淺議如何在高職高專的英語教學(xué)中有效地利用多媒體輔助教學(xué)

摘 要：多媒體輔助教學(xué)這項現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)有利于高職高專的英語教師在課堂上營造生動形象的語言教學(xué)環(huán)境，擴大課堂信息容量，從而提高課堂教學(xué)效率。但為了更好地利用這項教學(xué)技術(shù)，就應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，注重實效，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用，并且不斷提高課件的制作水平，讓多媒體輔助教學(xué)對高職高專的英語課堂的影響更為深入。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；利用；多媒體輔助教學(xué)

高職高專學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不大，很多學(xué)生認為英語不是專業(yè)課，因此對英語這門學(xué)科的重視程度也不夠。這就要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)和今后要從事的職業(yè)，補充一些相關(guān)的語言材料，設(shè)置一些學(xué)生在以后的工作和生活中需要使用英語的情景，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)對自己的生活以及將來所要從事的職業(yè)的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。而多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以在一定程度上幫助教師實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標。對于英語教學(xué)而言， 多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性：“多媒體輔助語言教學(xué)的應(yīng)用， 可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機結(jié)合， 創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境， 為學(xué)生提供一個活動而逼真的場景， 使學(xué)生身臨其境， 能夠充分利用視覺、聽覺的認知， 產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的親切感和興趣感， 從而更加激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情?！盵1]多媒體教學(xué)使用計算機多種承載信息的媒體功能， 使學(xué)生從枯燥的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來， 取而代之的是教學(xué)課件所提供的以文字、聲音、圖像并茂， 設(shè)計形象、生動、輕松、有趣的語言交流環(huán)境， 這有利于學(xué)生更好的理解和掌握語言內(nèi)容，提高自學(xué)英語的能力。除此以外，多媒體教學(xué)還可以擴大課堂信息容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，目前網(wǎng)上有大量英語視聽和閱讀材料， 在備課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些實時的，與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的音、視頻材料，作為課件素材。這不僅動態(tài)地豐富教學(xué)內(nèi)容， 而且使教學(xué)思想和內(nèi)容與時代發(fā)展同步。教師還可運用多媒體與一些國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接，來呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)背景資料。這樣，教師只需將臨時補充的知識點書寫在黑板上，減少板書時間，從而能把主要的課堂時間放在教學(xué)活動的組織和安排上。這樣，教學(xué)活動的節(jié)奏加快了， 課堂練習(xí)的密度、廣度也就隨之加大，使教學(xué)時間能得到充分利用，也能使課堂教學(xué)更有效率。

盡管多媒體輔助教學(xué)有這些優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中未能善加利用的話，也不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如有的教師在課堂上過于依賴多媒體課件，認為在課堂上只需要操作計算機，給學(xué)生展示多媒體課件的內(nèi)容，自己做必要的講解就行了，因此在使用多媒體教學(xué)的過程中， 只是機械地站在講臺上進行操作， 缺乏與學(xué)生在肢體語言上的交流， 課堂里大部分時間學(xué)生也只是盯著屏幕看、聽或記筆記，使得課堂氣氛沉悶， 學(xué)生昏昏欲睡， 學(xué)習(xí)興趣隨之下降?！斑€有的教師把教學(xué)課件畫面搞得很復(fù)雜， 使用了大量的圖片、動畫和音響效果。雖然看似內(nèi)容豐富， 卻把注意力分散到非教學(xué)信息區(qū)， 沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。”[2]這些都將嚴重影響多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，最終不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要在高職高專的英語課堂上有效地利用多媒體輔助教學(xué)，就要結(jié)合學(xué)科特點，從實際出發(fā)，注重實效，尤其要注意以下幾個方面：

1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我們應(yīng)該知道，無論使用什么樣的教學(xué)手段，“教師始終才是教學(xué)的設(shè)計者、課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者?！盵2]課堂教學(xué)是師生之間相互作用的一個動態(tài)的過程，而多媒體技術(shù)只是教師所利用的輔助教學(xué)的工具，它是不可能取代教師在課堂里的作用的，因為與技術(shù)相比，使用者——教師才是教學(xué)中更為活躍的能動因素。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，讓他們做好心理準備，還要在教學(xué)過程中調(diào)節(jié)他們的注意力，要根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整課堂教學(xué)的進程，而不應(yīng)呆板地按照課件上的教學(xué)步驟，將一堂課上得過于程式化。

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮既應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)體現(xiàn)在課前制作課件時。制作課件時，教師要圍繞學(xué)生如何學(xué)來進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的重難點來設(shè)計語言教學(xué)活動，把教學(xué)方法和教學(xué)理念體現(xiàn)在課件的設(shè)計中。由于英語語言學(xué)習(xí)要求學(xué)生調(diào)動各種感官，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，教師就不能讓學(xué)生在課堂上長時間被動地盯著屏幕，要注意語言輸入活動和輸出活動之間的平衡，要適時、適度地利用多媒體技術(shù)，不能把一堂英語課上成視聽課。要讓學(xué)生不僅要用眼、用耳，還需要用口、用手，這樣學(xué)生才不容易產(chǎn)生疲勞感。通過對課前對教學(xué)過程的精心設(shè)計和課堂上的靈活處理，更好地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

因此，高職高專的英語教師應(yīng)該確立正確的教學(xué)理念， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)并探討如何在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上使用計算機輔助教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標， 并不斷改進高職高專英語課堂教學(xué)方法和手段， 以爭取獲得最佳的教學(xué)效果。

2 注重學(xué)生的主體性

“教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，其主要作用是引導(dǎo)和幫助，而在整個過程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體?！盵3]教學(xué)實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，也就是要塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體，這對于英語教學(xué)來說尤其如此，語言技能的掌握需要經(jīng)過大量的實踐練習(xí)。目前，高職高專英語課堂上使用的很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中內(nèi)容。然而，不容忽視的是：多媒體展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際練習(xí)，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)當以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，安排適當?shù)恼Z言操練和交際性練習(xí)，注意師生和生生之間的互動，而不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。教師也應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力，以此來確定突破教學(xué)難點和強化教學(xué)重點和目標的途徑，并在多媒體輔助語言教學(xué)設(shè)計中得以實現(xiàn)。

3 提高課件的制作水平

眾所周知， 課件是多媒體輔助教學(xué)得以實現(xiàn)的基本條件之一， 也可以說它是多媒體教學(xué)的一個重要組成部分。多媒體英語教學(xué)實現(xiàn)了聲音、圖象、文字等的良好的結(jié)合， 傳遞的信息量大， 易于接受和理解， 創(chuàng)造了一個良好的英語教學(xué)環(huán)境。其中教學(xué)“課件”起了至關(guān)重要的作用。因此，合適的課件是高職多媒體英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

目前高職高專英語課程教學(xué)課件的制作主要是兩種： 一是授課教師自己制作； 二是出版社提供的配套教材的課件。但課件的制作質(zhì)量還存在一些問題， 有些課件在設(shè)計時沒有從實際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，也沒有認真考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的語言基礎(chǔ)和認知規(guī)律；有些教師在制作課件時過于追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件的內(nèi)容十分豐富，但在課堂實際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對課件中眾多的視聽材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學(xué)習(xí)上，反而沖淡了教學(xué)主題。

所以，要讓多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，教師就應(yīng)該重視課件的制作，要注意課件的實用性，要思考課件這樣設(shè)計是否能幫助教學(xué)目標的達成。對于教師自己制作課件的情況，教師在制作課件時就需要考慮到學(xué)生的實際情況，選擇適當?shù)恼n件素材。還要根據(jù)教學(xué)的重難點來設(shè)計語言教學(xué)活動，把教學(xué)方法和教學(xué)理念體現(xiàn)在課件的設(shè)計中。另外，在制作課件時，教師還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴展學(xué)生的思維。如果教師是使用出版社制作的與教材配套的課件，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況對課件內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整，而不應(yīng)直接使用。

4 結(jié)語

在高職高專英語課堂上使用多媒體輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和增加課堂的信息容量。但如果運用不當，也不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。要更好地發(fā)揮多媒體輔助語言教學(xué)的作用，就應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，注重實效，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用，教師也應(yīng)不斷提高課件的制作水平。這樣才能充分利用多媒體輔助教學(xué)這項現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，提高高職高專英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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[3]曾楚輝.論多媒體輔助外語教學(xué)在高職高專英語課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（09）： 119-120.

作者簡介

湯靜怡，四川幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，教育碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)論。