教育云平臺創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式

方肇飛++李民

摘要：在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)方式、師生交流方式等因素的影響，加之教學(xué)內(nèi)容的抽象性越來越強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步。因此，本文提出，在不斷推動教育改革和微課程建設(shè)的關(guān)鍵時刻，教師要借力信息技術(shù)，打造自主學(xué)習(xí)、合作探究的數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育云；課程改革；高中數(shù)學(xué)

何謂“教育云”？云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。借助云計算輔助教學(xué)，能構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

筆者因?yàn)闄C(jī)緣，參與了“天云課堂”教育云平臺開發(fā)的系列高中數(shù)學(xué)微課程。下面筆者就結(jié)合“天云課堂”談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性化學(xué)習(xí)管理

個性化教育理念倡導(dǎo)以人為本、因材施教，與素質(zhì)教育相輔相成的科學(xué)教育觀念，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及考試能力。在數(shù)學(xué)課堂上，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，對知識的掌握程度也有差異，而教師在課堂上也無法對所有學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，面對這樣的現(xiàn)狀，教師可在平臺中創(chuàng)建“我的班級”并要求學(xué)生登錄平臺，以便對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。例如，要求學(xué)生以3～4人為一組建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個小組組長為本組在平臺“私人訂制”用戶界面，建立網(wǎng)絡(luò)家園，同時，及時發(fā)布教師布置的作業(yè)、要求思考的課題，并組織組員隨時在線進(jìn)行討論。而教師則通過云平臺隨時關(guān)注各學(xué)習(xí)小組的動態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)、討論進(jìn)行監(jiān)督。在這樣的平臺中，每位學(xué)生可以自由查看學(xué)習(xí)通知、教師預(yù)留的作業(yè)，而后進(jìn)入學(xué)習(xí)小組討論、留言。個性化的學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使之完全沉浸在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧化備課

充分備課是上好課的前提，但備課過程是艱苦而復(fù)雜的，常常占據(jù)教師大量的時間。對數(shù)學(xué)教師而言，在傳統(tǒng)的備課模式中，除了收集資料、處理教材、確定教法外，更是要反復(fù)推敲公理、定理，遇到一題多解的情況尤其費(fèi)時費(fèi)力。如今，如果在備課時，能夠借助平臺中的資源，就可以較輕松地實(shí)現(xiàn)智慧化備課。在備課平臺中有“我的資源庫”、“微課庫”和“云題庫”?！拔业馁Y源庫”是DIY打造的精品資源，數(shù)學(xué)教師可在平時將自己精心挑選或設(shè)計的一些微課（或?qū)ｎ}微課）、試卷、題目、課件、教案和導(dǎo)學(xué)案等以視頻、DOC、PPT、PDF等格式上傳保存，并在需要時，將其進(jìn)行自由組合，形成個性化的教案?！拔⒄n庫”中儲存了全國各地的精品數(shù)學(xué)微課程，數(shù)學(xué)教師可以從中搜索出與自己所教內(nèi)容相關(guān)的微課，直接借用或是下載后進(jìn)行視頻編輯修改后再使用。通過“微課庫”能實(shí)現(xiàn)全國資源的共享。另外，下載下來的微課還可以讓學(xué)生直接觀看，看完之后可做配套的過關(guān)測驗(yàn)，以達(dá)到知識與技能并存的目標(biāo)。數(shù)學(xué)題目的錄入相當(dāng)繁復(fù)，漢字、數(shù)字、符號、圖形……容不得半點(diǎn)馬虎，“云題庫”的引入使得這些工作輕松了許多，它是一個龐大的包含數(shù)學(xué)試題編輯錄入、試卷導(dǎo)入、知識點(diǎn)分類、單元章節(jié)測試、真題模擬測試功能的智能體系。教師可以隨時進(jìn)入云題庫錄入自己收集好的試題，導(dǎo)入已命制好的準(zhǔn)備給學(xué)生使用的預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、復(fù)習(xí)用的試卷，也可以在線組卷。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主化學(xué)習(xí)

自主化學(xué)習(xí)旨在通過學(xué)生的獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)交流與合作能力。高中數(shù)學(xué)特別需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力。所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以放手給學(xué)生一些自主的時間，讓學(xué)生借助平板電腦進(jìn)入“天云課堂”自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀課本、導(dǎo)學(xué)案并做出思考和運(yùn)算，也可根據(jù)個人情況反復(fù)觀看微課。學(xué)生如果有疑問，可通過平臺中的“學(xué)生提問”板塊向教師及時反饋或求助，教師再根據(jù)情況進(jìn)行即時回復(fù)或在評課時控制學(xué)生屏幕，進(jìn)行全班的講解點(diǎn)評。課堂上，教師不再將重心放在概念的解釋、試題的運(yùn)算、公式的推導(dǎo)上，而是放在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論、協(xié)同作業(yè)等方面。若有學(xué)生因故缺席，可在家學(xué)習(xí)，還可從平臺調(diào)看教師上課的錄像，有疑問可通過平臺向教師提問，也可與同學(xué)進(jìn)行在線討論。

另外，作為高中數(shù)學(xué)來講，每天的習(xí)題練習(xí)是必不可少的，學(xué)生只有通過不斷地做題，才能真正掌握數(shù)學(xué)的精髓。所以，教師在布置作業(yè)時，可進(jìn)入平臺的“作業(yè)中心”，根據(jù)當(dāng)天所講內(nèi)容及近期學(xué)習(xí)重點(diǎn)布置作業(yè)和發(fā)布測試題，學(xué)生可在線做作業(yè)并獲得及時的反饋。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況，便可分析個人或全體學(xué)生的一個平日學(xué)習(xí)和階段內(nèi)學(xué)識和思維發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)反饋情況，由教師選擇或系統(tǒng)進(jìn)一步推送各種學(xué)習(xí)資源和在線測試給相關(guān)學(xué)生，以達(dá)到進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，充分理解數(shù)學(xué)概念的目標(biāo)。例如，通過在線測試，筆者發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在立體幾何計算空間角這一節(jié)的得分不高，于是按照知識點(diǎn)在“云題庫”內(nèi)輸入更多的相關(guān)試題，通過布置作業(yè)的形式或由系統(tǒng)自動推薦給學(xué)生進(jìn)行再測試，進(jìn)而使學(xué)生鞏固了對該知識點(diǎn)的掌握。除了教師布置作業(yè)之外，學(xué)生為了強(qiáng)化自己對知識的掌握程度，還可進(jìn)入平臺的“自主測評”板塊，對系統(tǒng)提供的試卷進(jìn)行測試，根據(jù)反饋信息進(jìn)行“個人診斷”，了解診斷測試對比、微課學(xué)習(xí)分析、作業(yè)情況和學(xué)習(xí)跟蹤列表。這樣，學(xué)生可以從多方面、多角度、多維度來進(jìn)行自我分析和自我調(diào)控。

● 數(shù)學(xué)教學(xué)中的無阻礙交流

教育的功能，是在真誠的交流溝通中才能充分發(fā)揮出來的。成功的數(shù)學(xué)教育，更離不開師生的真誠交流。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，遇到不會做的數(shù)學(xué)題，因?yàn)榈K于面子， 不愿意當(dāng)面提問，所以常想到的是放棄。針對這種情況，教師可積極利用云平臺，推動與學(xué)生的無阻礙交流。例如，云平臺中的“總結(jié)反思”板塊，可以記錄教師和學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的教與學(xué)的感悟與思考，促進(jìn)交流?！拔业膯柎稹卑鍓K可以進(jìn)行師生、生生的在線互動，學(xué)生可以將平時不敢問或者不愿問的問題和困惑提出來，由在線的教師和同學(xué)及時給予幫助解答。這樣既讓學(xué)生不會因?yàn)椴桓姨釂柖艞墝?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也讓積極回答問題的學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)回“小老師”的快樂。另外，教師還可以借助平臺中“我的信箱”板塊，與那些孤僻、不善交際的學(xué)生進(jìn)行直接交流，在網(wǎng)絡(luò)上解疑答惑。

當(dāng)前，中國正在致力于建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會”,“學(xué)習(xí)型社會”的核心內(nèi)涵是“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”。教育云平臺以其獨(dú)特的優(yōu)勢推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變了以教師為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的自主化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社，2003.

［2］高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].上海教育.2013(5)：70-71.

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