80后作家作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響及建議

吳瓊+李雯

內(nèi)容摘要：近年來(lái)80后作家作品的盛行吸引了不少大學(xué)生的目光。本文在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上結(jié)合文獻(xiàn)法、訪談法，從閱讀的心理、目的、習(xí)慣及效果出發(fā)，探究80后作家作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀產(chǎn)生的影響。在此基礎(chǔ)上提出閱讀建議彌補(bǔ)大學(xué)生在80后作家作品接受中的不足與缺失，為其健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：80后作家作品 大學(xué)生 閱讀影響

一.前言

80后作家作品自上世紀(jì)末以其鮮明的文學(xué)風(fēng)格、市場(chǎng)化的運(yùn)作模式迅速占據(jù)了圖書(shū)市場(chǎng)的半壁江山，深受青少年追捧，對(duì)青少年尤其大學(xué)生這一重要的閱讀群體產(chǎn)生了重要影響。批評(píng)家、學(xué)者對(duì)80后作家作品的研究往往集中在作品本身而忽視了對(duì)接受主體的研究。接受美學(xué)認(rèn)為文學(xué)作品的潛在審美意義不會(huì)自己釋放出來(lái)，而是有待于讀者閱讀。可見(jiàn)讀者自身的閱讀在文學(xué)活動(dòng)中居于重要地位。

人們接受文學(xué)作品是為獲得審美的愉悅。優(yōu)秀文學(xué)作品其內(nèi)在的理想和情感能夠滿足讀者的精神需求，進(jìn)入一種審美的境界，使心情得以放松，心理得以調(diào)節(jié)，人格得到豐富和提升。[1]接受高等教育的大學(xué)生走向社會(huì)后，其素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)社會(huì)的影響是很大的。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，素養(yǎng)很大程度上就取決于讀的書(shū)，特別是對(duì)陶冶情操起作用的文學(xué)作品的閱讀。大學(xué)有多元的文化氛圍，大學(xué)生有自由閱讀的權(quán)利，選擇廣泛但也孕育著迷茫和偏頗。如何給大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是家長(zhǎng)、教育者以及文學(xué)工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

基于以上目的，我們?cè)谖錆h高校隨機(jī)抽取1000名大學(xué)生，以問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)80后作家作品閱讀情況做了調(diào)查。以下是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析。

二.80后作家作品的特點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

80后作家作品通常是指韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏?0后作家創(chuàng)作的，以青春題材為主，反映青春期迷惘、叛逆、疼痛與憂傷的青春文學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)的普及、出版方式的豐富，如今更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)為：以青少年為主體受眾市場(chǎng)，以80后為主要?jiǎng)?chuàng)作力量，以青春題材小說(shuō)（校園、玄幻、武俠、動(dòng)漫等）為主要?jiǎng)?chuàng)作內(nèi)容，倍受14～20歲年青一代受眾群體追捧的書(shū)籍、刊物以及相關(guān)閱讀網(wǎng)站。[2]

大學(xué)生是思想活躍、求知欲極強(qiáng)的群體，閱讀的任何書(shū)籍都可能對(duì)他們趨于成熟的三觀產(chǎn)生影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀以文學(xué)類、文化類、生活類、學(xué)術(shù)類、就業(yè)考試類書(shū)籍為主。而對(duì)文學(xué)作品，88%的同學(xué)“有時(shí)間就讀沒(méi)時(shí)間就不讀”，堅(jiān)持每天讀和幾乎不讀的比例都很小?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)文學(xué)作品興趣不大沒(méi)形成習(xí)慣。但在很少的文學(xué)作品閱讀中，83%的同學(xué)表示閱讀過(guò)80后作家作品，并觀看過(guò)由之改編的影視作品。談及80后作家作品時(shí)，他們認(rèn)為書(shū)中內(nèi)容貼近他們的生活，有時(shí)甚至覺(jué)得書(shū)中主人公就是自己，且語(yǔ)言新穎有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，符合大學(xué)生的獵奇心理。但學(xué)生在閱讀時(shí)也有自己的判斷。盡管喜歡80后作家作品，他們也認(rèn)識(shí)到了其中的弊端。很多學(xué)生指出作品語(yǔ)言雖然華美，但缺乏思想內(nèi)容跟生活閱歷，只是放縱感情的宣泄，呈現(xiàn)出模式化傾向。

80后作家作品存在弊端有不少質(zhì)疑，但調(diào)查中的絕大數(shù)大學(xué)生表示這不會(huì)影響他們閱讀時(shí)的興趣?！安荒苷f(shuō)某一社會(huì)背景必然產(chǎn)生某種相應(yīng)的小說(shuō)模式；可是某種小說(shuō)的敘事模式在此時(shí)此地的誕生，必然有其相適應(yīng)的心理背景和文化背景”。[3]他們對(duì)80后作家作品的喜歡是有原因的，我們要做的不是急于評(píng)價(jià)這一趨勢(shì)是否正確，而是通過(guò)對(duì)其影響的研究，掌握其閱讀心理，進(jìn)而去引導(dǎo)。

三.80后作家作品對(duì)大學(xué)生閱讀影響的客觀表現(xiàn)

閱讀的一般定義是，“人從符號(hào)中獲得意義的一種社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程，也是信息知識(shí)的生產(chǎn)者和接受者借助于文本實(shí)現(xiàn)的一種信息知識(shí)傳遞過(guò)程?！盵4]我們掌握的知識(shí)除實(shí)踐外，基本是來(lái)自閱讀。閱讀興趣、閱讀心理以及閱讀習(xí)慣中的閱讀方式、閱讀方法是決定閱讀效率的重要組成部分，80后作家作品對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響毫無(wú)例外也通過(guò)這幾方面展現(xiàn)。

（一）積極影響

1、激發(fā)了閱讀興趣

興趣是指以一定的活動(dòng)、事物或人的特性為對(duì)象，個(gè)體在積極的愛(ài)好傾向上的選擇所產(chǎn)生的一種情緒態(tài)度。通常人們對(duì)于未知的東西、自己有能力解決的、與自身有契合點(diǎn)的問(wèn)題易發(fā)生興趣。在當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，青春文學(xué)都處于缺失狀態(tài)，寥寥無(wú)幾的青春文學(xué)不像兒童文學(xué)與成人文學(xué)一樣構(gòu)成自己的系統(tǒng)。80后作家作品的大量涌現(xiàn)彌補(bǔ)了青春文學(xué)的空缺。而處于青春期的大學(xué)生，早已遠(yuǎn)離兒童文學(xué)，成人文學(xué)對(duì)他們又顯得為時(shí)尚早，因此他們急需可以反映自己這一代人生存狀態(tài)與精神面貌的文學(xué)來(lái)滿足自己的閱讀興趣。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，與80后作家的時(shí)代并不遙遠(yuǎn)，有著相似的生活環(huán)境和心路歷程。更為重要的是他們正直青春年華，80后作家作品所表現(xiàn)的青春歷程反映了他們的心聲，在淺顯、通俗的語(yǔ)言中表現(xiàn)他們眼中的社會(huì)并不時(shí)傳遞一些生活哲理，引發(fā)了他們與作品的情感共鳴，自然而然地激發(fā)了興趣和閱讀欲望。

2、滿足了舒緩壓力的閱讀心理

葉舒憲從人類學(xué)角度指出：“文學(xué)是人類精神生存的特殊家園，對(duì)于調(diào)節(jié)情感、意志和理性之間的沖突和張力，消解內(nèi)心生活的障礙，維持身與心、個(gè)人與社會(huì)之間的健康均衡關(guān)系，培育和滋養(yǎng)健全完滿的人性，均具有不可替代的作用”。可見(jiàn)文學(xué)作品的閱讀對(duì)大學(xué)生心理健康具有不可忽視的作用。

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，現(xiàn)代社會(huì)的隔膜使他們的青春期有著難以言說(shuō)的孤獨(dú)，他人無(wú)法理解只能尋找一個(gè)虛擬的世界來(lái)寄托。加之從出生起就處于大眾文化的影響下，他們更關(guān)注對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，在閱讀上更傾向于與自身相近的文化。一方面要擺脫青春期產(chǎn)生的一系列困惑，又要應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力與危機(jī)感，他們迫切需要一種歸屬感，而不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。心理學(xué)上講，文學(xué)閱讀的選擇就是使心理由于某方面的缺失而引起的不平衡達(dá)到平衡。而文學(xué)的閱讀宣泄和補(bǔ)償了這種心理。問(wèn)卷顯示，不少同在閱讀80后作家作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生疼痛、壓抑、虛無(wú)等心理感覺(jué)，毫無(wú)疑問(wèn)這是他們與作品產(chǎn)生共鳴的結(jié)果。這種共鳴可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，直接進(jìn)行精神交流，找尋本真的自我。endprint

3、實(shí)現(xiàn)了開(kāi)闊思維的閱讀效果

80后作家作品以奇特的構(gòu)思、感人的情節(jié)、多變的語(yǔ)言、多向度的思維方式為讀者堆砌了一個(gè)青春城堡，展現(xiàn)了一個(gè)酷似現(xiàn)實(shí)卻又更為神奇的世界。當(dāng)今社會(huì)需要想象力與創(chuàng)造力，大學(xué)生也正處在想象力豐富的階段，繁忙的大學(xué)生活之余，閱讀一些風(fēng)格迥異的80后作家作品，豐富了想象力，開(kāi)闊了視野。閱讀是大腦通過(guò)文字信息的特殊加工來(lái)完成。不同風(fēng)格的80后作家作品思維方式迥異，且多用逆向思維、發(fā)散思維創(chuàng)作，給大學(xué)生很大的思維沖擊，拓展了他們思考的角度和行為方式。在訪談中，一些學(xué)生談及到80后作家作品影響了他們的寫(xiě)作風(fēng)格，這對(duì)于在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，無(wú)疑可以說(shuō)是一個(gè)突破，有利于打破一直以來(lái)的僵化的應(yīng)試思維模式，體驗(yàn)文學(xué)的靈動(dòng)性。

（二）消極影響

1、形成不良的閱讀習(xí)慣

21世紀(jì)大眾媒體發(fā)揮著日趨重要的作用，與文學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著改變。大眾媒體的多樣性使80后的創(chuàng)作和傳播更加快捷，卻也導(dǎo)致了讀者快餐式的文化消費(fèi)心理。許多大學(xué)生坦言閱讀80后作家作品就是受媒體的影響，因?yàn)楹闷骐S便看看。非相關(guān)專業(yè)讀者不會(huì)花很多時(shí)間研讀文學(xué)作品，而是靠大眾媒體來(lái)了解。于是被大眾媒體打造、裝幀精美的80后作家作品一下子吸引了眼球。然而這種吸引只暫時(shí)滿足了好奇心，看過(guò)很快就會(huì)忘卻。這種快餐式的閱讀心理主要體現(xiàn)在閱讀媒介的選擇上，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生閱讀80后作家作品時(shí)傾向用電子設(shè)備閱讀，而閱讀經(jīng)典作品時(shí)仍習(xí)慣于紙質(zhì)閱讀。由普林斯頓大學(xué)贊助開(kāi)展的一項(xiàng)研究表明，民眾使用電子閱讀器閱讀，不易于掌握閱讀內(nèi)容，目光隨著信息游離，大腦容易很快速地掃過(guò)閱讀內(nèi)容，缺乏思考與理解，且容易忘卻?？梢?jiàn)快餐式的閱讀心理不僅不利于掌握知識(shí)，且極易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。

此外，閱讀80后作家作品時(shí)，近90%的大學(xué)生只是粗略瀏覽，只極個(gè)別同學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀且摘抄其中句子?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)80后作家作品的閱讀僅停留在獲取信息上，文本知識(shí)性和教育性嚴(yán)重不足，難以形成自己的思考跟創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)。而文學(xué)作品的魅力更需要反復(fù)品味方可體會(huì)得出。

2、沉浸在虛幻的閱讀狀態(tài)中

上文提到80后作家作品對(duì)于緩解大學(xué)生的心理壓力有補(bǔ)償作用，但這僅僅是暫時(shí)的。當(dāng)他們沉浸在作品時(shí)，易陷進(jìn)文本低迷、高亢的情緒中無(wú)法自拔，感受到了前所未有的快感。但獲得瞬時(shí)“高峰體驗(yàn)”后回到現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈的反差使他們更加失落與孤寂，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生不愿從這種低迷的狀態(tài)中走出來(lái)，沉浸其中，不利于人格的健康發(fā)展。此外，青少年時(shí)代是人生的關(guān)鍵期，其思想情感或者觀念意識(shí)處于最易接受或排斥階段，并在三觀方面最終定型。

3、產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)淡化的閱讀后果

“存狀態(tài)的思索。80后作家作品多描寫(xiě)青春期的自我感受，如郭敬明“青春是道明媚的憂傷”。他們的注意力往往集中在自身體驗(yàn)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我而忽視對(duì)他人與社會(huì)的責(zé)任，易導(dǎo)致以個(gè)人為中心的冷漠與狹窄。閱讀80后作家作品產(chǎn)生的共鳴，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)讀者的深層次心理活動(dòng)，挖掘其潛意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)，讀者的思想行為自由化。大學(xué)生有著特殊的使命，顯然長(zhǎng)期閱讀80后作家作品不利于責(zé)任感的培養(yǎng)。大學(xué)生在多元化、國(guó)際化社會(huì)中，受資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義、享樂(lè)主義影響較深，已形成個(gè)人主義觀念強(qiáng)、集體主義觀念弱化的特性，對(duì)高尚道德情操的追求有所缺失。如果繼續(xù)生活在自己的小天地里，可能會(huì)導(dǎo)致一代人責(zé)任意識(shí)的喪失。

我們通過(guò)研究大學(xué)生受眾的特點(diǎn)及80后作家作品對(duì)青少文學(xué)不是一種指向作為客體的物的世界的對(duì)象性活動(dòng)，而是一種處理作為主體的人與人之間關(guān)系的活動(dòng)?！盵5]以接受主體為例，接受者在閱讀中總會(huì)從最初尋找心靈撫慰上升到對(duì)生年閱讀產(chǎn)生影響的規(guī)律，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境順應(yīng)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。80后作家作品影響下青少年健康成長(zhǎng)的對(duì)策，包括青少年的自我完善、80后作家作品自身魅力的提升、學(xué)校的引導(dǎo)策略、家庭教育的配合以及政府的管理和引導(dǎo)。

四.對(duì)策與建議

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！盵6]一個(gè)人精神的健康成長(zhǎng)除外界因素影響外，主體的自我反省和主動(dòng)修煉更為重要。當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于世界的未知和心理發(fā)展的不成熟，使得對(duì)文學(xué)作品的接受沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體驗(yàn)，當(dāng)受外在媒介、同輩群體等社會(huì)因素影響時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地選擇這種趨勢(shì)下的文學(xué)作品。雖然80后作家作品為他們的情感找到一個(gè)宣泄口，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，過(guò)分沉浸在這種閱讀中不利于他們的精神成長(zhǎng)，大學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)。在文學(xué)作品的選擇上，選擇那些具有豐富的社會(huì)底蘊(yùn)，可以激發(fā)讀者對(duì)整個(gè)社會(huì)、人生及人性思考的優(yōu)秀的文學(xué)作品。

學(xué)校和家庭作為大學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)其健康成長(zhǎng)負(fù)有重要責(zé)任。學(xué)校可以優(yōu)化校園文化環(huán)境，開(kāi)展書(shū)評(píng)等多種形式讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)必讀書(shū)單等引導(dǎo)其閱讀。老師在平時(shí)課堂有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品提高其品位。家長(zhǎng)以身作則，積極引導(dǎo)。

作為文學(xué)生產(chǎn)最直接的80后作家、出版商和文化市場(chǎng)，要增強(qiáng)責(zé)任感，打造知識(shí)含量高、思想深度深的80后作家作品精品，杜絕在市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)下粗制濫造、庸俗不堪的作品，引領(lǐng)趣味高級(jí)的閱讀風(fēng)尚。同時(shí)政府部門要建立健全市場(chǎng)文化機(jī)制，加強(qiáng)政府和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)部門執(zhí)法力度監(jiān)管力度。

五.結(jié)語(yǔ)

80后作家作品以其鮮明的創(chuàng)作風(fēng)格和市場(chǎng)化運(yùn)作模式在圖書(shū)市場(chǎng)占據(jù)了半壁江山，對(duì)大學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了重要影響。對(duì)此，我們不應(yīng)急于評(píng)價(jià)這一趨勢(shì)是否正確，而是通過(guò)對(duì)其影響的研究，掌握他們的閱讀心理，使新時(shí)代的文學(xué)能夠更加適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使大學(xué)生能接受更多經(jīng)典文學(xué)的熏陶，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮文學(xué)對(duì)人生的指引作用，這也應(yīng)是文學(xué)工作者、教育者及相關(guān)部門應(yīng)該思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)及注釋：

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（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）endprint