淺析重慶地區(qū)新聞人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的差距與改進(jìn)

馮靜文等

摘 要：本調(diào)查旨在通過對(duì)重慶地區(qū)高校的現(xiàn)場調(diào)研以及媒體對(duì)新聞人才招聘情況的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)合對(duì)媒體從業(yè)人員及在校學(xué)生的訪談，探索高校新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及媒體行業(yè)對(duì)新聞人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)比兩者，得出了高校對(duì)新聞人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)投入較少與行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較高之間存在較大差距、高校新聞教育專業(yè)課程同質(zhì)化通識(shí)教育普遍缺乏、行業(yè)重視新聞人才的綜合能力素質(zhì)特別是溝通和合作能力等研究結(jié)論，并成針對(duì)其中的問題從課程設(shè)置、資源整合的角度提出了相關(guān)建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：新聞人才；行業(yè)需求；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)；高校教育

1 研究背景與方法

上世紀(jì)90年代后，我國新聞教育蓬勃發(fā)展，高校新聞教學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。此時(shí)，位于我國西部地區(qū)的直轄市?重慶市，一批高校陸續(xù)開辦新聞學(xué)專業(yè)，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置也由最初的單一培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體所需人才向多元化發(fā)展，形成了新聞、廣播電視、廣告、傳播等綜合性、多層次的新聞學(xué)教育體系。

然而隨著西部地區(qū)的進(jìn)一步開放和全媒體時(shí)代的到來，西部地區(qū)相對(duì)落后的教育理念和資金設(shè)備缺乏等問題不斷出現(xiàn)，行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的矛盾也不斷加劇。本文希望通過對(duì)重慶市媒體行業(yè)和高校新聞學(xué)教育的調(diào)查，厘清重慶地區(qū)媒體行業(yè)對(duì)人才的要求，審視高校新聞學(xué)教育的發(fā)展情況，為之后的發(fā)展提供借鑒。

本研究試圖從多個(gè)角度不同維度發(fā)現(xiàn)行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。

對(duì)于新聞學(xué)本科教育的現(xiàn)狀。一方面，采用文獻(xiàn)研究，對(duì)重慶市地區(qū)所有開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的高校的辦學(xué)基本情況和培養(yǎng)方案進(jìn)行分析；另一方面對(duì)本科在校生和2013屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，就他們在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)選擇等方面進(jìn)行深入交流。

對(duì)于重慶地區(qū)媒體行業(yè)需求。本次研究一方面從重慶市報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體中抽取了25個(gè)樣本，查找到它們2011年1月至2013年12月發(fā)布的招聘信息共135條，并對(duì)這135條信息進(jìn)行了編碼；另一方面對(duì)重慶市媒體的從業(yè)人員填寫進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)30份訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了整理。

2 重慶地區(qū)高校人才培養(yǎng)

2.1 辦學(xué)基本情況

截至2013年12月，重慶地區(qū)本科階段開設(shè)新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)（項(xiàng)目根據(jù)研究需要依據(jù)教育部高教司普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中新聞傳播類（學(xué)科代碼：0503）所劃分）專業(yè)（為行文方便，以下統(tǒng)稱為新聞專業(yè)）方向的普通全日制高校共9所。這一數(shù)據(jù)通過對(duì)重慶全部高校院校網(wǎng)站篩選得出，并結(jié)合對(duì)其中7所高校的現(xiàn)場調(diào)研進(jìn)行確認(rèn)。

1.辦學(xué)模式

重慶地區(qū)開設(shè)新聞專業(yè)類的學(xué)校主要分兩類，一類是綜合類大學(xué)以熱門學(xué)科開設(shè)該類專業(yè)，比如重大、西大。另一類是行業(yè)特色型大學(xué)結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展特色新聞專業(yè)方向，如西政的新聞教學(xué)偏重于加強(qiáng)法制新聞的采寫能力，川外的設(shè)立國際新聞方向，著重打造復(fù)合型雙語新聞人才。

總體來說，第二類辦學(xué)模式占重慶地區(qū)新聞人才培養(yǎng)的大部分。（7所高校中有5所更偏向于此類模式）。但普遍存在優(yōu)勢學(xué)科與新聞專業(yè)無法有效融合，無法達(dá)到學(xué)科思維及背景融會(huì)貫通用于實(shí)踐的目的。

2.辦學(xué)歷史

重慶地區(qū)新聞專業(yè)的的辦學(xué)歷史普遍較短，均未超過20年，且大部分創(chuàng)辦于全國新聞傳播專業(yè)的快速上升期。其中最早辦學(xué)的西政1995年創(chuàng)辦的新聞學(xué)，其次是重師、重大、川外分別于1997、1998年創(chuàng)辦。廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)的創(chuàng)辦均為2000年以后。

學(xué)科創(chuàng)立時(shí)間晚、辦學(xué)時(shí)間偏短與西部整體教育環(huán)境相對(duì)落后，教學(xué)資源如資金投入、人才引進(jìn)缺乏有一定關(guān)系，但也揭示了重慶地區(qū)新聞專業(yè)教育處在落后位置，缺少新聞專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研基礎(chǔ)。

3.專業(yè)歸屬與院系設(shè)立

重慶地區(qū)新聞專業(yè)學(xué)科歸屬存在較為混亂的情形。大部分高校并沒有專設(shè)的新聞傳播學(xué)院，多與其他文學(xué)類、藝術(shù)類、管理類專業(yè)合并。如重大新聞學(xué)1998年創(chuàng)立時(shí)，隸屬于人文藝術(shù)學(xué)院，2007年改學(xué)院改并成為文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院，直至2012年才創(chuàng)立獨(dú)立于其他學(xué)科的新聞學(xué)院。在調(diào)查的7所高校中，西大、工商、重交、重師仍存在這種現(xiàn)象學(xué)科歸屬的多樣性對(duì)師資建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和學(xué)生就業(yè)存在著不同程度的影響。如圖：

4 招生規(guī)模

截至2012年6月，調(diào)查范圍內(nèi)的7所高校共培養(yǎng)新聞專業(yè)人才3977名。平均每所高校每年培養(yǎng)106名新聞專業(yè)畢業(yè)生。排名位于前三的分別是西政（35.43%）、工商（24.44%）、川外（19.24%）。如圖：

2.2 師資情況

師資問題是影響新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。調(diào)研中我們試圖收集7所高校新聞學(xué)院的全部師資基本專業(yè)背景與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資料（但由于各種因素未獲得），故本調(diào)查報(bào)告涉及到的師資問題僅通過師生比例、媒體和高校在校學(xué)生的訪談總結(jié)做基本分析。

如上圖，7所高校中5所高校師生比均在1：20左右，平均師生比為1：19。與高校教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育相比，重慶地區(qū)新聞專業(yè)的師生比處于中等偏下的水平（東部沿海地區(qū)師生比可達(dá)1：30左右）。這為老師對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)、師生之間的交流做了較好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

但相比與較為樂觀的師生比，近8成學(xué)生表示上課班級(jí)的人數(shù)在50-100人之間，近6成的學(xué)生表示有老師教過自己3門課程以上。訪談中近3成學(xué)生表示，有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師占自己任課教師總比例的30%以下，近4成的學(xué)生表示，此比例在30%-50%中間。媒體從業(yè)人員的訪談中，涉及到對(duì)高校教育的看法時(shí)，部分受訪者提出高校師資的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏影響學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。此外，高校新聞專業(yè)教師的學(xué)科專業(yè)背景中，中文、文學(xué)、漢語言等專業(yè)也占了相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

2.3 課程設(shè)置

課程設(shè)置問題是人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵所在。如何在教學(xué)中教授學(xué)生基本的專業(yè)技能、掌握需要的學(xué)科知識(shí)背景、如何通過課程設(shè)置提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐提高學(xué)生的動(dòng)手能力。都需要通過課程設(shè)置來進(jìn)行調(diào)整。新聞專業(yè)課程通?？煞譃槎€(gè)模塊，即理論教學(xué)模塊與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中理論教學(xué)模塊可分為新聞?lì)愓n程模塊、人文社科類課程、公共必修課（即體育、思想政治類課程、英語等，此部分各高校均根據(jù)教育部要求規(guī)定作出相應(yīng)設(shè)置，故不做具體分析）。

1.實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K

以下是調(diào)查7所高校中6所高校新聞學(xué)專業(yè)的新聞專業(yè)設(shè)置比例柱形圖（以學(xué)分學(xué)時(shí)為單位統(tǒng)計(jì)）?？梢钥闯?，6所高校的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K均僅占所修學(xué)分比例的10%左右。

訪談中近6成學(xué)生表示，自己所在學(xué)院具有3-5個(gè)新聞實(shí)驗(yàn)室，近5成同學(xué)表示，自己接觸到設(shè)備次數(shù)在5-10次之間，近3成的設(shè)備存在型號(hào)偏舊，功能缺失等問題。實(shí)際上，新聞專業(yè)學(xué)科是個(gè)操作性實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。教育過程中，僅有5-10次接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們達(dá)到掌握基本技能的要求。與之相仿，在與媒體已就業(yè)人員的訪談中多數(shù)被訪談?wù)咭脖硎?，高校畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力略顯落后。偏重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課程設(shè)置間存在重大聯(lián)系。

另外，課程設(shè)置中的專業(yè)實(shí)習(xí)，參與訪談的對(duì)象表示學(xué)院實(shí)習(xí)安排存在實(shí)習(xí)單位少、實(shí)習(xí)的單位層次偏低、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不合理等諸多問題。有近3成的同學(xué)表示專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己的新聞理論和技能并無實(shí)質(zhì)性幫助。

2.新聞?lì)愓n程模塊

研究顯示（上圖），7所高校的新聞?lì)愓n程設(shè)置比例最高均占到50%左右，最低者除工商大學(xué)以外，也均在40%以上。由此可見，新聞?lì)愓n程仍是高校培養(yǎng)新聞人才專業(yè)技能、知識(shí)背景的重點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)表示，各高校開設(shè)的新聞?lì)愓n程設(shè)置上較為相似，體現(xiàn)出同質(zhì)化的特點(diǎn)。

其中新聞攝影、新聞編輯、新聞采訪與寫作以及新聞倫理與法規(guī)等課程7所高校均有開設(shè)。由此可見，高校對(duì)新聞人才的采寫編攝等基本專業(yè)技能的重視。中新史、外新史、傳播學(xué)概論、廣告學(xué)概論等新聞傳播史論性課程也是高校開設(shè)專業(yè)課程的重要組成部分。值得一提的是，隨著媒介融合的勢頭越來越明顯，多數(shù)高校先后開設(shè)了新媒體實(shí)務(wù)課程幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢。但多數(shù)被訪談對(duì)象表示，學(xué)校開設(shè)的課程所使用的教材陳舊、上課內(nèi)容僵化、與行業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，這也是現(xiàn)今重慶地區(qū)高校新聞?lì)愓n程模塊存在的通病。

3.人文社科類課程

新聞專業(yè)作為人文類學(xué)科的重要分支，對(duì)從業(yè)人員的人文素養(yǎng)要求較高。國外新聞院校在重視業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文社科理論素養(yǎng)的提升。例如，如密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程為主，占到了75%。在國內(nèi)，也有倡導(dǎo)加大人文社科類通識(shí)教育比例的高校，復(fù)旦大學(xué)新聞專業(yè)的通識(shí)教育比例正在逐年增加。重慶地區(qū)高校普遍缺乏此類課程，人文社科類課程占總課程的比例小，僅占到了補(bǔ)充作用，且與新聞社會(huì)工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)等課程也顯得嚴(yán)重缺失。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、社會(huì)學(xué)的開課率較高，在7所高校中有6所高校均開設(shè)。排在之后的是社會(huì)學(xué)調(diào)查研究方法和美學(xué)，7所高校中有5所高校開設(shè)。

2.4 就業(yè)問題

就業(yè)問題是揭示高校輸出與社會(huì)需要對(duì)接的重要窗口。鑒于無法獲取7所高校全部就業(yè)信息，我們選取了西南政法大學(xué)（辦學(xué)歷史最長、像社會(huì)輸送人才最多、綜合水平較高）2012、2013屆新聞專業(yè)畢業(yè)應(yīng)屆生為調(diào)查樣本，詳細(xì)分析他們的就業(yè)去向，分析就業(yè)趨勢（各種相關(guān)數(shù)據(jù)均來自西南政法大學(xué)就業(yè)信息指導(dǎo)中心）。

如上圖，西政新聞學(xué)院的就業(yè)率總體呈下滑趨勢，與之相仿，簽訂就業(yè)單位的也呈整體下滑，且下滑幅度較大。

新聞專業(yè)應(yīng)屆生到媒體就業(yè)的比例呈跌滑趨勢，從11年的34.25%下滑到15.45%，多數(shù)參與訪談的同學(xué)表示，媒體編制難以獲得，媒體從業(yè)環(huán)境復(fù)雜、待遇薪資偏低是他們不投入媒體行業(yè)工作的幾大重要原因。另外，傳統(tǒng)媒體行業(yè)的媒體發(fā)展不被看好，也是影響同學(xué)們擇業(yè)選擇的重要因素。

3 媒體行業(yè)需求趨勢及用人標(biāo)準(zhǔn)

3.1 媒體從業(yè)人員準(zhǔn)入門檻降低

一個(gè)地區(qū)媒體的開放程度能反映出該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，媒體的開放程度不僅體現(xiàn)在內(nèi)容、市場的開放，也體現(xiàn)在對(duì)人才的開放度。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中可以看出，媒體行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的門檻降低，有開門納才的趨勢。

如圖所示，首先，從地域要求上看，僅有2.22%的招聘崗位限定重慶市的范圍，絕大部分是面向全國招聘，地域限制小。其次，從年齡要求上看，共有31.85%的招聘信息對(duì)年齡做出了限制，這部分崗位除了一個(gè)限制最低年齡，四個(gè)給出了區(qū)間，其余均限定的是應(yīng)聘者的最高年齡。最后，從學(xué)歷要求上看，本科畢業(yè)是最常見的要求，其中限定是985、211高校的比重非常小，要求?？茖W(xué)歷的占11.1%，要求研究生學(xué)歷的不足1%，還有一部分未明確提出學(xué)歷要求。

3.2 工作經(jīng)驗(yàn)成為重要考察條件

工作經(jīng)驗(yàn)是用人單位對(duì)人才考核的指標(biāo)之一，本次研究發(fā)現(xiàn)，媒體行業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)要求較高，82.22%的招聘崗位要求有至少一年的工作經(jīng)驗(yàn)，還有些崗位雖然不把工作經(jīng)驗(yàn)作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，但也提到有工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，媒體行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的高要求主要基于兩方面的考慮。一是剛畢業(yè)的學(xué)生不太了解媒體發(fā)展的形式，加之國內(nèi)新聞院校的教育觀念相對(duì)落后，實(shí)踐性課程不足，畢業(yè)生往往少則兩三個(gè)月，多則一年才能適應(yīng)工作環(huán)境，獨(dú)立完成工作任務(wù)；二是媒體從業(yè)人員需要與社會(huì)保持密切的聯(lián)系，這些關(guān)系網(wǎng)必須通過時(shí)間的積累，畢業(yè)生在這方面幾乎沒有優(yōu)勢。因此，從節(jié)約培養(yǎng)人才成本的方面考慮，也為了保證一個(gè)機(jī)構(gòu)高效運(yùn)行，媒體很看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 專業(yè)教育背景呈現(xiàn)多樣化

根據(jù)招聘信息中對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)要求，只招收新聞專業(yè)人才的比例僅為2.22%，另有51.85%的招聘崗位不限專業(yè)，45.92%的招聘崗位需要新聞及其他專業(yè)的人才，這些專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)、法律、中文等等。 重慶地區(qū)媒體行業(yè)在人才招收中不限定專業(yè)或者開放專業(yè)限制，一定程度上打破了以往媒體從業(yè)者是新聞專業(yè)“科班出身”的慣例。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，媒體對(duì)專業(yè)減少限制，一方面是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和趨勢，避免專業(yè)要求限制了人才的招收，更重要的是經(jīng)濟(jì)、法治類的新聞具有一定的專業(yè)性，新聞專業(yè)的畢業(yè)生盡管上手快，但是后期報(bào)道中需要學(xué)習(xí)大量知識(shí)，實(shí)際操作中不如其他專業(yè)畢業(yè)生通過短時(shí)間的采寫培訓(xùn)后對(duì)該領(lǐng)域報(bào)道的獨(dú)到和深度。盡管也有人認(rèn)為，新聞報(bào)道的體裁并不需要過多的深度，更重要的是文章結(jié)構(gòu)的清晰易懂，新聞專業(yè)畢業(yè)生對(duì)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握能力更強(qiáng)，但是各文史哲經(jīng)專業(yè)與新聞專業(yè)畢業(yè)生一起競爭就業(yè)崗位已是不爭的事實(shí)。

3.4 綜合能力要求中溝通和合作能力較受關(guān)注

專業(yè)、學(xué)歷、年齡等因素都是媒體招聘信息中的硬性條件，同時(shí)，一些招聘的軟條件也不容忽視。在編碼過程中，我們從招聘信息中提取出了以下幾方面的基本能力要求，即邏輯思維能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、管理能力、執(zhí)行能力、外語水平等，其中媒體對(duì)溝通能力和合作能力的要求較多（如圖）。

媒體行業(yè)本身就是信息傳播的媒介，是信息源和受眾的橋梁，而市場經(jīng)濟(jì)又是交往經(jīng)濟(jì)，需要與各種人的合作，因此市場經(jīng)濟(jì)下的媒體行業(yè)，只有善于溝通合作，才能形成自己的影響力，較好的完成各項(xiàng)工作。

3.5 專業(yè)能力中文字運(yùn)用能力受重視

除了對(duì)綜合能力的重視，媒體行業(yè)的招聘信息中少不了對(duì)專業(yè)能力的要求。如圖所示，編碼的信息中對(duì)專業(yè)能力的要求有：政治意識(shí)、法治意識(shí)、新聞職業(yè)操守、新聞敏感度、文字運(yùn)用、新聞策劃能力、媒體經(jīng)營能力、新媒體運(yùn)用能力、軟件操控能力、設(shè)備操作能力等，其中對(duì)文字運(yùn)用的要求最高，其次是新聞策劃能力和軟件操控能力。

媒體是與文字直接接觸的行業(yè)，也需要通過文字等符號(hào)向大家傳遞信息，因此流暢的文筆和較高的文字駕馭能力自然受到媒體的關(guān)注。新聞策劃能力則決定著媒體人能從紛繁的事物中提煉出新聞點(diǎn)，對(duì)報(bào)道對(duì)象充分的進(jìn)行挖掘、展示和分析。軟件操控能力則是適應(yīng)全媒體時(shí)代全時(shí)在線、即時(shí)傳輸、實(shí)時(shí)終端、交互聯(lián)動(dòng)的特點(diǎn)，快速、高質(zhì)量的完成信息傳播。

同時(shí)，媒體行業(yè)對(duì)新聞敏感度和媒體經(jīng)營能力也有一定的要求。一個(gè)優(yōu)秀的新聞工作者需要對(duì)身邊事物有著細(xì)致的觀察，對(duì)事物發(fā)展有一定的把控和先知先覺，同時(shí)又能對(duì)所看所感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這些能力就可以用敏感來概括，記者這種捕捉、判定新聞價(jià)值的自覺意識(shí)是融合在日常工作中，也是成為優(yōu)秀記者的關(guān)鍵。對(duì)媒體經(jīng)營能力的要求源于當(dāng)下不斷變化的媒體環(huán)境，一方面電子媒介的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體與新媒體的市場份額發(fā)生變化，媒體中出現(xiàn)跨界的兼并與收購；另一方面，政策壁壘消除，市場環(huán)境寬松，媒體尋求戰(zhàn)略聯(lián)盟和伙伴關(guān)系以提高自己的競爭力。

4 研究結(jié)果

4.1 行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的高要求與高校對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)低投入的矛盾

從上述研究結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，媒體行業(yè)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求嚴(yán)苛，招聘過程中存在硬性或軟性的限制條件。相對(duì)應(yīng)而言，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)則是高校教育的短板。

高校新聞教育的在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的低投入主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在師資配置方面，有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例整體偏低，盡管沒有研究能證實(shí)教師無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在一定影響，但不可否認(rèn)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力是乏力的；其次，實(shí)踐性課程安排明顯不足，各高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)板塊所修學(xué)分均占總比例的10%左右，不少學(xué)校的10%學(xué)分中還包括了入學(xué)教育、安全教育、軍事訓(xùn)練等課程的學(xué)分，由此可見，同專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉對(duì)于新聞學(xué)這種對(duì)實(shí)踐性、操作性有高要求的專業(yè)略顯缺乏；最后，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入方面，媒體是傳遞和獲取信息的中介物、渠道、載體或技術(shù)手段，在多媒體時(shí)代中，實(shí)現(xiàn)符號(hào)的高效快捷傳輸離不開對(duì)各種軟件和設(shè)備的熟練操作，也離不開對(duì)操作的重復(fù)訓(xùn)練，傳媒專業(yè)學(xué)生與設(shè)備器材“相識(shí)度”不高，也成為媒體行業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因所在。

4.2 行業(yè)人才專業(yè)背景開放影響高校既定培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢

研究發(fā)現(xiàn)，媒體對(duì)專業(yè)背景的要求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，限定新聞專業(yè)的招聘信息比例非常低，超過半數(shù)的招聘信息不限專業(yè)。在對(duì)高校的研究中發(fā)現(xiàn)，不少高校已注意到單一性人才不能滿足媒體行業(yè)目前的發(fā)展需要，并在培養(yǎng)模式中有意識(shí)的提高學(xué)生的綜合能力。

研究所涉及的大學(xué)中，5所都結(jié)合自身優(yōu)勢發(fā)展特色新聞專業(yè)，這種做法在一定程度上可以避免新聞專業(yè)畢業(yè)生能力的單一性，但是媒體對(duì)人才專業(yè)背景的開放在一定程度上削弱了高校這種培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢，例如：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在金融知識(shí)和專業(yè)能力上肯定比財(cái)經(jīng)新聞的學(xué)生強(qiáng)，若前者具有一定的文字功底，其在適應(yīng)的媒體寫作形式后自然比后者更有深度，即前者的潛力更大，后勁更足。

4.3 高校課程設(shè)置無法滿足行業(yè)對(duì)新聞人才專業(yè)能力需求

從對(duì)招聘信息的分析來看，目前媒體行業(yè)最看重的專業(yè)能力分別是文字寫作能力，其次是新聞策劃能力和軟件操作能力，再次是新聞敏感度和媒介經(jīng)營管理能力。根據(jù)對(duì)高校課程設(shè)置的分析，高校對(duì)學(xué)生的文字寫作能力及新聞敏感度的培養(yǎng)體現(xiàn)在了多類課程中，如基礎(chǔ)寫作、新聞采訪與寫作等。但是同樣為媒體較為看重的新聞策劃能力、軟件操作能力以及媒介經(jīng)營管理等，高校的課程設(shè)置處于嚴(yán)重缺失甚至空白的狀態(tài)。軟件制作能力及新聞策劃能力需經(jīng)長期系統(tǒng)的訓(xùn)練習(xí)得，對(duì)該模塊培養(yǎng)的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐能力下降。

4.4 媒體行業(yè)重視新聞人才綜合能力

研究發(fā)現(xiàn)，媒體招聘信息通常對(duì)應(yīng)聘人員的綜合能力單獨(dú)提出了要求，溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力位列前三。媒體從行業(yè)人員訪談匯總的結(jié)果同樣顯示，執(zhí)行能力與創(chuàng)新能力是行業(yè)錄用人才時(shí)十分看重的品質(zhì)，其次是人際交往能力、接人待物的能力。事實(shí)上，這些綜合素質(zhì)、能力在各行各業(yè)中都會(huì)有不同程度的要求，媒體作為收集信息與發(fā)布信息的平臺(tái)，對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求更高，因此高校以及學(xué)生個(gè)人應(yīng)更加注重相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)和提升。

4.5 高校學(xué)生媒體行業(yè)就業(yè)意愿和實(shí)際就業(yè)流向逐年降低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生媒體就業(yè)意愿在30%左右，而且近三年實(shí)際到媒體行業(yè)的比率下滑趨勢明顯。首先，這與傳統(tǒng)媒體行業(yè)隨著新媒體的發(fā)展逐漸收縮，而新興媒體的行業(yè)規(guī)范與從業(yè)環(huán)境尚未有序建立的宏觀背景有一定關(guān)聯(lián)。其次，傳統(tǒng)媒體行業(yè)崗位長期處于近飽和狀態(tài)，高校畢業(yè)生無法進(jìn)入到體系內(nèi)也是多數(shù)同學(xué)選擇放棄從事媒體行業(yè)的重要原因。最后，個(gè)人層面也存在一定的影響因素，如工作壓力大、時(shí)間不固定、從事媒體行業(yè)相對(duì)辛苦等等。

實(shí)際上，高校培養(yǎng)出來的新聞人才進(jìn)入到媒體行業(yè)的比例近十年來都是偏低的，更多的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位從事宣傳、文案、文秘等類似工作?？陀^來講，應(yīng)該理性的看待這樣的現(xiàn)象。然而針對(duì)這種趨勢，高校新聞院系在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中應(yīng)如何做出調(diào)整，使其更符合社會(huì)對(duì)人才的需求仍是亟待解決的重要課題。

5 思考與啟示

國外媒體人才的培養(yǎng)領(lǐng)域中，美國高校一直走在先列，密蘇里新聞學(xué)院便是其中之一。“密蘇里模式”體現(xiàn)著密蘇里新聞學(xué)院的辦學(xué)思想，它的基本框架由課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系構(gòu)成，這三大體系分別指授課內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境和平臺(tái)，以及師資隊(duì)伍、媒介資源、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等人力和設(shè)備支撐。

首先，高校需要規(guī)范課程設(shè)置。高校的新聞學(xué)教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，但各種矛盾和問題也逐漸出現(xiàn)，許多高校都在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，而應(yīng)該改成什么樣，高校自己也比較迷茫，于是出現(xiàn)了調(diào)查過程中一些高校的培養(yǎng)方案一年一大變，甚至有些高校不愿意拿出培養(yǎng)方案。同時(shí)培養(yǎng)方案所涉及的具體課程也缺少關(guān)聯(lián)性和區(qū)分度，不同一個(gè)學(xué)院的不同專業(yè)之間的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也出現(xiàn)了甲校A專業(yè)同乙校B專業(yè)培養(yǎng)方案十分相近的情況，同專業(yè)課程連續(xù)性不高，不同專業(yè)課程區(qū)分度不夠，培養(yǎng)目標(biāo)模糊趨同。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。盡管高校針對(duì)業(yè)界反映的畢業(yè)生實(shí)踐能力缺少已經(jīng)做出了一定的改進(jìn)，但是從培養(yǎng)方案和實(shí)際情況看，這種改進(jìn)措施力度仍然不足。高校應(yīng)該在課程設(shè)置、授課方式、考核形式等方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也應(yīng)注意處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，畢竟大學(xué)教育不是技術(shù)教育。

最后，強(qiáng)化教學(xué)的支撐體系。高校教科研經(jīng)費(fèi)不足是長期存在的問題，但是有能力開設(shè)新聞專業(yè)的學(xué)校必須要在師資、實(shí)驗(yàn)器材等方面加大投資，這不僅關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，也是對(duì)學(xué)生未來的投資。同時(shí)，學(xué)校也可以通過提高管理水平來緩解資源的不足，例如在師資問題上，可以改變對(duì)任課老師的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師上課內(nèi)容進(jìn)行一定的監(jiān)督，實(shí)踐課的老師主要強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力和授課能力三者的結(jié)合，并且盡量避免老師理論體系了解不系統(tǒng)等問題。

事實(shí)上，高校新聞學(xué)教育已經(jīng)意識(shí)到自己的問題和不足，并嘗試進(jìn)行改革，這個(gè)趨勢應(yīng)當(dāng)保持。同時(shí)也應(yīng)注意到，高校新聞學(xué)教育和媒體行業(yè)是唇齒相依的，任何事物之間都是存在一定的矛盾的，在對(duì)待畢業(yè)生能力和媒體需求這個(gè)問題上，不能僅僅要求高校做出努力，一味的迎合行業(yè)需求，高校本身作為獨(dú)立的教學(xué)單位，是有自己的目標(biāo)和理念的，單純以就業(yè)來考核高校教育質(zhì)量是顯失公平的。媒體行業(yè)在對(duì)待這個(gè)問題時(shí)應(yīng)該注意到，媒體本身是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益并重的特殊行業(yè)，不能單純?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)效益，降低人力成本，用工作經(jīng)驗(yàn)給畢業(yè)生制造高門檻，并且若是所有用人單位都不愿意為人才培養(yǎng)買單，那么之后就要為求才付出更大的成本。要想真正解決這些矛盾，需要行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的多方努力，例如校企合作，校內(nèi)“聯(lián)合培養(yǎng)”，跨學(xué)科合作等，都不失為有效的解決方式。

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作者簡介

馮靜文，西南政法大學(xué)全球新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)

王夢宇，西南政法大學(xué)全球新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)

周澤峰，西南政法大學(xué)全球新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)

鄧楊禹，西南政法大學(xué)管理學(xué)院2011級(jí)

滿媛，西南政法大學(xué)民商法學(xué)院2011級(jí)。