的發(fā)言人員不僅是專家和教研員，也不單單是學校領導，更重要的是參加評課活動的每個人都必須參與討論動起來，暢所欲言，表達自己的真情實感。

二、要有針對性地進行評課交流，不能只唱贊歌“老好人”

眾所周知，大街上那些擺攤算命的人，一般情況下，如果你去問他事情，他們大多只是知道說好，過年的話語一大堆，應付了事，拿錢走人。我們在評課過程中也常常會發(fā)現(xiàn)有些人就像算命先生一樣，他們只是一味地贊揚教師的課堂教學，沒有提到講課中存在的問題。之所以有這樣的“好先生”，原因有兩個。其一是因為在聽課的時候沒有認真聽教師講課，只是做樣子，完成聽課任務，不把注意力集中到教學過程當中。導致對于課堂的程序掌握不夠細致，學生的學習效果不夠了解，唯恐說得過多，漏了馬腳，貽笑大方。其二是聽課者自身的業(yè)務能力很有限，對教師的講課難以分析其利弊，也就是對講課的藝術性和薄弱環(huán)節(jié)不能正確判斷與分析，說的透徹一點就是不懂不敢裝懂，不能對教師的講課有一個有效的評價。因此，作為評課者，我們要耐心聽課，細心分析，真心評課，不能勉強，更不能應付，不夸大成績與優(yōu)點，實實在在地評價每一位授課者。評課交流要真誠，全面真誠地充分肯定成績，恰如其分地總結經(jīng)驗教訓，同時要客觀地指出存在的問題和不足。通過交流溝通，坦誠互動，目的是促進授課者實現(xiàn)一個深度的反思，既要促進教學方法的改革，又要促進教學水平的提高，同時使教師的專業(yè)化水平有所發(fā)展。

三、要實事求是，客觀評價，不要故意挑刺找岔

評課活動中，有個別教師善用教訓的口吻，專門挑剔，雞蛋里面挑骨頭，根本不理會別人的勞動果實，看上去就是在故意找茬挑毛病。按道理講，評課首先應該有一種質量標準。如同對產(chǎn)品的質量鑒定，驗收鑒定應該有明確的標準。一節(jié)課達到什么標準算是特別成功，要根據(jù)學科不同，年級不同，教學目的任務不同，除通用的標準外，要因地制宜，合理制定。一節(jié)課的評價標準：一是教學目的是否體現(xiàn)目標意識。如教學目標是否全面、具體、明確，是否符合學生實際；重點和難點的處理是否得當；教學目標的達成是否貫穿教學始終。二是教學程序是否體現(xiàn)主體意識。教學思路清晰，課堂結構是否嚴謹，教學密度是否合理等。三是教學方法是否體現(xiàn)訓練意識。如精講精練，落實“雙基”，方法是否靈活多樣等。四是情感教育是否體現(xiàn)情感意識。五是教學基本功是否體現(xiàn)技能意識。六是教學效果是否體現(xiàn)效率意識。七是教學特色是否體現(xiàn)特色意識等。評課時要根據(jù)評課標準客觀評價，不糾纏于個別問題。要抓住問題的實質，抓關鍵問題。不能用顯微鏡看教師的不足之處，避免嚴重地傷害了教師的自尊。要本著相互尊重、相互學習、共同提高的原則，本著團結和諧，促進教師發(fā)展的評課目的。

四、要認真反思教學的每一個細節(jié)，不要自以為是

反思是一條促進教師專業(yè)發(fā)展和成長的有效途徑。聽課教師可以跟別人的課堂教學活動相比，要從以下幾個方面進行反思：一是反思自身教學行為。如是否微笑面對學生？體態(tài)語言是否豐富？教學心態(tài)是否快樂？二是反思學生的學習狀況。如學生是否快樂學習？師生互動是否和諧？三是反思教學方式與方法是否恰當，是否達到預期的教學效果？四是反思課堂的得失。如回味經(jīng)驗教訓，今后的改進意見等等。

五、評課要抓住重點，不要面面俱到

有些教師在評課時面面俱到，這樣會令人產(chǎn)生疲勞和厭煩感。事實上，對一節(jié)課要多角度進行評估。首先，要看學生是否真正參與到教學過程中；看學生的積極性是否全部調動起來，班級所有學生思維是否活躍；平等、民主、和諧的教學氛圍是否創(chuàng)建；看能否采取有效的教學手段和方法來調動學生學習的積極性，是否激發(fā)起學生濃厚的學習興趣等。其次，要看學生的思維是否激活。教師設計的問題是否打破沉悶的教學氛圍，單調乏味的教學方式是否被靈活多樣的教學手段所替代。學生的各種活動是否正常開展起來，自主學習的積極性是否被調動起來，學生的個性化思維是否培養(yǎng)起來等。最后，看三維目標的達成度。是否符合新課程下的課程教學理念，是否全面培養(yǎng)了學生能力，使學生的各方面都得到發(fā)展等。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）endprint