對(duì)高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效教學(xué)的思考

王紅平

眾所周知，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，越來(lái)越引起廣大教師的關(guān)注。課堂教學(xué)的有效生成是新課標(biāo)理念下所有教學(xué)工作者的最終目標(biāo)。它要求我們能改變相對(duì)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式——即我講，你聽(tīng)，我問(wèn)，你答，我寫，你抄。而要讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師只扮演引導(dǎo)者的角色。作為一線的英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該以此為努力方向，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。試卷講評(píng)課，是在目前的高考背景下，教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要課型。高效的試卷講評(píng)課，能幫助學(xué)生培養(yǎng)答題技巧，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文以筆者的實(shí)際課堂操作為例，探討如何打造有效的試卷講評(píng)課。

一、 試卷講評(píng)課普遍現(xiàn)狀

1. 就題論題，缺乏舉一反三。

只解決試卷上的某一個(gè)題目，而忽視了知識(shí)應(yīng)該是有其體系和系統(tǒng)性的，知識(shí)點(diǎn)也是有前后關(guān)聯(lián)性的。教師沒(méi)有設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和鞏固性的練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。不重視舉一反三，學(xué)生就只會(huì)做這一道題，稍微改變一下題干或者題目的選項(xiàng)，就很容易再次“中標(biāo)”。

2. 不分輕重，只求面面俱到。

從第一題講到最后一題，“題無(wú)巨細(xì)，面面俱到”，不分主次也不重視解題方法，往往是教師一人唱獨(dú)角戲，寫滿好幾黑板。這樣的課堂看似娓娓道來(lái)，無(wú)比充實(shí)，實(shí)際上缺乏了學(xué)生的參與過(guò)程，而課堂教學(xué)主體的缺失，怎么可能帶來(lái)課堂效益呢？

3. 避重就輕，忽視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

有些老師在試卷講評(píng)中，最愿意分析的題型，就是針對(duì)單選題的講解和拓展。對(duì)于閱讀理解，往往是核對(duì)答案就走了過(guò)場(chǎng)，對(duì)于作文，就更加忽視了，很多老師采用的方法，就是直接讓學(xué)生背范文?，F(xiàn)如今，高考英語(yǔ)的命題，閱讀和書面表達(dá)的地位日益突出，但提高相對(duì)緩慢。學(xué)生只偏愛(ài)做選擇題而對(duì)主觀題有厭惡或恐懼感。

二、 高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效性策略研究

正如課改專家余文森教授所說(shuō)的：有效性是課堂教學(xué)的命脈。高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)階段內(nèi)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行原因分析，復(fù)習(xí)鞏固和遷移運(yùn)用，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，研究有效的試卷講評(píng)策略是非常緊迫而必要的。

1. 講評(píng)課中要采用靈活多樣的教學(xué)手段。

（1）重視學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。俗話說(shuō)得好，授人以魚不如授人以漁。高中生課業(yè)壓力重，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和方法能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。筆者任教兩個(gè)理科班，同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，很大一部分人其實(shí)在初中就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。筆者在跟他們的交流中發(fā)現(xiàn)，他們不太重視歸納總結(jié)，也不善于運(yùn)用方法去記憶，久而久之，死記硬背成了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象。因此，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用方法和技巧。比如，在記憶insist， suggest， demand， recommend， order， propose等表示命令，建議，要求的詞語(yǔ)后所引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句要用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，我教了他們一句口訣：I drop caps！ 其實(shí)是把需要記住的單詞的首字母串成一句話而已。學(xué)生對(duì)此嘖嘖稱贊，頻頻點(diǎn)頭，筆者知道，筆者的目的達(dá)到了，因?yàn)樗麄兊呐d趣被激發(fā)了。也許這只是很平常的一個(gè)例子，但是能啟迪學(xué)生去摸索適合自己的記憶方法。

（2）傳授解題技巧。浙江省的高考英語(yǔ)試卷，越來(lái)越關(guān)注閱讀理解和書面表達(dá)。其中，閱讀理解的文章長(zhǎng)度比以前都有所增長(zhǎng)，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生單位時(shí)間的閱讀能力提出了更高的要求。除了詞匯量，還需要學(xué)生掌握解題的技巧。因此，閱讀解題技巧的傳授就顯得尤為重要。筆者所在學(xué)校剛剛進(jìn)行了期中考試。在英語(yǔ)試題的閱讀理解中，第48小題的題干為：In the authors opinion， we should___________. 選項(xiàng)為A. follow others advice B. do what we want C. keep a positive attitude towards life D. take exercise and keep healthy 在教授學(xué)生尋找該題的答案時(shí)，筆者首先引導(dǎo)他們?cè)谠撈恼轮?，?段是對(duì)作者經(jīng)歷的描寫，而表明作者觀點(diǎn)態(tài)度的段落為文章的最后一段。在最后一段中，有很多生詞和長(zhǎng)句。但有這么一句關(guān)鍵句：And most important， have the courage to follow your heart. 不難看出，只要把握住一些關(guān)鍵詞，就可以快速找到相應(yīng)的答案。筆者還提醒同學(xué)還有一些表示語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變的詞，如although ，but，however， 等。這些看似小技巧，實(shí)則大智慧。

（3）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納鞏固。教師若能以現(xiàn)成的習(xí)題為材料，引申出其他類似的知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)的某一類知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生學(xué)到的不僅僅是題目本身，而是該題涉及的一系列內(nèi)容，從而大大提高教學(xué)效率和效果，并且能使學(xué)生明白歸納總結(jié)的重要性，利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐運(yùn)用能力。例：__________ to his research work， the professor cared little about any other things. A. Devoting B. Devoted C. Having devoted D. To devote

在講授該題時(shí)，教師可以從詞組的搭配引入sb. be devoted to的用法，此處可以理解為原因狀語(yǔ)從句，即Because he was devoted to his research work， 在作狀語(yǔ)時(shí)，省略了he was ，因此選擇B項(xiàng)。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)類似的詞組，可以鼓勵(lì)同學(xué)寫到黑板上，并幫他們糾正把關(guān)。最后可以補(bǔ)充一些他們沒(méi)有想到的詞組。如be satisfied with / be tired of / /be prepared for / be absorbed in / be dressed in / be seated in等。就該題而言，筆者還進(jìn)行了試題改編，考察學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。把題干改為_________himself to the research work， the professor cared little about any other thins. 筆者改編的意圖在于讓學(xué)生真正搞懂sb. be devoted to 與devote oneself to 實(shí)則為主被動(dòng)的轉(zhuǎn)變，放在非謂語(yǔ)動(dòng)詞的考題中，則要注意該及物動(dòng)詞是否帶了賓語(yǔ)，如果帶賓語(yǔ)，則為主動(dòng)的，反之，則為被動(dòng)。筆者后來(lái)又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí)，從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，效果相當(dāng)不錯(cuò)。這些鞏固練習(xí)如：endprint

①________ （lose） in the mountains for a week ，the two students were finally saved by the local people.

②_____ （lose） himself in thought， he almost ran into the car.

③_________（face） difficulties， we should stay calm.

④_________（face） with difficulties， we should stay calm.

（4）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。理想的課堂，應(yīng)該是交互式的，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。它要求師生在教學(xué)過(guò)程中相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在整個(gè)過(guò)程中，師生交流彼此的感情，更新彼此的觀念，分享彼此的思考，豐富彼此的知識(shí)，體驗(yàn)彼此的成功，最終達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，教師可以利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作等形式給學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意組織分配好學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)有不同水平的同學(xué)，并明確分工，這樣，一些能力強(qiáng)的同學(xué)就可以教小組其他同學(xué)，而且每一個(gè)學(xué)生都有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。此外，教師可以在他們討論的過(guò)程中巡視教室，一方面保證全體同學(xué)切實(shí)投入到合作學(xué)習(xí)中，另一方面，也能了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部爭(zhēng)論的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路，提供信息和線索，幫助學(xué)生有效地解決這些問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以發(fā)現(xiàn)一些特別出彩的答案或解析，這樣就可以有意識(shí)地邀請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前來(lái)講解，并給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。一旦學(xué)生有成功的體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被迅速點(diǎn)燃，而這才是保持學(xué)習(xí)勁頭的內(nèi)動(dòng)力！

2. 重視講評(píng)后的消化鞏固。

（1）遵循記憶規(guī)律，提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。艾賓浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘得較快，以后逐漸慢下來(lái)，一個(gè)月之后的后的省時(shí)率大約為20%。記億與遺忘既然有規(guī)律可循，我們就可以把握它，提高記憶效果。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，要有效地同遺忘作斗爭(zhēng)，就要尤其重視知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)加以整理，做好筆記，為下次講評(píng)中復(fù)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

（2）利用現(xiàn)有試卷，重視文本翻譯，提高書面表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，試卷的講評(píng)不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生聽(tīng)懂，然后劃幾個(gè)詞組了事。教師要善于創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的試卷。筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常把需要記背的詞組轉(zhuǎn)換成文本翻譯，這種方法不僅落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力非常有效。比如在期中試卷的閱讀理解中，有一些重要的詞匯，詞組及用法。ban sb. from doing sth. / be against/ inform sb. of sth. / /be in despair / make an impression on sb.筆者將這些詞組設(shè)計(jì)成了句子翻譯練習(xí)。

①他被禁止駕駛六個(gè)月的消息讓我吃了一驚。（用至少3種句型翻譯）

I was astonished/amazed at the news that he was banned from driving for six months.

The news that he was banned from driving for six months astonished / amazed me.

He was banned from driving for six months， which astonish /amazed me a lot.

To my astonishment/ amazement， he was banned from driving for six months.

It astonished/ amazed me that he was banned from driving for six months.

What astonished/ amazed me was that he was banned from driving for six months.

②我們支持和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

We are for peace and against war.

③去麗江的第二次旅行給他留下了深刻的印象

The second trip to Lijiang made a deep impression on him.

④那個(gè)消息靈通的男人提前通知了我們老板要增加我們收入的決定。

The well-informed man informed us of the bosss decision about raising our income in advance.

⑤當(dāng)他意識(shí)到他的女朋友已經(jīng)背棄了他的時(shí)候他很絕望。

He was in despair when he realized that his girlfriend had turned her back to him.

在練習(xí)翻譯的過(guò)程中，自然而然會(huì)涉及到之前的一些知識(shí)點(diǎn)，或詞匯，或句型。既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又是知識(shí)的整合。

3. 發(fā)揮教學(xué)反思的作用。

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。教學(xué)反思要求教師自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的準(zhǔn)備與應(yīng)用等進(jìn)行理性化的審視與分析，用文字進(jìn)行概括，警示自己，改進(jìn)教學(xué)，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求更好的解決問(wèn)題的方法和策略。積極地撰寫教學(xué)反思周志能為下次課堂的有效生成提供寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。就試卷講評(píng)課而言，主要可以反思如下幾個(gè)方面：習(xí)題的教學(xué)重難點(diǎn)確定是否恰當(dāng)；對(duì)習(xí)題的挖掘是否科學(xué)；對(duì)學(xué)生的講授方法是否適合；自主探究，分組合作有無(wú)必要或者是否有效等。講解習(xí)題時(shí)，要做到能這樣有計(jì)劃、有意識(shí)地確定課堂上所要解決的問(wèn)題，并帶著這一問(wèn)題進(jìn)課堂，再與學(xué)生互動(dòng)圍繞這些問(wèn)題組織教學(xué)，直到把問(wèn)題弄清楚、搞透徹。課后，再及時(shí)對(duì)這一問(wèn)題解決的過(guò)程方法作反思來(lái)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，并運(yùn)用到下一節(jié)課乃至今后的教育教學(xué)之中。

古人云，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。人們常說(shuō)，教然后而知困。區(qū)別優(yōu)秀教師和平庸教師，不在于教師是否犯錯(cuò)誤，而在于他能否通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富。

三、 結(jié)束語(yǔ)

試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。而提高試卷講評(píng)課的有效性，是一個(gè)需要不斷探索的課題。教師要善于引導(dǎo)，不斷地總結(jié)反思，把語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景聯(lián)系起來(lái)，在講評(píng)過(guò)程中，運(yùn)用多種手段讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，模仿，學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)，把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，讓動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)課堂得到持續(xù)發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)散發(fā)真正的魅力！endprint