中職班主任工作中的學生養(yǎng)成教育方法分析

李娟

【摘要】中職學校生源一般，其學生通常存在著一些不良的行為習慣，因此對學生加強養(yǎng)成教育十分必要。本文分析了中職學生在行為習慣上存在的一些問題，并在此基礎上探討了中職班主任工作中學生養(yǎng)成教育的方法。

【關鍵詞】中職；班主任工作；養(yǎng)成教育；方法

一、引言

“教育無非就是習慣的養(yǎng)成”，“積千累萬都不如養(yǎng)成個好習慣”，著名教育家陶行知這樣論述教育。對于每一個人來說，養(yǎng)成良好的行為習慣都將受益終身?？墒?，當前中職學校許多學生由于來自家庭、學?；蛘邆€人的原因，存在著一些不利于自身發(fā)展的行為習慣，阻礙著自身的成長、成才。班主任是學生的教育者和管理者，做好對學生的養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學生的良好行為習慣是其重要的職責。本文分析了當前中職學生行為習慣存在的問題，并在此基礎上探討了中職班主任工作中做好學生養(yǎng)成教育的方法。

二、當前中職學生行為習慣的存在的問題

1.學習意識不強，紀律意識淡漠

中職學校的學生大都學習成績一般，因此在中、小學時期經常被教師所忽視，這些學生由于缺少教師必要的教育和引導，沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，缺乏學習動機。因此，中職學生在學校往往抱著“混日子”的心態(tài)，上課期間經常睡覺、玩手機或者看小說，課下對教師布置的作業(yè)應付了事。另外，中職學生由于長期被教師所忽視，因此大都紀律渙散，缺乏紀律意識和自我約束能力，常常無視學校的規(guī)章制度和學生日常行為規(guī)范，表現為破壞學校公物、打架斗毆、翹課上網以及吸煙酗酒等。

2.生活習慣懶散，修養(yǎng)亟待加強

古人有言：“少成若天性”、“養(yǎng)習于童蒙”，良好行為習慣的養(yǎng)成需要從兒時抓起。然而，在國家計劃生育政策的大力倡導下，現在的中職學生大都是獨生子女，家長對其百般寵愛，為其包辦一切。在這種情況下，很多中職學生自己不會洗衣服、也沒有主動打掃衛(wèi)生的意識，衣物常常是隨意放置、雜亂無章，生活一片狼藉。另外，中職學生由于從小被溺愛，因此常常以自己為中心、不考慮他人感受，表現出極強的個人主義，缺少一個學生應該具有的素質，諸如在教室或者走廊大聲吵鬧、在宿舍抽煙酗酒等現象時有發(fā)生，這些行為不僅嚴重影響到他人的生活和學習，同時也對學校的學風、校風產生了極壞的影響。

三、中職班主任工作中加強學生養(yǎng)成教育的方法

1.采用日常訓練法，重視點滴小事的價值

正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，良好行為習慣的養(yǎng)成需要從點滴小事做起，且要做到持之以恒。為此，中職班主任首先要重視點滴小事的價值，對學生的養(yǎng)成教育從小事抓起，引導學生通過做一些小事收獲感悟、養(yǎng)成良好習慣。如石家莊某中職學校從2010年開始倡導、實行“養(yǎng)成十種好習慣”主題教育活動，號召學生從點滴小事做起養(yǎng)成良好的行為習慣，如到社區(qū)清理白色垃圾，在學雷鋒月里開展“青年志愿者”活動，讓學生每人都學習雷鋒做一件好事等。通過開展這一主題教育，如今學校的碎紙屑少了、文明舉動多了，可見這種“抓點滴小事、養(yǎng)良好習慣”的活動效果顯著。其次，班主任在開展養(yǎng)成教育時要有耐心，對于中職學生常出的一些問題、常犯的一些錯誤，要做到不厭其煩地為其分析行為的不合理之處，與此同時借助正面典型人物來激勵學生，幫助學生逐漸認識錯誤、糾正錯誤，從而養(yǎng)成好的行為習慣。

2.重視環(huán)境熏陶法，實現潛移默化的功效

荀子有言：“蓬生麻間，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，環(huán)境影響人的一生，人的一切教育活動都離不開環(huán)境的影響，進入一個好的環(huán)境能讓人“赤”，進入一個壞的環(huán)境則讓人“黑”。中職班主任要想讓學生形成良好的行為習慣，必須注重良好環(huán)境的營造，讓學生在潛移默化中受到教育。首先，班主任要注重物質環(huán)境的營造。為此要努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習和生活環(huán)境，諸如在教室的黑板或墻壁上附上有勉勵作用的圖畫或文字，在宿舍開展裝潢大賽和溫馨宿舍評比等。山東壽光某中職班主任積極開展班級文化、樓梯文化建設，隨后又開展了樓道文化建設，在樓道中打造出了富有教育意義的“文化墻”，不僅彰顯了校園特色，且對學生行為習慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。其次，班主任要重視精神環(huán)境的營造。為此班主任要切實做到關愛學生并引導學生關愛他人，與學生建立和諧、親密的師生關系，多鼓勵、贊揚學生，讓學生感受到平等與關愛，從而為學生行為習慣的養(yǎng)成營造良好的精神環(huán)境。

3.注重榜樣示范法，開展典型教育

典型教育是通過典型的人或事來進行示范，變抽象的說理為用活生生的事例來進行教育，具有良好的教育效果。中職學生處在行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，他們喜歡表現自我，時常模仿自己崇拜的“明星”，因此中職班主任要重視榜樣示范法的作用，積極開展典型教育，多為學生樹立一些正面典型進行示范教育，讓學生在比較中形成良好的行為習慣。例如班主任可以通過講述革命先烈的先進事跡來激勵和引導學生，也可以倡導學生開展“雷鋒活動月”活動。此外，班主任還可以從班級中就地取材，將班級中的好人、好事作為先進典型進行示范，以此來對學生進行養(yǎng)成教育。例如如皋市一中職十分注重典型教育法的作用，該校利用紅領巾廣播臺、學校黑板報、晨周會等形式宣傳“三好標兵”的事跡，在對學生的養(yǎng)成教育上收到了良好效果。

4.巧用紀律約束法，開展實踐活動

中職學生由于長期被教師所忽視，因此大都紀律渙散，缺乏紀律意識和自我約束意識，因此班主任要針對學生的這一特點制定日常行為規(guī)范，對好的行為加以鼓勵、對差的表現進行教育。當前國家制訂了《中職生日常行為規(guī)范》，雖然對學生的日常行為起到了約束作用，但是這一《規(guī)范》內容相對較寬泛，學校應根據國家的法律法規(guī)以及學校本身、學生本身的特點制定出更為細化的道德行為規(guī)范，以便于對學生開展養(yǎng)成教育。另外，中職班主任要明確習慣的養(yǎng)成是一個“知、情、意、行”相結合的過程，因此進行養(yǎng)成教育絕對不能只停留在理論教育層面，而是要輔以實踐活動。為此班主任要注意在特殊時間節(jié)點到特定地點對學生進行養(yǎng)成教育，具體做到：一是抓好主要節(jié)點，如端午節(jié)、清明節(jié)等，二是要利用好教育基地，如偉人故居、烈士陵園等，例如在清明節(jié)帶學生去烈士陵園掃墓就是一個值得肯定的教育方式，對學生的養(yǎng)成教育具有良好效果。

5.利用集體教育法，營造良好班風

教育學中強調要將個人教育與集體教育相結合，蘇聯教育學家馬卡連柯就十分強調集體教育的作用。每一個中職學生都處于班集體之中，無時無刻不受到班風的影響，而且有研究指出，良好的班集體能讓學生產生集體榮譽感和責任意識，有利于學生良好行為習慣的形成。因此，班主任要重視集體教育法的作用，積極營造良好班風。例如2014年徐州某中職開展了“建設良好班風”活動，這一活動就是旨在發(fā)揮班集體的作用，讓學生在集體中實現自我教育。事實證明，良好班風建設活動能提升學生的集體意識和主人翁意識、促進良好班風的形成，而良好班風的形成反過來又能影響學生、感染學生，從而有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，達到養(yǎng)成教育的效果。

三、結語

總之，對中職班主任來講，做好對學生的養(yǎng)成教育是其重要的職責。因此，中職班主任要針對學生的特點積極開展養(yǎng)成教育，引導學生成長、成才。

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