在班級(jí)管理中善用“羊群效應(yīng)”

徐茜

〔關(guān)鍵詞〕羊群效應(yīng)；班級(jí)管理；班集體建設(shè)

當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們的優(yōu)點(diǎn)頗多：聰明、靈活、大膽……但缺點(diǎn)也不少：貪玩、不愛看書、不愛整潔……如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，著力打造一個(gè)良好的小學(xué)班集體？筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為發(fā)揮“羊群效應(yīng)”是較有效的一個(gè)策略。

一、什么是“羊群效應(yīng)”

在動(dòng)物界，羊群是一種相對(duì)散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動(dòng)起來，其他的羊也會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠(yuǎn)處有更好的草。人們通常把羊群這種“一窩蜂”的從眾行為稱作“羊群效應(yīng)”，并用它來形容某個(gè)集體內(nèi)人們互相影響的現(xiàn)象。在當(dāng)今小學(xué)生群體里，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性和生理心理特征的趨同性，“羊群效應(yīng)”也廣泛存在。

現(xiàn)象1：上課鈴聲剛響，教師走進(jìn)教室組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作。這時(shí)，班里的一位學(xué)生跑到教師面前說：“老師，我想上廁所?！边@時(shí)候，教師一方面想阻止他，另一方面又怕學(xué)生內(nèi)急，于是就應(yīng)了他，這一應(yīng)，似乎捅了“馬蜂窩”?！袄蠋?，我也想上廁所……”“老師……”“老師……”學(xué)生像事前商量好了一樣，一個(gè)接著一個(gè)去上廁所，場(chǎng)面一片混亂……

現(xiàn)象2：某班有個(gè)學(xué)生帶了一本《笑貓日記》到學(xué)校，沒過幾天，就可以在十個(gè)、二十個(gè)學(xué)生的書包里找到各種版本的《笑貓日記》。

現(xiàn)象3：面對(duì)一個(gè)不愛吃飯的孩子，家長(zhǎng)想盡各種辦法都不起作用，但在學(xué)校吃飯時(shí)，當(dāng)他看見另一個(gè)孩子狼吞虎咽，吃得津津有味時(shí)，他也拿起了自己的勺子。

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，一些小群體會(huì)對(duì)某些小學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生巨大的影響，在有些情況下，他們寧可違反學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律，也不愿違背朋友圈子中的一些“規(guī)范”。因此，我們?cè)诶谩把蛉盒?yīng)”前，要清楚它的兩面性?！把蛉盒?yīng)”既能使班集體內(nèi)人人奮發(fā)向上，也能使班集體成員普遍動(dòng)力不足、不求進(jìn)取。如何發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用，意義重大。

二、如何利用“羊群效應(yīng)”

有效發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用，關(guān)鍵在于選好“領(lǐng)頭羊”。在實(shí)踐中，筆者著重從以下幾個(gè)方面物色“領(lǐng)頭羊”，收到了令人滿意的

效果。

1.班主任當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

什么樣的班主任，會(huì)帶出什么樣的班集體。這實(shí)際上是“羊群效應(yīng)”起著一定的作用。舉個(gè)例子，筆者所帶的班級(jí)學(xué)生都喜歡看課外書。為什么？因?yàn)槲疫@個(gè)班主任喜歡看課外書。只要有空，或者是課上學(xué)生做習(xí)題的時(shí)候，或者是課余學(xué)生休息的時(shí)候，我就會(huì)在教室的一角靜靜地看課外書。漸漸地，學(xué)生也會(huì)在做好習(xí)題后或者休息時(shí)，坐在自己的位子上專心致志地捧讀課外書。開始是一兩個(gè)學(xué)生，接著是三個(gè)、四個(gè)……越來越多，最后班級(jí)氛圍就這樣自然而然地形成了，根本用不著班主任三番五次地去教育說服。身教勝于言教，大概就是這個(gè)道理吧！由此可見，當(dāng)好班主任這只“領(lǐng)頭羊”，對(duì)良好班風(fēng)的形成起著舉足輕重的作用。

2.班干部當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

在班集體中選拔一些高素質(zhì)、有威信的班干部充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，對(duì)良好班集體的建設(shè)同樣是十分重要的。只有優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”才能發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用。一個(gè)關(guān)心他人的班干部，能帶出一批樂于助人的學(xué)生；一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班干部，能帶出一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；一個(gè)愛好美術(shù)書法的班干部，能帶出一批愛畫畫愛寫字的學(xué)生……我曾經(jīng)選了這么一個(gè)班干部，她自己酷愛整潔，更樂于把班級(jí)的衛(wèi)生工作做好。在她無聲的“指揮”下，班級(jí)里逐漸涌現(xiàn)出一批“潔癖”者：到校第一件事就是搞衛(wèi)生，不是“擦”（擦講臺(tái)、桌椅、窗戶等），就是“拖”與“掃”（拖掃教室、走廊的地面）。最后班級(jí)里幾乎人人都成了“潔癖”者，個(gè)個(gè)都養(yǎng)成了不“污染”環(huán)境的習(xí)慣。在這種“羊群效應(yīng)”的作用下，我班的清潔衛(wèi)生工作每次在學(xué)校檢查評(píng)比中都穩(wěn)操勝券。

因此，好好培養(yǎng)班干部，讓他們分別當(dāng)好某個(gè)方面的“領(lǐng)頭羊”，對(duì)建設(shè)一個(gè)良好的班集體有著不可估量的正能量。

3.特長(zhǎng)生當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

一個(gè)班級(jí)里的班干部是有限的，不可能人人都當(dāng)班干部。為了彌補(bǔ)這種不足，筆者的辦法是找特長(zhǎng)生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”。筆者曾帶過這么一個(gè)班級(jí)，學(xué)生在語文課上很沉悶，不愿意大聲朗讀，但班中有一個(gè)男生在這方面有愛好、有特長(zhǎng)，他經(jīng)常模仿播音員播音、模仿影視演員說臺(tái)詞，并屢屢在各級(jí)各類的朗誦比賽、演講比賽中獲獎(jiǎng)。我有意培養(yǎng)他為“朗誦領(lǐng)頭羊”：語文課上、班隊(duì)活動(dòng)中，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他讀、講，并適時(shí)大加表揚(yáng)。小學(xué)生尤其喜歡得到教師的贊賞。他們?cè)凇邦I(lǐng)頭羊”不時(shí)的刺激下，先是蠢蠢欲動(dòng)，然后躍躍欲試，繼而紛紛登場(chǎng)。班級(jí)里敢于、善于朗讀的學(xué)生越來越多?？磥恚駱拥牧α看_實(shí)是無窮的。

總之，充分發(fā)揮“羊群效應(yīng)”的積極作用，對(duì)創(chuàng)建良好的班集體有著不可低估的作用。

（作者單位：江蘇省無錫市后宅中心小學(xué)，無錫，214145）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪