對(duì)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的思考

周瓊

摘 要：高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)型應(yīng)用人才。當(dāng)下的高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有必要對(duì)傳統(tǒng)的教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘嘤八刭|(zhì)高、能力強(qiáng)、具有高度創(chuàng)新精神”的新時(shí)代高等會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這樣才更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文分析了當(dāng)下高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的某些弊端，并且提出了關(guān)于當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式改革

為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育具有高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才一直是高等職業(yè)院校的責(zé)任。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，從職業(yè)院校畢業(yè)后踏入社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能滿足社會(huì)實(shí)際需要。這需要教育工作者對(duì)高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上給出相應(yīng)解決措施。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等職業(yè)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該以職業(yè)能力和就業(yè)目標(biāo)為中心。不論是在課程的設(shè)置上，還是在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，都應(yīng)該以提高學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了所教的內(nèi)容是否能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相符合，是否能夠在學(xué)生的擇業(yè)中有所幫助。很多院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即任課教師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受教師所傳授的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重趨向于理論性，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中無(wú)從下手。這種教學(xué)模式給會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，其教學(xué)模式的主要弊端如下所述。

1.教學(xué)目標(biāo)滯后

?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)目標(biāo)上注重的是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)，本科院校在教學(xué)目標(biāo)上注重的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)專科院校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)是專一的，而本科院校對(duì)學(xué)生的教育是普遍化的。但是從實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，某些高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)學(xué)教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“專一化”的培訓(xùn)，即對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力培訓(xùn)效果不明顯。尤其是在課程的設(shè)置上，沒(méi)有體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實(shí)際發(fā)展不相符

高等職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育并不缺乏有關(guān)會(huì)計(jì)內(nèi)容的專用型教學(xué)資料，但是并不能與真正的教學(xué)目標(biāo)相符合。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)資料缺乏對(duì)會(huì)計(jì)概念、理論、制度規(guī)則等的闡述，甚至在對(duì)會(huì)計(jì)理論的分析上條理不清晰，存在重復(fù)的內(nèi)容。這樣必將導(dǎo)致院校的教學(xué)資源以及時(shí)間不能得到有效利用。

3.教學(xué)體系有待完善

我國(guó)教育部門在職業(yè)教育的內(nèi)容上，一直堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相符合的原則。當(dāng)前高等職業(yè)院校的教學(xué)課程大都包括公共課、專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課的課程設(shè)置內(nèi)容上，主要是稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析這四門課程。目前，某些高等職業(yè)院校引進(jìn)了與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)教學(xué)體系的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善。但是從整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看，內(nèi)容上依然偏重注于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授，沒(méi)有從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及學(xué)生職業(yè)能力的角度進(jìn)行詳細(xì)的分析，與學(xué)生在實(shí)踐能力上的培訓(xùn)目標(biāo)不相符。

二、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題改革的思考

1.改革教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育首先需要解決的問(wèn)題便是會(huì)計(jì)教學(xué)能否與會(huì)計(jì)從業(yè)相符合。對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)教育要與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的工作內(nèi)容相一致。高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要與社會(huì)上的行業(yè)企業(yè)建立起暢通的溝通渠道，了解企業(yè)在發(fā)展上需要哪些人才，借鑒和分析各個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，來(lái)幫助高職院校在會(huì)計(jì)教育上建立起與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合的教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，讓課程體系更加完善

會(huì)計(jì)專業(yè)課程上的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容需要做出合理的調(diào)整，將重復(fù)、多余的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)刪除，將必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引入其中。比如稅法的內(nèi)容與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的某些理論內(nèi)容相一致，因此應(yīng)該對(duì)稅法中重復(fù)的理論知識(shí)進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，并且這一課程應(yīng)該放在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后。

3.教學(xué)內(nèi)容要與高等職業(yè)院校的教學(xué)特色相符合

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，比如將活動(dòng)型的教學(xué)方式引入到教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的實(shí)訓(xùn)，然后逐步將綜合實(shí)習(xí)課程融入到課程體系中。這一課程體系由兩個(gè)內(nèi)容組成，即綜合性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)以及會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的計(jì)劃，讓活動(dòng)型的教學(xué)方式在教學(xué)工作中得到徹底落實(shí)，體現(xiàn)高職特色。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint