找準信息技術(shù)與小學數(shù)學有機整合的切入點

包曉東

【摘要】運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學比較理想的教學環(huán)境，發(fā)揮數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用，增大數(shù)學課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發(fā)揮，實現(xiàn)課堂教學有效而及時的反饋與矯正。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學數(shù)學課程；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面的變革，使信息技術(shù)成為教師加強教學的針對性、生動性和實效性及學生認知、探究和解決問題的工具，真正在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作用，達到教學過程最優(yōu)化，使學生獲得最佳學習效果，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學比較理想的教學環(huán)境

人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。如我在教學平行四邊形面積公式時，制作了從長方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的課件，通過演示，讓學生感知了轉(zhuǎn)化的全過程，清晰地理解平行四邊形的底就是原長方形的長，平行四邊形的高就是原長方形的寬，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，這一轉(zhuǎn)化的過程通過課件的演示，清晰詳盡，學生的觀察過程就是對知識的探索過程，在這一過程中，小學生興趣濃，注意力集中，記憶更深刻，有利于“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想的形成，有利于數(shù)學知識學習的“知其然并知其所以然”的目標達成。這說明信息技術(shù)應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

二、運用信息技術(shù)的交互性，發(fā)揮數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用

多媒體技術(shù)具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式一個重要因素。多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大數(shù)學課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，利用多媒體技術(shù)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四、信息技術(shù)手段促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發(fā)揮

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，適時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度。

五、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學有效而及時的反饋、矯正

信息技術(shù)輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤轉(zhuǎn)入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，并能按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，便于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”，老師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。利用多媒體手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。

由于信息技術(shù)與小學數(shù)課程的有機整合,將給課堂帶來活躍的學習氣氛,豐富的教學內(nèi)容,采取多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,引導學生自主學習,協(xié)作學習。因此,將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合,就可以逐步改變小學數(shù)學教學中學生主動性活動少的現(xiàn)狀,也有利于取得更好的教學效果。有效地整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程，深入探析兩者整合之路，將對數(shù)學教學的價值、目標內(nèi)容以及學習數(shù)學的方式產(chǎn)生重大的影響。

參考文獻：

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