小學數(shù)學導學案的原則、編制及使用

徐曉紅

摘 要： 如何指導學生輕松愉悅地學習，讓學生善學、會學、樂學是小學數(shù)學教師長期思考的問題。導學案是學案教學的載體，是師生共同研討的平臺，它為學生創(chuàng)造了更多的自主學習的機會和自主探究的平臺，也給學生提供了充足的思維時空。導學案編制的好壞、使用效率的高低直接影響小學數(shù)學課堂教學質量的高低。

關鍵詞： 小學數(shù)學 導學案 編制策略 使用實踐

新課程改革呼喚有效課堂教學，伴隨著新一輪教育改革的深入開展，應運而生的是“導學案”課堂教學模式。近年來，我校對怎樣激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生自主學習，提高小學數(shù)學教學質量等方面進行了大量的探索。實踐中，我們體會到要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式，尤其重要的是改變課堂教學模式。作為一名小學數(shù)學教師，我就從數(shù)學的角度談一談導學案的原則、編制及使用。

一、小學數(shù)學導學案的原則

導學案是學生學習的路線圖、指南針，是學生學習的起點，也代表著需要“達到”的目的地。

1.主體性原則。導學案設計不同于教案，在導學案教學中必須尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生能學好數(shù)學，留給學生充足的學習時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人，從中體味學習的樂趣。

例如在教“求組合圖形的面積”時，教師首先通過自學導引環(huán)節(jié)讓學生回憶以前學過的平面圖形的面積計算方法，然后出示一些簡單的組合圖形，讓學生觀察該組合圖形是由哪幾個本圖形組合而成的，從而引出組合圖形面積的計算方法。在探究新知環(huán)節(jié)，學生通過折一折、分一分、畫一畫等活動，得出多種求組合圖形面積的方法，然后教師在學生匯報的基礎上，引導學生把所有解法分類，歸納出分割法、割補法與添補法三種解題方法。學生在學習過程中思維活躍、參與面廣、記憶深刻，主體作用得到充分發(fā)揮，同時也取得較好的學習效果。

2.課時化原則。有些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效率。

3.層次性原則。在編寫導學案時，要充分考慮到學生實際，認知水平和理解能力，關注每位學生，認真研究學生的個體差異，將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)等生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的自信心，做到“因材施教”。

4.參與性原則。通過對導學案的使用，創(chuàng)造學生參與的機會，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習；相信學生，敢于放手讓學生自動操作。只要教師給學生創(chuàng)造自主互助學習的機會，其學習潛能將會發(fā)揮得淋漓盡致。

5.創(chuàng)新性原則。學生要完成課前的數(shù)學檢測題，就必須先看教材，找方法，查資料。應用學案，學生讀在前，教師講在后，教師實際上只是組織問題討論和思維訓練，而不再是采用“填鴨式”的課堂教學方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了教與學的創(chuàng)新。課堂上，呈現(xiàn)在大家面前的是熱烈討論、激烈爭論、主動提問、發(fā)表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統(tǒng)教學“一言堂”的局面；更重要的是鼓勵學生敢于懷疑權威，不唯書、不唯師、不唯上，而變得善于發(fā)現(xiàn)問題，找出學習的契機，學案帶來了學習的創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學導學案的編制

集體備課是小學數(shù)學導學案編制的前提。首先，教師個人根據(jù)課程標準和教學內容，閱讀教材，查閱資料，研究教法、學法，提出初步的教學方案，一般要提前一周準備下周學案。其次，在集體研課時，對教學設計進行交流，相互取長補短，共同確定出學習目標、學習重點、學習過程，以及相關的教學措施和方法，再集中制定出一個科學、實用的學習方案。最后，每個教師根據(jù)本班學生的情況，適當增加或減少部分內容，做到求同存異，使學案更有針對性和操作性。

三、小學數(shù)學導學案的使用

1.課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。一般要求提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式，對教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。然后在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。

2.在學生自學的基礎上，課堂導學時，對導學案中的內容處理要恰當，簡單、易懂的一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，達成共識。當出現(xiàn)學生在討論中不能解決或存在的共性問題時，教師應及時加以點撥，幫助學生解決。要努力做到以學生為主體；新知識放手讓學生主動思考，重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答，規(guī)律讓學生尋找歸納等。在這個環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、平等、自由的環(huán)境和氛圍，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生各抒己見、大膽質疑。

3.在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應設計一定的達標練習，讓學生當堂訓練，檢驗學生對所學知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同層次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目可以部分選做。針對達標訓練中出現(xiàn)的問題，再次進行適當指導。

4.在設計學案時，每節(jié)課上留有3～5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思?？偨Y歸納本堂課學習了哪些內容，主要探究了哪些問題，運用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學習所得到的啟示，還有哪些疑問，等等。同時還可以適當補充相關的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面拓展學生的思維。

總之，一線教師要認真探索編寫導學案的最佳方法，使導學案做到簡潔實用、方便操作；通過導學案的使用，營造富有生機與活力的課堂教學氣氛，能較好地解決學習態(tài)度、學習習慣等問題，轉變學生的學習行為，使學生的自學能力得到提高，讓導學案真正成為自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學的效果。