中美中等職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)比較的啟示

刁端琴

摘 要：本文通過與世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)比較，發(fā)現(xiàn)其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，特別是各種專業(yè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中美中等職業(yè)教育 教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 比較 解讀

2008年重慶市率先在全國(guó)出臺(tái)了《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》。這部標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)迄今為止首次針對(duì)中等職業(yè)教育教師能力制定的標(biāo)準(zhǔn)。筆者選擇美國(guó)影響力最大和認(rèn)可度最高的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研究比較，從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和解讀，側(cè)重就獲得的幾點(diǎn)啟示進(jìn)行闡述。

一、美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

1.背景

美國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于各州的具體情況制定的，各州都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但都遵從國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)。目前影響力最大的標(biāo)準(zhǔn)是由全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開發(fā)的針對(duì)職業(yè)教育教師能力的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)優(yōu)秀教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教師的行為對(duì)學(xué)生的影響歸納為4種行為，其下設(shè)置13種專業(yè)能力為一級(jí)指標(biāo)，若干子能力為二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過研究?jī)?yōu)秀教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，能更好地了解教師資格應(yīng)具備的要素，這對(duì)教師的培訓(xùn)及教師專業(yè)能力的提升和發(fā)展，都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2.生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

（1）營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。①了解學(xué)生（采用系統(tǒng)化評(píng)價(jià)手段了解學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特性，提供個(gè)性化指導(dǎo)）；②專業(yè)知識(shí)（了解職場(chǎng)工作所需的基本知識(shí)和技能，并把這些提煉為課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)學(xué)生指導(dǎo)方案，幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程）；③營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心）；④多樣性（采用公平的、個(gè)性化的多種教學(xué)方法）。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（設(shè)計(jì)重要的、參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師具有融會(huì)貫通其他學(xué)科知識(shí)的能力）；②評(píng)價(jià)（采用不同的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)程）。

（3）幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡。①職場(chǎng)準(zhǔn)備（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)文化和期望，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)生涯的決策能力）；②管理平衡生活中的不同角色（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生平衡生活中的各種角色）；③社會(huì)化發(fā)展（培養(yǎng)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力，健全社會(huì)和公民的價(jià)值觀、道德規(guī)范的培養(yǎng)）。

（4）自身專業(yè)發(fā)展提高教育質(zhì)量。①教學(xué)反思（反思教學(xué)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量）；②合作伙伴（積極與同事、社區(qū)、行業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）；③教育教研（與同事、教育團(tuán)體合作，促進(jìn)學(xué)校教育革新。完善專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力）；④與家庭、社區(qū)共同發(fā)展（與家庭和社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)）。

3.優(yōu)秀教師的評(píng)審

美國(guó)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)審要求嚴(yán)格，需要3年時(shí)間。評(píng)審過程分檔案評(píng)審和評(píng)估中心評(píng)審兩個(gè)階段。檔案評(píng)審是申請(qǐng)教師提交一個(gè)包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估、演示課程、團(tuán)隊(duì)合作、成績(jī)記錄項(xiàng)目的檔案。評(píng)估中心評(píng)審是申請(qǐng)者完成規(guī)定任務(wù)展現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和技能水平。

二、解讀美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

筆者通過圖1，解讀美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1

三、啟示

1.教師不但是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)以行業(yè)和專業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者。重慶標(biāo)準(zhǔn)以教師勝任職教工作的能力、態(tài)度確定職業(yè)道德、行業(yè)聯(lián)系、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作、學(xué)生鑒定、交流合作、職場(chǎng)安全、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展九項(xiàng)能力。標(biāo)準(zhǔn)以教師為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、管理者。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)處是把學(xué)生放在更加突出的位置，教師營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡等。重慶標(biāo)準(zhǔn)是突出教師的核心能力，教師具備這些能力才是稱職的。重慶標(biāo)準(zhǔn)的不足之處是教師在教育教學(xué)過程中，能否將這些能力100%地施展出來，還是僅用百分之幾十，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何從機(jī)制上保障，現(xiàn)在還看不出來。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)給筆者的啟示：首先是把學(xué)生置于核心和主體地位，教師引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的首要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是對(duì)每位學(xué)生的充分了解（個(gè)體的知識(shí)面、技能達(dá)到的程度、性格、愛好及特長(zhǎng)等）。這是一切教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的基石。如何做到了解每位學(xué)生？美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是教師采用一整套系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法，科學(xué)地做到對(duì)每位學(xué)生充分的了解。然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)參與性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師通過指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法了解自己的學(xué)習(xí)過程（了解掌握知識(shí)情況，以及需要改善和提升的方面）。然后，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)程。這使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的、全面的了解，有清晰的自我認(rèn)知。這必將調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和提升的主動(dòng)性，而且能夠轉(zhuǎn)化為有的放矢的行動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者，但更重要的是一個(gè)推動(dòng)者。這個(gè)過程周而復(fù)始地進(jìn)行著，它不僅推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也始終貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯中。對(duì)此，筆者以圖2為例，對(duì)這個(gè)過程做進(jìn)一步的描述。

圖2

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性，系統(tǒng)性評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性，充分了解學(xué)生，全面的指導(dǎo)和幫助學(xué)生。幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生了解自己知識(shí)和技能掌握的程度，這條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。了解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性的目的是更好地引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們的教學(xué)更多的是說教和灌輸，學(xué)生自我認(rèn)知不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)重要的、學(xué)生參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如果我們的中職教育能從這一點(diǎn)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大幅提高。重慶標(biāo)準(zhǔn)僅僅是一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，而優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)是“指揮棒”，它可以使教師通過評(píng)選優(yōu)秀，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位，使教師獲得職業(yè)歸屬的滿足感。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體制和方法

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)建立了完善的評(píng)價(jià)體制和方法，一方面能充分了解和幫助學(xué)生，另一方面也在不斷完善和提升教師職業(yè)能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)里明顯占有重要地位，教師評(píng)價(jià)學(xué)生以了解學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)以了解過程和進(jìn)度，這對(duì)教師因材施教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量無疑起著不可替代的作用。評(píng)價(jià)所起的作用，既是試金石，又是指南針。我們從事教學(xué)工作，要做到客觀、全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，進(jìn)而采取針對(duì)性強(qiáng)且有效的措施和方法。對(duì)于美國(guó)同行他們到底采用的是怎樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法呢？對(duì)我們有什么借鑒和指導(dǎo)意義？能否適合我們的國(guó)情和校情？筆者受這方面知識(shí)和能力所限，尚需今后做出相關(guān)的探討。

4.與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)重視促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)，為學(xué)生制造和提供社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)（社區(qū)活動(dòng)等），在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)道德觀念，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)，而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)里沒有這項(xiàng)。所以，我們建立與社區(qū)的合作，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖漢，張?jiān)?美國(guó)中等職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)啟示[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]和震，郭赫男.職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（5）.

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：本文通過與世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)比較，發(fā)現(xiàn)其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，特別是各種專業(yè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中美中等職業(yè)教育 教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 比較 解讀

2008年重慶市率先在全國(guó)出臺(tái)了《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》。這部標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)迄今為止首次針對(duì)中等職業(yè)教育教師能力制定的標(biāo)準(zhǔn)。筆者選擇美國(guó)影響力最大和認(rèn)可度最高的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研究比較，從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和解讀，側(cè)重就獲得的幾點(diǎn)啟示進(jìn)行闡述。

一、美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

1.背景

美國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于各州的具體情況制定的，各州都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但都遵從國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)。目前影響力最大的標(biāo)準(zhǔn)是由全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開發(fā)的針對(duì)職業(yè)教育教師能力的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)優(yōu)秀教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教師的行為對(duì)學(xué)生的影響歸納為4種行為，其下設(shè)置13種專業(yè)能力為一級(jí)指標(biāo)，若干子能力為二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過研究?jī)?yōu)秀教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，能更好地了解教師資格應(yīng)具備的要素，這對(duì)教師的培訓(xùn)及教師專業(yè)能力的提升和發(fā)展，都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2.生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

（1）營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。①了解學(xué)生（采用系統(tǒng)化評(píng)價(jià)手段了解學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特性，提供個(gè)性化指導(dǎo)）；②專業(yè)知識(shí)（了解職場(chǎng)工作所需的基本知識(shí)和技能，并把這些提煉為課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)學(xué)生指導(dǎo)方案，幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程）；③營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心）；④多樣性（采用公平的、個(gè)性化的多種教學(xué)方法）。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（設(shè)計(jì)重要的、參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師具有融會(huì)貫通其他學(xué)科知識(shí)的能力）；②評(píng)價(jià)（采用不同的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)程）。

（3）幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡。①職場(chǎng)準(zhǔn)備（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)文化和期望，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)生涯的決策能力）；②管理平衡生活中的不同角色（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生平衡生活中的各種角色）；③社會(huì)化發(fā)展（培養(yǎng)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力，健全社會(huì)和公民的價(jià)值觀、道德規(guī)范的培養(yǎng)）。

（4）自身專業(yè)發(fā)展提高教育質(zhì)量。①教學(xué)反思（反思教學(xué)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量）；②合作伙伴（積極與同事、社區(qū)、行業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）；③教育教研（與同事、教育團(tuán)體合作，促進(jìn)學(xué)校教育革新。完善專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力）；④與家庭、社區(qū)共同發(fā)展（與家庭和社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)）。

3.優(yōu)秀教師的評(píng)審

美國(guó)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)審要求嚴(yán)格，需要3年時(shí)間。評(píng)審過程分檔案評(píng)審和評(píng)估中心評(píng)審兩個(gè)階段。檔案評(píng)審是申請(qǐng)教師提交一個(gè)包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估、演示課程、團(tuán)隊(duì)合作、成績(jī)記錄項(xiàng)目的檔案。評(píng)估中心評(píng)審是申請(qǐng)者完成規(guī)定任務(wù)展現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和技能水平。

二、解讀美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

筆者通過圖1，解讀美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1

三、啟示

1.教師不但是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)以行業(yè)和專業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者。重慶標(biāo)準(zhǔn)以教師勝任職教工作的能力、態(tài)度確定職業(yè)道德、行業(yè)聯(lián)系、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作、學(xué)生鑒定、交流合作、職場(chǎng)安全、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展九項(xiàng)能力。標(biāo)準(zhǔn)以教師為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、管理者。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)處是把學(xué)生放在更加突出的位置，教師營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡等。重慶標(biāo)準(zhǔn)是突出教師的核心能力，教師具備這些能力才是稱職的。重慶標(biāo)準(zhǔn)的不足之處是教師在教育教學(xué)過程中，能否將這些能力100%地施展出來，還是僅用百分之幾十，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何從機(jī)制上保障，現(xiàn)在還看不出來。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)給筆者的啟示：首先是把學(xué)生置于核心和主體地位，教師引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的首要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是對(duì)每位學(xué)生的充分了解（個(gè)體的知識(shí)面、技能達(dá)到的程度、性格、愛好及特長(zhǎng)等）。這是一切教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的基石。如何做到了解每位學(xué)生？美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是教師采用一整套系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法，科學(xué)地做到對(duì)每位學(xué)生充分的了解。然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)參與性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師通過指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法了解自己的學(xué)習(xí)過程（了解掌握知識(shí)情況，以及需要改善和提升的方面）。然后，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)程。這使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的、全面的了解，有清晰的自我認(rèn)知。這必將調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和提升的主動(dòng)性，而且能夠轉(zhuǎn)化為有的放矢的行動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者，但更重要的是一個(gè)推動(dòng)者。這個(gè)過程周而復(fù)始地進(jìn)行著，它不僅推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也始終貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯中。對(duì)此，筆者以圖2為例，對(duì)這個(gè)過程做進(jìn)一步的描述。

圖2

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性，系統(tǒng)性評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性，充分了解學(xué)生，全面的指導(dǎo)和幫助學(xué)生。幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生了解自己知識(shí)和技能掌握的程度，這條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。了解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性的目的是更好地引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們的教學(xué)更多的是說教和灌輸，學(xué)生自我認(rèn)知不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)重要的、學(xué)生參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如果我們的中職教育能從這一點(diǎn)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大幅提高。重慶標(biāo)準(zhǔn)僅僅是一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，而優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)是“指揮棒”，它可以使教師通過評(píng)選優(yōu)秀，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位，使教師獲得職業(yè)歸屬的滿足感。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體制和方法

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)建立了完善的評(píng)價(jià)體制和方法，一方面能充分了解和幫助學(xué)生，另一方面也在不斷完善和提升教師職業(yè)能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)里明顯占有重要地位，教師評(píng)價(jià)學(xué)生以了解學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)以了解過程和進(jìn)度，這對(duì)教師因材施教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量無疑起著不可替代的作用。評(píng)價(jià)所起的作用，既是試金石，又是指南針。我們從事教學(xué)工作，要做到客觀、全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，進(jìn)而采取針對(duì)性強(qiáng)且有效的措施和方法。對(duì)于美國(guó)同行他們到底采用的是怎樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法呢？對(duì)我們有什么借鑒和指導(dǎo)意義？能否適合我們的國(guó)情和校情？筆者受這方面知識(shí)和能力所限，尚需今后做出相關(guān)的探討。

4.與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)重視促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)，為學(xué)生制造和提供社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)（社區(qū)活動(dòng)等），在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)道德觀念，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)，而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)里沒有這項(xiàng)。所以，我們建立與社區(qū)的合作，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖漢，張?jiān)?美國(guó)中等職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)啟示[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]和震，郭赫男.職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（5）.

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校）endprint

摘 要：本文通過與世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)比較，發(fā)現(xiàn)其成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，特別是各種專業(yè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定和完善具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中美中等職業(yè)教育 教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 比較 解讀

2008年重慶市率先在全國(guó)出臺(tái)了《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)》。這部標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)迄今為止首次針對(duì)中等職業(yè)教育教師能力制定的標(biāo)準(zhǔn)。筆者選擇美國(guó)影響力最大和認(rèn)可度最高的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研究比較，從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和解讀，側(cè)重就獲得的幾點(diǎn)啟示進(jìn)行闡述。

一、美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

1.背景

美國(guó)職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是基于各州的具體情況制定的，各州都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但都遵從國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)。目前影響力最大的標(biāo)準(zhǔn)是由全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開發(fā)的針對(duì)職業(yè)教育教師能力的《生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)優(yōu)秀教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教師的行為對(duì)學(xué)生的影響歸納為4種行為，其下設(shè)置13種專業(yè)能力為一級(jí)指標(biāo)，若干子能力為二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。通過研究?jī)?yōu)秀教師的能力標(biāo)準(zhǔn)，能更好地了解教師資格應(yīng)具備的要素，這對(duì)教師的培訓(xùn)及教師專業(yè)能力的提升和發(fā)展，都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

2.生涯與技術(shù)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

（1）營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。①了解學(xué)生（采用系統(tǒng)化評(píng)價(jià)手段了解學(xué)生個(gè)性和獨(dú)特性，提供個(gè)性化指導(dǎo)）；②專業(yè)知識(shí)（了解職場(chǎng)工作所需的基本知識(shí)和技能，并把這些提煉為課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)學(xué)生指導(dǎo)方案，幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程）；③營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景化、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心）；④多樣性（采用公平的、個(gè)性化的多種教學(xué)方法）。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（設(shè)計(jì)重要的、參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師具有融會(huì)貫通其他學(xué)科知識(shí)的能力）；②評(píng)價(jià)（采用不同的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)了解自己學(xué)習(xí)進(jìn)程）。

（3）幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡。①職場(chǎng)準(zhǔn)備（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)文化和期望，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)生涯的決策能力）；②管理平衡生活中的不同角色（幫助學(xué)生了解職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任感的重要性，引導(dǎo)學(xué)生平衡生活中的各種角色）；③社會(huì)化發(fā)展（培養(yǎng)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力，健全社會(huì)和公民的價(jià)值觀、道德規(guī)范的培養(yǎng)）。

（4）自身專業(yè)發(fā)展提高教育質(zhì)量。①教學(xué)反思（反思教學(xué)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量）；②合作伙伴（積極與同事、社區(qū)、行業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）；③教育教研（與同事、教育團(tuán)體合作，促進(jìn)學(xué)校教育革新。完善專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力）；④與家庭、社區(qū)共同發(fā)展（與家庭和社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)）。

3.優(yōu)秀教師的評(píng)審

美國(guó)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)審要求嚴(yán)格，需要3年時(shí)間。評(píng)審過程分檔案評(píng)審和評(píng)估中心評(píng)審兩個(gè)階段。檔案評(píng)審是申請(qǐng)教師提交一個(gè)包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估、演示課程、團(tuán)隊(duì)合作、成績(jī)記錄項(xiàng)目的檔案。評(píng)估中心評(píng)審是申請(qǐng)者完成規(guī)定任務(wù)展現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和技能水平。

二、解讀美國(guó)中等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)

筆者通過圖1，解讀美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。

圖1

三、啟示

1.教師不但是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)以行業(yè)和專業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是推動(dòng)者。重慶標(biāo)準(zhǔn)以教師勝任職教工作的能力、態(tài)度確定職業(yè)道德、行業(yè)聯(lián)系、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作、學(xué)生鑒定、交流合作、職場(chǎng)安全、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展九項(xiàng)能力。標(biāo)準(zhǔn)以教師為核心和主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、管理者。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)處是把學(xué)生放在更加突出的位置，教師營(yíng)造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生向職場(chǎng)過渡等。重慶標(biāo)準(zhǔn)是突出教師的核心能力，教師具備這些能力才是稱職的。重慶標(biāo)準(zhǔn)的不足之處是教師在教育教學(xué)過程中，能否將這些能力100%地施展出來，還是僅用百分之幾十，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如何從機(jī)制上保障，現(xiàn)在還看不出來。

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)給筆者的啟示：首先是把學(xué)生置于核心和主體地位，教師引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的首要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是對(duì)每位學(xué)生的充分了解（個(gè)體的知識(shí)面、技能達(dá)到的程度、性格、愛好及特長(zhǎng)等）。這是一切教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的基石。如何做到了解每位學(xué)生？美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是教師采用一整套系統(tǒng)評(píng)價(jià)的方法，科學(xué)地做到對(duì)每位學(xué)生充分的了解。然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)參與性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師通過指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法了解自己的學(xué)習(xí)過程（了解掌握知識(shí)情況，以及需要改善和提升的方面）。然后，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)程。這使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的、全面的了解，有清晰的自我認(rèn)知。這必將調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和提升的主動(dòng)性，而且能夠轉(zhuǎn)化為有的放矢的行動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者，但更重要的是一個(gè)推動(dòng)者。這個(gè)過程周而復(fù)始地進(jìn)行著，它不僅推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也始終貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯中。對(duì)此，筆者以圖2為例，對(duì)這個(gè)過程做進(jìn)一步的描述。

圖2

2.充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性，系統(tǒng)性評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性，充分了解學(xué)生，全面的指導(dǎo)和幫助學(xué)生。幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生了解自己知識(shí)和技能掌握的程度，這條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。了解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性的目的是更好地引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們的教學(xué)更多的是說教和灌輸，學(xué)生自我認(rèn)知不足，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)重要的、學(xué)生參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如果我們的中職教育能從這一點(diǎn)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大幅提高。重慶標(biāo)準(zhǔn)僅僅是一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，而優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)是“指揮棒”，它可以使教師通過評(píng)選優(yōu)秀，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位，使教師獲得職業(yè)歸屬的滿足感。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體制和方法

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)建立了完善的評(píng)價(jià)體制和方法，一方面能充分了解和幫助學(xué)生，另一方面也在不斷完善和提升教師職業(yè)能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)里明顯占有重要地位，教師評(píng)價(jià)學(xué)生以了解學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)以了解過程和進(jìn)度，這對(duì)教師因材施教、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量無疑起著不可替代的作用。評(píng)價(jià)所起的作用，既是試金石，又是指南針。我們從事教學(xué)工作，要做到客觀、全面、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，進(jìn)而采取針對(duì)性強(qiáng)且有效的措施和方法。對(duì)于美國(guó)同行他們到底采用的是怎樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)和方法呢？對(duì)我們有什么借鑒和指導(dǎo)意義？能否適合我們的國(guó)情和校情？筆者受這方面知識(shí)和能力所限，尚需今后做出相關(guān)的探討。

4.與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)重視促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)，為學(xué)生制造和提供社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)（社區(qū)活動(dòng)等），在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)道德觀念，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要與社區(qū)攜手共同完成學(xué)生培養(yǎng)，而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)里沒有這項(xiàng)。所以，我們建立與社區(qū)的合作，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖漢，張?jiān)?美國(guó)中等職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)啟示[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]和震，郭赫男.職業(yè)教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（5）.

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校）endprint