協(xié)作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的探索和實踐

張雪薇

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)突出“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想，教師則可以采用體驗、實踐、合作與交流的教學(xué)方式以及任務(wù)型等多種教學(xué)途徑，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)就是基于這一理念而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí) 互動 英語

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法，使之符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想，教師則可以采用體驗、實踐、合作與交流的教學(xué)方式以及任務(wù)型等多種教學(xué)途徑，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)就是基于這一理念而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式。

一、模式特點與發(fā)展意義

協(xié)作學(xué)習(xí)又稱為合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），這一學(xué)習(xí)方式以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本方式，以團隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。它也是適應(yīng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種有效方法，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一化、模式化、教條化的弊端，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。早在1979年，美國教育學(xué)家約翰遜已論及該方法的諸多益處：“……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效地探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦 中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的資料，能在更短的時間學(xué)到更多的材料……學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和合作的經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信決定學(xué)業(yè)成敗的是自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為知識、情感、學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……”

二、條件設(shè)置與環(huán)境建立

為使學(xué)生在課堂上互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，從而營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍， 教師必須充分利用教材，積極創(chuàng)造環(huán)境與條件，鼓勵學(xué)生參與、思考與探究。

以譯林版牛津教材為例，該教材充分體現(xiàn)了在教學(xué)中的師生雙邊活動，尤其是學(xué)生的主體參與。通過教師教與學(xué)生學(xué)的相互作用，擴大學(xué)生基礎(chǔ)知識面，增強聽、說、讀、寫等基本技能，培養(yǎng)語言綜合運用能力，構(gòu)建更完善的人生觀、世界觀和價值觀。根據(jù)單元中心話題，可有針對性地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激發(fā)他們對該話題的興趣，在課堂教學(xué)過程中以小組成員間相互交流的形式培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

如在教學(xué)模塊五 Unit 3 Science and nature的Reading The perfect copy之前，教師可先向?qū)W生介紹拼圖閱讀（jigsaw reading）的有關(guān)知識，即把語篇材料分解成若干個零散的片段隨機分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析，然后與他人進行溝通詢問，形成小組進行討論，最后對信息進行符合邏輯的整合，使文章復(fù)原完整，藉此進一步加深對于語篇的理解，提高閱讀的能力。在實際操作中，根據(jù)文章段落教師可將班級分成六個小組，各小組通過抽簽方式完成各自的任務(wù)：

You need to read your paragraph and turn it into a short drama， a monologue， or a small press conference or else. You need to get the main idea of each paragraph across to your audience with very short performance and you need to focus on some details. After your performance other groups need to answer some questions to see if they catch the main idea of your paragraph.

六個小組經(jīng)過預(yù)習(xí)和精心準(zhǔn)備，將每個段落分別以記者招待會、新聞發(fā)布會、情景劇表演等方式展現(xiàn)出來，并通過向其他小組提問的方式概括段落大意并將文章完整還原。這一過程不僅有助于發(fā)掘?qū)W生語言組織與表述的能力和潛力，更讓他們通過批判地分析克隆技術(shù)所帶來的問題，認(rèn)識和了解了科學(xué)成就對社會發(fā)展、人類進步的兩面性，從而激發(fā)他們熱愛科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

Para 1

1. Whats the recent announcement about？

2. Whats peoples reaction to it？

Para 2

1. Whats the name of the first cloned mammal？

2. Did it live as long as the normal sheep？

3. Why were some people very worried about it？

Para 3

1. Whats the nationality of the scientist who created the first mammal？

2. What does he think cloning should be focused on？endprint

Para 4

1. Whats the problem with the 41-year-old saleswoman Faye Wilson？

2. Does she welcome the idea of cloning a baby？

Para 5

1. Is cloning human embryos illegal in all countries？

2. What has an Italian doctor declared？

Para 6

What animals has China succeeded in cloning？

又如，在學(xué)習(xí)詞綴和人體器官單詞的時候（Word power），為了激發(fā)學(xué)生識記與本單元主題有關(guān)單詞的興趣，使他們更好地掌握前綴和人體器官的單詞，我一改傳統(tǒng)的“你教我記”的方式，在進行教學(xué)活動之前先布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)——查閱課外資料，以小組為單位整理前綴和后綴及其含義，以及利用人體掛圖介紹人體器官和疾病的單詞，接著在課堂教學(xué)時請每一組的代表介紹他們收集的詞綴，解釋其含義并舉例，從而幫助其他同學(xué)擴大詞匯量，如表示“一”的詞綴uni- mono-，表示“二”的詞綴bi-，表示“三”的詞綴tri-，表示together的co-，com-，con-，col-，表示too much的over-等；同時學(xué)生對自學(xué)和課堂展示人體器官掛圖大感興趣，掌握了許多課本以外的單詞，如backbone， belly， elbow，diabetes等等。

實踐表明，有針對性地安排課程進度，是開展協(xié)作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，能更好地提升學(xué)生對單元教學(xué)內(nèi)容的興趣與學(xué)習(xí)主動性。而良好的環(huán)境氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的主體性，使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮、聽說能力得到全面提高，更重要的是，能夠有效激發(fā)他們在平時的學(xué)習(xí)中表達自己的觀點和意見的主觀意愿，養(yǎng)成與他人磋商、交流、協(xié)商與合作的習(xí)慣，促進其語言交際技能的發(fā)展。

三、常用方法與教學(xué)實踐

除了創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與條件外， 教師還可在教學(xué)實踐過程中采用簡單結(jié)構(gòu)型、擴展結(jié)構(gòu)型、過程型等多種類型的協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生在開放的小組群體中，自由自在的交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學(xué)習(xí)，在討論與辯解中，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，不但實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的對話，而且將教學(xué)互動延伸至教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動。

（一）簡單結(jié)構(gòu)型

簡單結(jié)構(gòu)型是指教師在課堂上可隨時采用的促使討論或復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的活動?？ǜ凇逗献鲗W(xué)習(xí)：教師的資源》一書中提出了許多可用于任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單結(jié)構(gòu)型的活動，如“圓桌會”“編號碰頭會”“吉星高照”等。借鑒這些形式多樣的活動形式，教師在課堂教學(xué)時進行適當(dāng)使用，往往會實現(xiàn)友好的多邊互動關(guān)系。

以虛擬語氣為例，與其讓學(xué)生死記硬背那些結(jié)構(gòu)，不如用生動的例子加深對虛擬語氣結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而使學(xué)生在使用時得心應(yīng)手。因此我在教授虛擬語氣時找到了視頻God is a DJ。該視頻將上帝假設(shè)成一個DJ，當(dāng)他降臨人間目睹一系列慘劇的發(fā)生時，通過反復(fù)倒碟希望改變慘劇的發(fā)生。首先讓分好小組的學(xué)生通力合作盡可能多地列出視頻中發(fā)生的事實，如The woman dropped her bag. The ball fell out. The ball rolled into the biker. The bike swerved into the road. The car crashed into him. 等等。接著再將DJ倒碟的幾個片段逐一播放，讓學(xué)生在小組中完成work sheet上面的任務(wù)。在此過程中學(xué)生分工是明確的，有人負(fù)責(zé)觀看視頻中的倒退情景，有人負(fù)責(zé)組織語言，有人負(fù)責(zé)完成work sheet上的任務(wù)，最后由組長匯報虛擬情景下的句子。如：

The Initial Attempt：

The 3rd and Final Attempt：

1. If the DJ hadnt changed the direction of the ball， the old man __________.

2. If the little girl ______， the gangsters __________.

3. If the biker ______， the man with the cell phone __________.

4. If ________， the dog ___________.

5. If the dog _______， _______________.

6. If the drug dealer ___________， he __________________.

通過這種形式學(xué)生在不知不覺中反復(fù)操練著虛擬語氣的句式，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

又如，在學(xué)習(xí)完模塊六Unit 3 Understanding each other 的Reading Cultural Differences，為了使學(xué)生對文化差異有進一步認(rèn)識，我提出了貼近學(xué)生生活的一道思考題：Festivals like Christmas Day and Valentines Day were not celebrated by Chinese people at first. However， more and more Chinese young people are crazy about the festivals and they spend a lot of time and money on them. What do you think about it？ 學(xué)生們從實際出發(fā)，結(jié)合他們對待圣誕節(jié)和情人節(jié)的態(tài)度，積極地與其他小組成員交流探討，提出了文化無好壞，求同存異，文化同化等想法。endprint

（二）擴展結(jié)構(gòu)型

將合作、競爭及某種游戲（競賽）活動結(jié)合起來，是約翰·霍普金斯大學(xué)的斯萊文及其同事開發(fā)出來的合作學(xué)習(xí)方法，一般稱作學(xué)生小隊學(xué)習(xí)（Student Team Learning），即通過組建競賽組形式算出一個小隊所有成員在競賽中的總分或用個人測驗代替競賽，計算出個人測驗的總分作為小組的成績。在平時的教學(xué)過程了適當(dāng)?shù)厥褂么朔N方法也能起到師生、生生間的多邊互動。

在教學(xué)模塊四Unit 2 Sporting events 的第一課時，我摒棄了傳統(tǒng)的介紹比賽項目的形式，采用了知識競賽的形式（如奧運會格言、奧運五環(huán)的顏色及象征、前任及現(xiàn)任奧委會主席、奧運賽項、08奧運會的相關(guān)內(nèi)容等），作為幫助學(xué)生更多地了解奧運會的一種手段。各學(xué)生小隊對此形式均表示出了濃厚的興趣，爭相回答，為自己所在的小隊“爭分”。這樣既起到了啟發(fā)學(xué)生探索了解奧運會的方方面面的作用，也通過發(fā)展學(xué)生文化意識等素養(yǎng)提高綜合語言運用能力及愛國熱情。

（三）過程型

過程型強調(diào)過程，即教師對學(xué)科內(nèi)容實施合作學(xué)習(xí)的一系列步驟。在這個過程中有幾個要素。1.有機依存。即精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使學(xué)生必須考慮小組所有成員的表現(xiàn)；2.個人職責(zé)。這意味著每個小組成員對掌握教學(xué)內(nèi)容要承擔(dān)自己的一份責(zé)任；3.對面交流。對學(xué)生的座位和距離進行一定的安排，使學(xué)生促膝交談，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題；4.傳授合作技能。要使小組有效地發(fā)揮作用，學(xué)生就必須學(xué)會如何在小組里與其他同學(xué)合作。

以模塊五Unit 2 Task Designing a poster為例。首先明確教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計畫報，同時向?qū)W生展示美國學(xué)生制作的畫報作為參考；接著將班級分成若干小組分組——小組討論確定主題并明確分工，如收集材料，設(shè)計圖片，書寫文字，呈現(xiàn)觀點等；然后提醒各小組注意時間限制，強調(diào)每個小組成員應(yīng)起的作用，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各位組員的任務(wù)并督促執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)活動。

正是這種開放式的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，給了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語

從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā)，看今天學(xué)生在課堂活動中的地位，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對象，作為一個充滿感情、活力、個性的生命群體，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的“資源”。在課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，這樣才能使師生、生生之間在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生互動、交流、合作，也才能使這樣的互動合作更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想。

參考文獻：

[1]Vernon F.Jones &Louise S.Jones.全面課堂管理.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2]羅朝猛.“合作教學(xué)”的基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（4）.

[3]謝利民.課堂教學(xué)生命活力的煥發(fā).課程·教材·教法，2001（7）.

[4]王祥美.合作互動學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（6）.

[5]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望.教育理論與實踐，2001（3）.

（責(zé)編 金 東）endprint

（二）擴展結(jié)構(gòu)型

將合作、競爭及某種游戲（競賽）活動結(jié)合起來，是約翰·霍普金斯大學(xué)的斯萊文及其同事開發(fā)出來的合作學(xué)習(xí)方法，一般稱作學(xué)生小隊學(xué)習(xí)（Student Team Learning），即通過組建競賽組形式算出一個小隊所有成員在競賽中的總分或用個人測驗代替競賽，計算出個人測驗的總分作為小組的成績。在平時的教學(xué)過程了適當(dāng)?shù)厥褂么朔N方法也能起到師生、生生間的多邊互動。

在教學(xué)模塊四Unit 2 Sporting events 的第一課時，我摒棄了傳統(tǒng)的介紹比賽項目的形式，采用了知識競賽的形式（如奧運會格言、奧運五環(huán)的顏色及象征、前任及現(xiàn)任奧委會主席、奧運賽項、08奧運會的相關(guān)內(nèi)容等），作為幫助學(xué)生更多地了解奧運會的一種手段。各學(xué)生小隊對此形式均表示出了濃厚的興趣，爭相回答，為自己所在的小隊“爭分”。這樣既起到了啟發(fā)學(xué)生探索了解奧運會的方方面面的作用，也通過發(fā)展學(xué)生文化意識等素養(yǎng)提高綜合語言運用能力及愛國熱情。

（三）過程型

過程型強調(diào)過程，即教師對學(xué)科內(nèi)容實施合作學(xué)習(xí)的一系列步驟。在這個過程中有幾個要素。1.有機依存。即精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使學(xué)生必須考慮小組所有成員的表現(xiàn)；2.個人職責(zé)。這意味著每個小組成員對掌握教學(xué)內(nèi)容要承擔(dān)自己的一份責(zé)任；3.對面交流。對學(xué)生的座位和距離進行一定的安排，使學(xué)生促膝交談，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題；4.傳授合作技能。要使小組有效地發(fā)揮作用，學(xué)生就必須學(xué)會如何在小組里與其他同學(xué)合作。

以模塊五Unit 2 Task Designing a poster為例。首先明確教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計畫報，同時向?qū)W生展示美國學(xué)生制作的畫報作為參考；接著將班級分成若干小組分組——小組討論確定主題并明確分工，如收集材料，設(shè)計圖片，書寫文字，呈現(xiàn)觀點等；然后提醒各小組注意時間限制，強調(diào)每個小組成員應(yīng)起的作用，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各位組員的任務(wù)并督促執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)活動。

正是這種開放式的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，給了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語

從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā)，看今天學(xué)生在課堂活動中的地位，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對象，作為一個充滿感情、活力、個性的生命群體，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的“資源”。在課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，這樣才能使師生、生生之間在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生互動、交流、合作，也才能使這樣的互動合作更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想。

參考文獻：

[1]Vernon F.Jones &Louise S.Jones.全面課堂管理.中國輕工業(yè)出版社，2002.

[2]羅朝猛.“合作教學(xué)”的基本理念及其在SEFC教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（4）.

[3]謝利民.課堂教學(xué)生命活力的煥發(fā).課程·教材·教法，2001（7）.

[4]王祥美.合作互動學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2001（6）.

[5]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望.教育理論與實踐，2001（3）.

（責(zé)編 金 東）endprint

（二）擴展結(jié)構(gòu)型

將合作、競爭及某種游戲（競賽）活動結(jié)合起來，是約翰·霍普金斯大學(xué)的斯萊文及其同事開發(fā)出來的合作學(xué)習(xí)方法，一般稱作學(xué)生小隊學(xué)習(xí)（Student Team Learning），即通過組建競賽組形式算出一個小隊所有成員在競賽中的總分或用個人測驗代替競賽，計算出個人測驗的總分作為小組的成績。在平時的教學(xué)過程了適當(dāng)?shù)厥褂么朔N方法也能起到師生、生生間的多邊互動。

在教學(xué)模塊四Unit 2 Sporting events 的第一課時，我摒棄了傳統(tǒng)的介紹比賽項目的形式，采用了知識競賽的形式（如奧運會格言、奧運五環(huán)的顏色及象征、前任及現(xiàn)任奧委會主席、奧運賽項、08奧運會的相關(guān)內(nèi)容等），作為幫助學(xué)生更多地了解奧運會的一種手段。各學(xué)生小隊對此形式均表示出了濃厚的興趣，爭相回答，為自己所在的小隊“爭分”。這樣既起到了啟發(fā)學(xué)生探索了解奧運會的方方面面的作用，也通過發(fā)展學(xué)生文化意識等素養(yǎng)提高綜合語言運用能力及愛國熱情。

（三）過程型

過程型強調(diào)過程，即教師對學(xué)科內(nèi)容實施合作學(xué)習(xí)的一系列步驟。在這個過程中有幾個要素。1.有機依存。即精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使學(xué)生必須考慮小組所有成員的表現(xiàn)；2.個人職責(zé)。這意味著每個小組成員對掌握教學(xué)內(nèi)容要承擔(dān)自己的一份責(zé)任；3.對面交流。對學(xué)生的座位和距離進行一定的安排，使學(xué)生促膝交談，共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題；4.傳授合作技能。要使小組有效地發(fā)揮作用，學(xué)生就必須學(xué)會如何在小組里與其他同學(xué)合作。

以模塊五Unit 2 Task Designing a poster為例。首先明確教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計畫報，同時向?qū)W生展示美國學(xué)生制作的畫報作為參考；接著將班級分成若干小組分組——小組討論確定主題并明確分工，如收集材料，設(shè)計圖片，書寫文字，呈現(xiàn)觀點等；然后提醒各小組注意時間限制，強調(diào)每個小組成員應(yīng)起的作用，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各位組員的任務(wù)并督促執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)活動。

正是這種開放式的協(xié)作學(xué)習(xí)過程，給了學(xué)生自由發(fā)揮的余地，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生善于提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣的同時也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)束語

從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā)，看今天學(xué)生在課堂活動中的地位，學(xué)生不僅僅是教師教學(xué)的對象，作為一個充滿感情、活力、個性的生命群體，他們本身也應(yīng)該成為課堂教學(xué)活動的“資源”。在課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格地位也是平等的。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)中都應(yīng)充分尊重對方的人格、情感，這樣才能使師生、生生之間在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生互動、交流、合作，也才能使這樣的互動合作更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為主體”的思想。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）endprint