課堂導(dǎo)入的功能與藝術(shù)

張瓊

內(nèi)容摘要：導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著組織教學(xué)、吸引注意、激發(fā)興趣、啟迪思維、促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的積極作用。好的導(dǎo)入不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，發(fā)展智力，同時(shí)還可從中獲得情感體驗(yàn)和美的享受。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入 情感體驗(yàn) 情景教學(xué)

導(dǎo)入也叫開(kāi)講，其功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.集中注意

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，那么怎樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生離開(kāi)正從事的活動(dòng)，集中自己的注意力，全身心轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)?！犊淳栈ā肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇課文，教這篇課文時(shí)，正是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，校園里擺放著一盆盆五顏六色的菊花，但學(xué)生卻不一定會(huì)去細(xì)細(xì)地觀賞。上課時(shí)，教師把精心挑選的幾盆菊花擺放在講臺(tái)上，學(xué)生的注意力一下子全被吸引了過(guò)來(lái)。因?yàn)楫吘菇淌乙刃@小得多，東西也少得多，而且又是在上課的時(shí)候，所以特別能夠吸引學(xué)生的注意力。

二.明確目的

目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一，很多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常常直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)起內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其有意識(shí)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)《猴子種樹(shù)》一課時(shí)，老師問(wèn)：“讀了這個(gè)題目你想知道些什么呀？”“猴子為什么要種果樹(shù)？”（生甲）“猴子種了些什么果樹(shù)？”（生乙）“猴子種果樹(shù)有沒(méi)有成功？”（生丙）其實(shí)這些正是本課所要學(xué)的一些內(nèi)容。于是老師便讓大家?guī)е@些問(wèn)題去讀一讀課文。由于學(xué)生帶著明確的目的（解決剛才自己提出的這些問(wèn)題），所以讀起來(lái)特別認(rèn)真，而且?guī)е撤N自發(fā)性，因?yàn)檫@些問(wèn)題都是他們自己想要了解的。

三.激發(fā)興趣

精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。”巧妙的開(kāi)講，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

四.聯(lián)結(jié)知識(shí)

人類的學(xué)習(xí)總是以一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為前提，是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握新知的。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)之上，以舊引新或溫故知新，而籍此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的。

記得學(xué)生曾經(jīng)看過(guò)木偶劇《華山神童》，看完以后，劇中主人公沉香機(jī)智、勇敢、孝順的品質(zhì)給大家留下了深刻的印象。所以在教《劈山舅母》前，教師便以學(xué)生已看過(guò)的木偶劇為切入點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系舊知，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解變得輕而易舉。

五.溝通情感

導(dǎo)入既是傳授知識(shí)的開(kāi)始，又是溝通師生情感的過(guò)程，師生的情感會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生的情感，牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。唐代詩(shī)人白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情?！币虼?，教師在導(dǎo)入新課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。

《歌唱二小放牛郎》是一篇傳統(tǒng)題材的課文，發(fā)生在那個(gè)年代的故事由于離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以很難引起他們的共鳴，王二小的犧牲似乎也無(wú)法引起學(xué)生內(nèi)心的痛楚。在上這篇課文之前，我首先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》。由于整首歌的基調(diào)是比較低沉的，在欣賞歌曲的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然而然地受到感染，從而激起情緒共鳴，形成學(xué)習(xí)熱情。

另外，《東方明珠》一課的導(dǎo)入同樣也可以采用這樣的方法。通過(guò)展示圖片，電視塔高大、雄偉的形象立刻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在一片贊嘆聲中過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能不高興呢？如果說(shuō)挖掘音樂(lè)元素使語(yǔ)文與音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái)，那么展示美麗的圖畫則使語(yǔ)文與美術(shù)結(jié)合得更加緊密。

利用問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。小學(xué)生大都充滿好奇心，對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，巧問(wèn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谂d趣盎然的心理氛圍里，與教師進(jìn)入新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中。

其實(shí)，導(dǎo)入的方法很多，但目的只有一個(gè)，就是能讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的確是一門藝術(shù)，大家千萬(wàn)不可忽視它的重要性。相信只要大家認(rèn)真鉆研教材，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法，一定能夠?qū)У镁?，入得深刻，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)入課文情境，激起情緒共鳴。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣冶力關(guān)洪家莊小學(xué)）endprint