交互式電子白板在小學(xué)英語情境教學(xué)中的應(yīng)用

張占英

摘要：根據(jù)新修訂的小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師忽視學(xué)生語言能力培養(yǎng)等問題，筆者將情境教學(xué)與交互式電子白板運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，探討如何根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的練習(xí)與運用英語的機(jī)會，即如何將他們所學(xué)的英語知識與英語技能有效地遷移到真實的情境中并加以靈活運用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 交互式電子白板 英語 教學(xué)

新修訂的小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、合作、交流的學(xué)習(xí)方式與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式。這就要求教師更多地思考如何讓學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，為學(xué)生提供更多的體驗環(huán)境。因此，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅更符合小學(xué)生習(xí)得語言的習(xí)慣與需求，而且有利于提高英語課堂教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

（一）英語體驗式教學(xué)情境

根據(jù)新課程教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種“說”的情境，讓學(xué)生在真實的情境創(chuàng)設(shè)下，展開體驗式的英語學(xué)習(xí)，教師用英語組織教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握語言知識與技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

（二）在課外創(chuàng)造各種形式“說”的情境

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生只在課堂內(nèi)說英語，而在課堂說英語的機(jī)會少之又少，學(xué)校也很少為師生提供專門的英語練習(xí)的時間。教師如何利用課堂時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的英語情境，則更為重要。

1.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)、課外生活情境，融會貫通。在日常教學(xué)中，教師在課堂集中灌輸英語知識點，部分學(xué)生并沒有學(xué)會并加以靈活運用，如學(xué)生對單詞不理解含義，不知道該在什么場合中運用。因此，為了讓學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)倡導(dǎo)在課外用學(xué)過的英文句子、單詞表達(dá)，教師只要碰到所教的學(xué)生都可以用像“Hi，glad to see you.”或者“Please bring these books to your classroom.”等。達(dá)到融會貫通的目的，讓英語真正成為學(xué)生的第二語言，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

2.開展英語特色活動，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。新課標(biāo)注重學(xué)生英語能力的運用，而單一的授課模式只能讓學(xué)生被動掌握英語知識，要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情，可以通過多種英語特色活動，讓學(xué)生在參與活動過程中潛移默化，英語表達(dá)能力自然提升。教師可以組織學(xué)生編排英語短劇、舉辦低年級英語口語競賽、中高年級單詞句型競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)問題，主動提高表達(dá)能力，真正實現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課本和黑板為知識的主要傳播載體，學(xué)生處于被動的繼承狀態(tài)。如今，多媒體已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，而與此同時產(chǎn)生的問題是課件形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)組織受到限制，缺少靈活性和開放性。

交互式電子白板將現(xiàn)有的計算機(jī)、投影機(jī)、音箱、實物展臺等信息化媒體完美整合，展現(xiàn)了其強(qiáng)大的功能性，為師生提供了一個豐富的資源平臺，實現(xiàn)了多情境、多維度、多形式的數(shù)字化互動教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比，電子白板無疑擁有著很大的優(yōu)勢。

電子白板的應(yīng)用，不但可以讓教學(xué)資源“活”起來，拓展教學(xué)內(nèi)容，改變多媒體課件的提前預(yù)制而導(dǎo)致的課堂內(nèi)容封閉固化，而且可以豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓教學(xué)方式“活”起來。

三、運用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

當(dāng)英語課被納入小學(xué)教育的范疇后，最初，傳統(tǒng)的聽說法一統(tǒng)天下。但聽說法過于重視機(jī)械訓(xùn)練，忽視了活用語言的能力培養(yǎng)，慢慢受到交際法的挑戰(zhàn)。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過交際化的教學(xué)過程，培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，這無疑比聽說法脫離實際的操練前進(jìn)了一大步。但交際法要求通過扮演角色、模擬情景等手段使教學(xué)過程真實化，而在真實的課堂教學(xué)中，很難排除虛假感。一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴的教學(xué)現(xiàn)象雖有很大程度上的改變，但多媒體課件應(yīng)用的禁錮性仍然不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的情境。而電子白板在英語情境教學(xué)中則展現(xiàn)出了其無法比擬的優(yōu)勢。

（一）巧用電子白板的資源功能，創(chuàng)設(shè)真實情境

電子白板的應(yīng)用不但能夠方便、快速地引入多種類型的資源，而且可以靈活地編輯、組織、展示和控制，使數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活。電子白板可以展示圖片、視頻，實現(xiàn)聲、色、文一體的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生的感官起到撞擊作用，學(xué)生在課堂上更加活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，讓教學(xué)效果事半功倍。比如：在執(zhí)教冀教版小學(xué)英語六年級上冊Lesson25Christmas Is Coming！中，教師在白板上創(chuàng)建一個單詞“Christmas Day”的鏈接圖片，學(xué)生點擊單詞，將會出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，同時如果需要補(bǔ)充、擴(kuò)展更多信息，可以快速從網(wǎng)絡(luò)上搜索引入更多信息資源，使學(xué)生能夠最大程度地貼近圣誕節(jié)的情境。

（二）巧用電子白板的記錄和保存功能，實現(xiàn)課堂教學(xué)個性化

巧用不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中利用白板時學(xué)生也可以參與到這一活動過程中。電子白板可以保存教師的原有課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維和理解對教師呈現(xiàn)出來的知識，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個性化更改，而不需要擔(dān)心破壞了教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件。英語學(xué)習(xí)的特點要求教學(xué)過程比較活躍、輕松，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生的束縛，使課堂教學(xué)更加民主，氛圍更加自由。

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（責(zé)編 金 東）