產(chǎn)學(xué)研合作是中小企業(yè)發(fā)展的重要途徑

張瑞雪++周遜++蔡興旺

摘要：通過銘珠公司發(fā)展的典型案例，論述了產(chǎn)學(xué)研合作是中小企業(yè)求得發(fā)展的重要途徑。同時(shí)分析提出了民辦高職產(chǎn)學(xué)研合作提升為行業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)能力的基本模式和注意的問題。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 產(chǎn)學(xué)研合作 基本模式

1 產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著

廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱珠江職院，是一所民辦高職院校）、珠江職院汽車教學(xué)儀器設(shè)備研究所（簡(jiǎn)稱教儀所）與廣州市銘珠電控設(shè)備科技有限公司（簡(jiǎn)稱銘珠公司，是一家小型企業(yè)）的產(chǎn)學(xué)研合作已進(jìn)行4年多，從最初的校外實(shí)習(xí)基地，到合作成立電控柴油機(jī)維修技術(shù)服務(wù)中心，最終于2009年12月達(dá)成協(xié)議，共同組建實(shí)體公司-廣州市銘珠電控設(shè)備科技有限公司，開始制造汽車教學(xué)儀器設(shè)備，產(chǎn)學(xué)研深度融合，進(jìn)行了設(shè)備和人力資源共享，共建了電控柴油機(jī)試驗(yàn)室、新能源汽車試驗(yàn)室和汽車性能實(shí)驗(yàn)室，共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)研究20余項(xiàng)，申報(bào)了“電控柴油噴油器檢測(cè)分析試驗(yàn)臺(tái)”等國(guó)家專利8項(xiàng)，已經(jīng)獲得授權(quán)6項(xiàng)，對(duì)外進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)5期500多人次，為社會(huì)提供汽車教學(xué)儀器設(shè)備600多臺(tái)套，900多萬(wàn)元。2011年全國(guó)高職汽車工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革會(huì)議在珠江職院召開，教育部專家王文槿認(rèn)為多方“產(chǎn)學(xué)研達(dá)到了深度融合，培養(yǎng)了人才，推動(dòng)了教學(xué)，開發(fā)了產(chǎn)品，服務(wù)于社會(huì)，取得了一批可喜的教學(xué)和生產(chǎn)成果”，也受到來自全國(guó)20多所汽車院校職業(yè)教育專家的好評(píng)。

3年來的實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作，有利于產(chǎn)學(xué)研雙方互相滲透，互相支持，培養(yǎng)了人才，推動(dòng)了教學(xué)，開發(fā)了新產(chǎn)品，推廣了新技術(shù)，服務(wù)于社會(huì)，提高了產(chǎn)學(xué)研的知名度，是中小企業(yè)求得發(fā)展的重要途徑，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式。

2 產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

國(guó)務(wù)院在2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》文件[1]中，提出“建立高技能人才產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)制度”，首次把產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高技能人才提高到制度層面。廣東省教育廳2009年教育工作會(huì)議也將產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)的重要模式進(jìn)行推廣。

從利益角度看，產(chǎn)學(xué)研雙方都希望合作，學(xué)校希望貫徹實(shí)施國(guó)務(wù)院2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》文件[1]精神，培養(yǎng)高技能人才，希望得到企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和工人指導(dǎo)；而企業(yè)希望得到學(xué)校的技術(shù)支持和人才支撐，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。產(chǎn)學(xué)研雙方各有所圖，又各得其所，最終利國(guó)利民，出人出物，企業(yè)歡迎、學(xué)校期待、學(xué)生高興、家長(zhǎng)滿意。所以產(chǎn)學(xué)研合作，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

如何進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，才能使校、企、所各方滿意，充分發(fā)揮最大效益，各地都在積極探索，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和條件，區(qū)別對(duì)待，因地制宜，靈活確定。

目前產(chǎn)學(xué)研合作的方式有多種，從組織形式看，有獨(dú)立型、半獨(dú)立型和緊密型三大類。

獨(dú)立型是產(chǎn)學(xué)研各方各自獨(dú)立，相互為對(duì)方提供一定的需求和便利。目前主要形式有互幫式和引企入校式。

互幫式主要是學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，企業(yè)則聘請(qǐng)學(xué)院老師，協(xié)助完成某一產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，達(dá)到互相幫助，互利多贏的目的。

引企入校式是學(xué)校把企業(yè)引進(jìn)來，提供廠房等部分優(yōu)惠條件，企業(yè)則為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，如廣東的中山“火炬模式”[2]。

獨(dú)立型產(chǎn)學(xué)研合作模式，產(chǎn)學(xué)研各方具有一定的獨(dú)立性，沒有太多的經(jīng)濟(jì)牽連，雙方容易接受，目前大部分合作采用的是這種模式。但這種模式由于缺乏一體化組織領(lǐng)導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研雙方不能緊密結(jié)合，不可能發(fā)揮最大效益。

半獨(dú)立型產(chǎn)學(xué)研合作模式較獨(dú)立型合作深度更進(jìn)一步，產(chǎn)學(xué)研雙方在人員、資金、設(shè)備有一定的融合。如訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校接受企業(yè)委托，根據(jù)企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，企業(yè)支付學(xué)校相應(yīng)的費(fèi)用，提供專門的實(shí)習(xí)條件，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研各方聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)可行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但“訂單”往往不多，不能成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主要模式。

緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式是產(chǎn)學(xué)研各方有機(jī)融合在一起，共同投資，有一體化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一安排生產(chǎn)、教學(xué)與科研，人員、設(shè)備、資金共享，達(dá)到利益最大化。目前主要形式有企業(yè)為主辦的企辦校、學(xué)校主辦的校辦企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)辦教育集團(tuán)三大類。

企辦校是企業(yè)根據(jù)自身需求或社會(huì)需要，設(shè)置一些與本企業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以方便學(xué)生實(shí)習(xí)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)服務(wù)，如德國(guó)的“雙元制”教育模式、英國(guó)的“三明治”教學(xué)模式以及日本的“工學(xué)”結(jié)合模式[3][4]。企辦校模式主體是企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)主體意識(shí)明確，可以有效安排學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，但其社會(huì)性不足，不可能過多的兼顧社會(huì)需求。

校辦企業(yè)則是學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，興辦與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)，既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)，又服務(wù)了社會(huì)。如美國(guó)的“工讀結(jié)合”模式，新加坡的“教學(xué)工廠”模式，前蘇聯(lián)的“學(xué)校基地”模式[4]。校辦企業(yè)的主體是學(xué)校，為學(xué)生服務(wù)的社會(huì)意識(shí)明確，可以有效安排學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。但校辦企業(yè)要求增加投資，有一定經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，要有一批企業(yè)骨干，如果處理得當(dāng)，則可以做到產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，直接為社會(huì)服務(wù)。

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)辦教育集團(tuán)是指產(chǎn)學(xué)研各方按一定股份比例，共同投資興辦教育，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同組織教學(xué)與生產(chǎn)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享[5]。這種模式有利于產(chǎn)學(xué)研的深度融合，其集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)班子至關(guān)重大。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不管以何種形式進(jìn)行，都應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一是各方都對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有較深的認(rèn)識(shí)，要站得高，看得遠(yuǎn)，有戰(zhàn)略眼光，不為一時(shí)一事的眼前利益所干擾，才能保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合持久深入。

二是各方都有需求和愿望，能夠通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)和科研，最終達(dá)到提高產(chǎn)學(xué)研雙方的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到“多贏”。

三是產(chǎn)學(xué)研各方要真誠(chéng)守信，不管遇到什么挫折，都應(yīng)該以共同達(dá)成的協(xié)議和基本原則為準(zhǔn)則，及時(shí)溝通，消除分歧，堅(jiān)定不移把產(chǎn)學(xué)研合作作為共同的事業(yè)做好做大，真正達(dá)到多贏。

四是要正確處理產(chǎn)學(xué)研各方，包括個(gè)人的利益分配，科技人員或教師參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)，應(yīng)該獲得一定報(bào)酬；而企業(yè)技術(shù)人員支持學(xué)校教育教學(xué)，也應(yīng)該獲得一定的報(bào)酬。各方公平合理，按勞取酬，合作才能持久。

五是國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)的政策，比如企業(yè)稅收減免政策，大力支持產(chǎn)學(xué)研持久有效開展。

3 基本結(jié)論

①產(chǎn)學(xué)研合作，有利于產(chǎn)學(xué)研各方互相滲透，互相支持，培養(yǎng)了人才，推動(dòng)了教學(xué)，開發(fā)了新產(chǎn)品，推廣了新技術(shù)，服務(wù)于社會(huì)，提高了產(chǎn)學(xué)研的知名度，是中小企業(yè)求得發(fā)展的重要途徑，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要模式。

②產(chǎn)學(xué)研合作的模式從組織形式看，主要有獨(dú)立型、半獨(dú)立型和緊密型三大類。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況和條件，靈活選擇，以使產(chǎn)學(xué)研各方滿意，達(dá)到“多贏”。

③要使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合持久有效開展，應(yīng)該注意提高各方對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深刻認(rèn)識(shí)，有各自的需求和愿望，達(dá)到“多贏”，各方要真誠(chéng)守信，正確處理產(chǎn)學(xué)研各方的利益分配，同時(shí)國(guó)家應(yīng)該制定相關(guān)的政策予以支持和促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見.中辦發(fā)〔2006〕15號(hào).

[2]鄒鑫.“火炬模式”培育出高職新人[N].中山日?qǐng)?bào)，2009-7-8.

[3]朱金蘭.德國(guó)雙元制與日本產(chǎn)學(xué)合作的比較研究[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.

[4]周文錦.高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].教

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[5]魏景柱，劉晶，林向義.基于產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升機(jī)理分析[J].學(xué)術(shù)交流，2010（10）.

作者簡(jiǎn)介：張瑞雪（1985-），女，遼寧沈陽(yáng)人，產(chǎn)學(xué)研中心副主任，高級(jí)人力資源師，研究方向：企業(yè)人力資源管理。endprint