例談小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建

李霞

【關(guān)鍵詞】開放式課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呼喚理性的開放，這就要求教師善于把握教學(xué)的各個(gè)流程，讓學(xué)習(xí)氛圍、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等都能坦然地面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中最具活力的因素，從而達(dá)成“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿智慧。

一、讓課堂成為活水之源

現(xiàn)代課堂教學(xué)的主張首先是讓學(xué)生動(dòng)起來，其次才是在教師引領(lǐng)下的有效數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)營(yíng)造民主、平等、自由的教學(xué)氛圍，用真心和愛心點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生審視教材的主題圖，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)基本的信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)；其次，組織學(xué)生自主嘗試，用自己喜歡的方式去嘗試表達(dá)例題中的基本關(guān)系，凸顯自己的個(gè)性；三是開展學(xué)習(xí)匯報(bào)展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的思考過程和策略。有的學(xué)生用文字描述：第一天35個(gè)，第二天比第一天多5個(gè)就是35+5=40（個(gè)），第三天比第二天多5個(gè)是40+5=45（個(gè)）……從而梳理出第四天、第五天，甚至是更多的天數(shù)。有的學(xué)生采用“文字+數(shù)字”方式，第一天：35個(gè)，第二天：35+5=40（個(gè)），第三天：40+5=45（個(gè)）……有的學(xué)生則采用列表格的方式：

開放的教學(xué)架構(gòu)，讓學(xué)生走到了學(xué)習(xí)探索的最前列。沒有教師的刻意引導(dǎo)，也沒有部分優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)覆蓋，而是在一種民主、自由的情境中，學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛能，在研究、在嘗試，所以我們看到了學(xué)生所思考到的不同的策略。學(xué)生會(huì)在傾聽、比較中，找尋到最佳的解決問題策略。

二、讓生活成為數(shù)學(xué)資源

用教材教，是課程改革的追求，也是有效教學(xué)的根本舉措。把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的開放，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富有趣；將教學(xué)內(nèi)容緊緊地與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使之成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有力憑借；努力挖掘生活中的教學(xué)資源，并把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去審視、分析、解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《千克和克》教學(xué)中，首先，組織學(xué)生匯報(bào)自己的體重，使千克這個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接顯現(xiàn)出來，以豐富學(xué)生的感知；其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中見過的事物，說說哪些物品是用千克作單位的；再次，組織討論：“你認(rèn)為1千克有多重？”“生活中哪些物品的重量最接近1千克？”學(xué)生在小組合作中會(huì)不斷總結(jié)出：1袋食鹽500克，2袋就是1千克；5只梨大約是1千克；15個(gè)雞蛋大約是1千克；2袋紅棗總量是1千克……

這樣的舉例拓展了學(xué)生的視角，豐富了學(xué)生的感知，從而讓千克和克的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在親切的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟知識(shí)，有助于學(xué)生獲得更真實(shí)的表象。把數(shù)學(xué)內(nèi)容嫁接到生活中，用學(xué)生熟悉的素材來建構(gòu)認(rèn)知，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效度。生活事例的展播，使數(shù)學(xué)知識(shí)擺脫了抽象、空洞的桎梏，體現(xiàn)了真實(shí)生活中的重要構(gòu)成，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力。

三、讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)靈魂

著力打造開放式的教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必讓數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)勃勃生機(jī)。建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，融合多種有利因素，讓多媒體技術(shù)、集體教學(xué)、個(gè)人探究和小組合作等學(xué)習(xí)形式成為數(shù)學(xué)課堂中最堅(jiān)實(shí)的力量。開放各式活動(dòng)，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和創(chuàng)造投入到新知的探索中，挖掘課堂上及時(shí)生成的有利因素，讓課堂更精彩，讓學(xué)習(xí)更具智慧。

一是引發(fā)自主活動(dòng)。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，為深化長(zhǎng)方體表面構(gòu)成的理解，幫助學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的空間形象，筆者設(shè)計(jì)了“做一個(gè)新紙箱”活動(dòng)。為了讓思維水平處于不同層次的學(xué)生都能自發(fā)動(dòng)起來，可以引導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形紙片進(jìn)行粘連；也可以指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行折疊、剪拼，創(chuàng)造出形式各異的長(zhǎng)方體；還可以讓部分學(xué)生想象出腦海中的長(zhǎng)方體展開圖，用畫示意圖的方式畫出自己的思考等。

二是引導(dǎo)合作探究。創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能釋放出自己的精彩，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)鮮活生動(dòng)、富有創(chuàng)造性的探索之旅，就一定能收獲無限的精彩。同樣，在上述操作中，學(xué)生在交流中還會(huì)得到3個(gè)面、4個(gè)面、5個(gè)面構(gòu)成的正方體。群體的交流拓展了學(xué)習(xí)的視野，也開闊了學(xué)生的視角，不僅創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能改善當(dāng)下課堂教學(xué)的格局，讓數(shù)學(xué)教學(xué)多一份靈智，還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)讓課堂走向開放，讓課堂充斥民主氣息，流淌著智慧的靈光。

（責(zé)編 林 劍）