淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)

吳麗君

摘 要：我們要在音樂(lè)課上播撒音樂(lè)的種子，使之在孩子的心靈上發(fā)芽、生根、結(jié)果這是我們小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)。要讓音樂(lè)成為孩子成長(zhǎng)的催化劑，促進(jìn)他們心理、生理、智力、習(xí)慣的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是我們音樂(lè)教育更為重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣； 參與；自信心

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！?這說(shuō)明了對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于全身心投入到其中。現(xiàn)代音樂(lè)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。圍繞著我們面臨的艱巨任務(wù)，我將自己的感悟淺要闡述。

一、動(dòng)之以情，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成，要感受音樂(lè)的美，就必須投入到音樂(lè)中去。隨著流動(dòng)的旋律、優(yōu)美的情景，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與。比如說(shuō)我在上歌曲《我的小白馬》這一課時(shí)，運(yùn)用了制作的精美的課件，創(chuàng)設(shè)了河流、草地、馬群等一系列有關(guān)歌曲情境；然后歌曲中的馬蹄聲通過(guò)媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且邀請(qǐng)學(xué)生參與游戲等等；這樣一來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到音樂(lè)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究，按照學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（音樂(lè)情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、知趣一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

音樂(lè)活動(dòng)富有趣味性，學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣。

在學(xué)習(xí)歌曲《咚吧嗆》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的切分音、附點(diǎn)音符較多的歌詞，我利用伴奏樂(lè)器如：鈴鼓、沙錘等，當(dāng)學(xué)生們熟悉節(jié)奏型后，就將難唱的地方輕松的唱出來(lái)了；然后請(qǐng)同學(xué)邊唱邊表演動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，音樂(lè)課的趣味性大大的增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，能夠主動(dòng)的參與知識(shí)的學(xué)習(xí)了。

“興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生想象的空間

音樂(lè)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的音樂(lè)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對(duì)音樂(lè)的審美能力。

在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)靜心思考的環(huán)節(jié)，把動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、樹(shù)立自信，讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)尤為重要。學(xué)生是課堂的主人，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)用激勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)約束他們。德國(guó)教育學(xué)家帝斯多會(huì)說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞”。對(duì)于學(xué)生有獨(dú)特的感受和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，教師應(yīng)給以熱情的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。即使錯(cuò)了，也應(yīng)用表?yè)P(yáng)的話激勵(lì)他，如“不錯(cuò)，能夠大膽說(shuō)出自己的答案值得表?yè)P(yáng)”等等。對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解，教師要用眼神，語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于大膽的展示自己，并且要讓學(xué)生明白音樂(lè)課堂上沒(méi)有指責(zé)與嘲笑，只有寬容與鼓勵(lì)。

有一次，我在教《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生向我報(bào)告說(shuō)他同桌故意將歌詞改成：“春天里，沒(méi)花香，樹(shù)林里，沒(méi)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)都哪去了”。頓時(shí)教室里鬧開(kāi)了花，而這個(gè)改詞的學(xué)生正揚(yáng)揚(yáng)得意。為了不影響教學(xué)“正常”的進(jìn)行，我狠狠得瞪了他一眼，而那個(gè)學(xué)生立刻收斂起剛才的神情。課后我想了解他瞎唱的原因，于是，將那個(gè)學(xué)生叫到跟前問(wèn)他原因，他耷拉著腦袋說(shuō)：“老師我唱的是實(shí)情，我們家周?chē)际歉邩?，根本看不到小鳥(niǎo)?！甭?tīng)了他的理由，我為之一振，心想：是呀，學(xué)生唱出他的想法是沒(méi)錯(cuò)呀，于是，我鼓勵(lì)他繼續(xù)將歌詞編完，結(jié)果無(wú)論如何鼓勵(lì)他，他就是唱不出來(lái)了。我為此后悔不已，我就這樣扼殺了學(xué)生來(lái)自內(nèi)心的感言，遏制了一個(gè)孩子瞬間激發(fā)出來(lái)的靈感。如果那天我積極鼓勵(lì)他，相信班級(jí)里就會(huì)出現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)，課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生的笑臉也會(huì)更加的燦爛。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、還是……不可質(zhì)疑，學(xué)生積極主動(dòng)性是需要老師下意識(shí)的培養(yǎng)。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能積極發(fā)揮創(chuàng)編能力，無(wú)拘無(wú)束的展示自己。

總而言之，我們小學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)，就是要在音樂(lè)課上播撒音樂(lè)的種子，使之在孩子的心靈上發(fā)芽、生根、結(jié)果。要讓音樂(lè)成為孩子成長(zhǎng)的催化劑，促進(jìn)他們心理、生理、智力、習(xí)慣的協(xié)調(diào)發(fā)展，要借助音樂(lè)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的健康成長(zhǎng)！endprint