應用網(wǎng)絡空間管理高職學生校外頂崗實習的探索

歐陽波儀

摘 要：頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的管理模式存在過程管理難、溝通不到位等局限，文章探索應用網(wǎng)絡空間管理頂崗實習過程，分析了管理模式與特點、運行保障制度、監(jiān)控與管理等問題，并歸納了應用學習空間管理學生校外頂崗實習的預期效果，為學生頂崗實習管理提供了借鑒方法。

關鍵詞：頂崗實習；學習空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實踐性、開放性和職業(yè)性”非常強的教學環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實習學生分布面廣、地點分散、指導教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習前精心組織、實習中階段檢查、實習后評定成績，導致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實習教學效果。鑒于此，本文探索應用網(wǎng)絡學習空間實施校外頂崗實習管理，落實頂崗實習過程管理。

一、應用空間管理頂崗實習的模式與特點

教師、學生、企業(yè)專家、學生家長代表注冊一個網(wǎng)絡學習空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學城學習空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括發(fā)布實習信息、上傳日志和總結、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：

（1）指導教師建立實習人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應空間，了解相關情況，從而實現(xiàn)對學生實習過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實現(xiàn)與學生實習企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學校及家長取得共識，共同管理實習過程，提高學生頂崗實習質量。

（3）學生上傳實習日志，真實反應學生在實習過程的學習和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學生實習狀況和思想動態(tài)。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學生實習過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實施在線指導，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。

二、應用空間管理頂崗實習的運行制度

為了保障應用空間管理校外頂崗實習過程的有效，要制定相關的管理制度，例如：《提高頂崗實習質量的原則意見》、《學生頂崗實習教學任務安排規(guī)程》、《學生頂崗實習空間交流的實施辦法》等，把應用空間管理頂崗實習作為重要內容寫入制度。

此外，要建立學校、企業(yè)、學生家長和學生參與的“多元”評價機構，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責權利、評價操作的流程，確保應用空間管理頂崗實習的正常運行。

三、應用空間管理頂崗實習的管理方式

1.頂崗實習的組織管理

應用空間管理學生校外頂崗實習要建立學院（或系部）、專業(yè)教研室、實習企業(yè)和學生家長組成的實習工作管理機構，宏觀管理由學院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實習企業(yè)實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實習的計劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實習計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實習管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實習教學計劃公布在頂崗實習管理專欄。學院和企業(yè)指導教師根據(jù)專業(yè)頂崗實習計劃制定分組實習實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學院教務處可以通過空間進行計劃監(jiān)控，學生可通過空間進入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實習要求和內容。

3.頂崗實習的過程管理

（1）學生到實習單位報到后，將實習信息公布在個人學習空間，同時按照實習計劃、工作任務及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向學校教師反饋實習中碰到的思想和生活難題。

（2）指導教師、學校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學生實習日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復學生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導教師對學生業(yè)務指導和組織管理，幫助處理實習中出現(xiàn)的相關問題。

（3）實習結束，學生將實習報告上傳至個人學習空間，學校和企業(yè)的指導教師都可以在空間中指導學生的實習報告。根據(jù)學生周記、實習報告評定成績，作為頂崗實習的成績。

（4）各專業(yè)系部對頂崗實習總結經(jīng)驗、提出問題、做出改進計劃，將其發(fā)布在“頂崗實習管理專欄”，學院評閱后可以形成全院總結發(fā)布在空間中，從而逐步完善頂崗實習管理制度，提高頂崗實習質量。

四、應用空間管理頂崗實習的預期效果

1.構建全員管理模式

應用空間管理頂崗實習，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務、分享過程，從而達到學院和系部領導、指導教師、企業(yè)專家、學生家長、實習學生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關注不斷改進的管理模式。

2.落實全程監(jiān)控機制

應用空間管理頂崗實習，改變了以往以最終的實習報告為評價載體的情況，學校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學生實習日志，及時評閱學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀律，從而實現(xiàn)全程評價。

另外，通過空間交流，學校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學生實習單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習指導更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實習，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調動了企業(yè)參與學校教學管理的積極性，從而完善了校企合作的實質內容。

五、結束語

應用學習空間創(chuàng)新頂崗實習管理，是提高頂崗實習質量、深化教育教學改革、強化內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量的有效舉措。但是，頂崗實習管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術學院，2008（3）

[3]秦傳江，胡德聲，蘭成瓊.高職學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)的管理與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（24）.

[4]陳巧兒，李方園. 職業(yè)院校校外頂崗實習交流系統(tǒng)運行與管理實踐[J].中國電力教育，2011（35）.

（編輯：魯利瑞）

摘 要：頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的管理模式存在過程管理難、溝通不到位等局限，文章探索應用網(wǎng)絡空間管理頂崗實習過程，分析了管理模式與特點、運行保障制度、監(jiān)控與管理等問題，并歸納了應用學習空間管理學生校外頂崗實習的預期效果，為學生頂崗實習管理提供了借鑒方法。

關鍵詞：頂崗實習；學習空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實踐性、開放性和職業(yè)性”非常強的教學環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實習學生分布面廣、地點分散、指導教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習前精心組織、實習中階段檢查、實習后評定成績，導致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實習教學效果。鑒于此，本文探索應用網(wǎng)絡學習空間實施校外頂崗實習管理，落實頂崗實習過程管理。

一、應用空間管理頂崗實習的模式與特點

教師、學生、企業(yè)專家、學生家長代表注冊一個網(wǎng)絡學習空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學城學習空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括發(fā)布實習信息、上傳日志和總結、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：

（1）指導教師建立實習人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應空間，了解相關情況，從而實現(xiàn)對學生實習過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實現(xiàn)與學生實習企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學校及家長取得共識，共同管理實習過程，提高學生頂崗實習質量。

（3）學生上傳實習日志，真實反應學生在實習過程的學習和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學生實習狀況和思想動態(tài)。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學生實習過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實施在線指導，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。

二、應用空間管理頂崗實習的運行制度

為了保障應用空間管理校外頂崗實習過程的有效，要制定相關的管理制度，例如：《提高頂崗實習質量的原則意見》、《學生頂崗實習教學任務安排規(guī)程》、《學生頂崗實習空間交流的實施辦法》等，把應用空間管理頂崗實習作為重要內容寫入制度。

此外，要建立學校、企業(yè)、學生家長和學生參與的“多元”評價機構，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責權利、評價操作的流程，確保應用空間管理頂崗實習的正常運行。

三、應用空間管理頂崗實習的管理方式

1.頂崗實習的組織管理

應用空間管理學生校外頂崗實習要建立學院（或系部）、專業(yè)教研室、實習企業(yè)和學生家長組成的實習工作管理機構，宏觀管理由學院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實習企業(yè)實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實習的計劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實習計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實習管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實習教學計劃公布在頂崗實習管理專欄。學院和企業(yè)指導教師根據(jù)專業(yè)頂崗實習計劃制定分組實習實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學院教務處可以通過空間進行計劃監(jiān)控，學生可通過空間進入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實習要求和內容。

3.頂崗實習的過程管理

（1）學生到實習單位報到后，將實習信息公布在個人學習空間，同時按照實習計劃、工作任務及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向學校教師反饋實習中碰到的思想和生活難題。

（2）指導教師、學校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學生實習日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復學生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導教師對學生業(yè)務指導和組織管理，幫助處理實習中出現(xiàn)的相關問題。

（3）實習結束，學生將實習報告上傳至個人學習空間，學校和企業(yè)的指導教師都可以在空間中指導學生的實習報告。根據(jù)學生周記、實習報告評定成績，作為頂崗實習的成績。

（4）各專業(yè)系部對頂崗實習總結經(jīng)驗、提出問題、做出改進計劃，將其發(fā)布在“頂崗實習管理專欄”，學院評閱后可以形成全院總結發(fā)布在空間中，從而逐步完善頂崗實習管理制度，提高頂崗實習質量。

四、應用空間管理頂崗實習的預期效果

1.構建全員管理模式

應用空間管理頂崗實習，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務、分享過程，從而達到學院和系部領導、指導教師、企業(yè)專家、學生家長、實習學生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關注不斷改進的管理模式。

2.落實全程監(jiān)控機制

應用空間管理頂崗實習，改變了以往以最終的實習報告為評價載體的情況，學校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學生實習日志，及時評閱學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀律，從而實現(xiàn)全程評價。

另外，通過空間交流，學校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學生實習單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習指導更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實習，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調動了企業(yè)參與學校教學管理的積極性，從而完善了校企合作的實質內容。

五、結束語

應用學習空間創(chuàng)新頂崗實習管理，是提高頂崗實習質量、深化教育教學改革、強化內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量的有效舉措。但是，頂崗實習管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術學院，2008（3）

[3]秦傳江，胡德聲，蘭成瓊.高職學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)的管理與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（24）.

[4]陳巧兒，李方園. 職業(yè)院校校外頂崗實習交流系統(tǒng)運行與管理實踐[J].中國電力教育，2011（35）.

（編輯：魯利瑞）

摘 要：頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的管理模式存在過程管理難、溝通不到位等局限，文章探索應用網(wǎng)絡空間管理頂崗實習過程，分析了管理模式與特點、運行保障制度、監(jiān)控與管理等問題，并歸納了應用學習空間管理學生校外頂崗實習的預期效果，為學生頂崗實習管理提供了借鑒方法。

關鍵詞：頂崗實習；學習空間；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）14-0063-02

校外頂崗實習是職業(yè)院校人才培養(yǎng)“實踐性、開放性和職業(yè)性”非常強的教學環(huán)節(jié)，[1]是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑，是學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程。但是，由于校外頂崗實習學生分布面廣、地點分散、指導教師人手不足，[2]很多院校頂崗實習管理是“前期組織、中期抽查、后期評閱”的模式，即實習前精心組織、實習中階段檢查、實習后評定成績，導致過程管理沒到位，成為職業(yè)院校教學管理的一個薄弱環(huán)節(jié)，明顯影響實習教學效果。鑒于此，本文探索應用網(wǎng)絡學習空間實施校外頂崗實習管理，落實頂崗實習過程管理。

一、應用空間管理頂崗實習的模式與特點

教師、學生、企業(yè)專家、學生家長代表注冊一個網(wǎng)絡學習空間，可以是博客空間、QQ空間、世界大學城學習空間（以下簡稱“空間”），通過空間開展互動交流，包括發(fā)布實習信息、上傳日志和總結、一對一互動、一對多交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、成績評價等，其具體的實施模式如圖1所示，主要特點如下：

（1）指導教師建立實習人員空間“地圖”，各類人員都能“按圖索驥”進入到相應空間，了解相關情況，從而實現(xiàn)對學生實習過程的微觀和宏觀監(jiān)控、管理，實現(xiàn)信息共享。

（2）教師和家長通過空間掌握企業(yè)信息與企業(yè)專家溝通交流，實現(xiàn)與學生實習企業(yè)的虛擬巡視。同時，企業(yè)也可以通過空間與學校及家長取得共識，共同管理實習過程，提高學生頂崗實習質量。

（3）學生上傳實習日志，真實反應學生在實習過程的學習和生活情況，教師、企業(yè)專家、家長可及時了解學生實習狀況和思想動態(tài)。

（4）通過“一對一交流”，可以解決學生實習過程中遇到的個性問題。

（5）通過論壇“一對多交流”，在線交流實習中的體會、困難和想法，教師、企業(yè)專家和家長可以實施在線指導，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。

二、應用空間管理頂崗實習的運行制度

為了保障應用空間管理校外頂崗實習過程的有效，要制定相關的管理制度，例如：《提高頂崗實習質量的原則意見》、《學生頂崗實習教學任務安排規(guī)程》、《學生頂崗實習空間交流的實施辦法》等，把應用空間管理頂崗實習作為重要內容寫入制度。

此外，要建立學校、企業(yè)、學生家長和學生參與的“多元”評價機構，多元評價的運行需要制度的保障，要制定評價和評價管理辦法，出臺實施細則，明確各評價主體的責權利、評價操作的流程，確保應用空間管理頂崗實習的正常運行。

三、應用空間管理頂崗實習的管理方式

1.頂崗實習的組織管理

應用空間管理學生校外頂崗實習要建立學院（或系部）、專業(yè)教研室、實習企業(yè)和學生家長組成的實習工作管理機構，宏觀管理由學院（或系部）統(tǒng)籌，專業(yè)教研室和實習企業(yè)實施具體操作，[3] [4] 家長參與管理與監(jiān)督。

2.頂崗實習的計劃管理

如圖2所示，專業(yè)教研室將頂崗實習計劃上傳至專業(yè)空間頂崗實習管理專欄，系部審核后將各專業(yè)教研室頂崗實習教學計劃公布在頂崗實習管理專欄。學院和企業(yè)指導教師根據(jù)專業(yè)頂崗實習計劃制定分組實習實施計劃，并上傳至個人空間，同時專業(yè)教研室將其鏈接公布在專業(yè)空間。學院教務處可以通過空間進行計劃監(jiān)控，學生可通過空間進入專業(yè)空間、教師空間明確頂崗實習要求和內容。

3.頂崗實習的過程管理

（1）學生到實習單位報到后，將實習信息公布在個人學習空間，同時按照實習計劃、工作任務及完成情況以日志形式通過空間公布，還可以在論壇中向學校教師反饋實習中碰到的思想和生活難題。

（2）指導教師、學校管理人員、企業(yè)專家、家長代表都可以通過空間評閱學生實習日志，給出評價。還可以通過空間建立的“群組論壇”答復學生反饋的問題，協(xié)助企業(yè)指導教師對學生業(yè)務指導和組織管理，幫助處理實習中出現(xiàn)的相關問題。

（3）實習結束，學生將實習報告上傳至個人學習空間，學校和企業(yè)的指導教師都可以在空間中指導學生的實習報告。根據(jù)學生周記、實習報告評定成績，作為頂崗實習的成績。

（4）各專業(yè)系部對頂崗實習總結經(jīng)驗、提出問題、做出改進計劃，將其發(fā)布在“頂崗實習管理專欄”，學院評閱后可以形成全院總結發(fā)布在空間中，從而逐步完善頂崗實習管理制度，提高頂崗實習質量。

四、應用空間管理頂崗實習的預期效果

1.構建全員管理模式

應用空間管理頂崗實習，充分利用了空間的共享、公開特點，可以通過空間公布計劃、布置任務、分享過程，從而達到學院和系部領導、指導教師、企業(yè)專家、學生家長、實習學生共享工作成果和共同處理問題，建立全員關注不斷改進的管理模式。

2.落實全程監(jiān)控機制

應用空間管理頂崗實習，改變了以往以最終的實習報告為評價載體的情況，學校、企業(yè)和家長通過隨時隨地查閱學生實習日志，及時評閱學生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度和紀律，從而實現(xiàn)全程評價。

另外，通過空間交流，學校、企業(yè)和家長能夠及時的掌握學生實習單位和崗位的變動情況，改變了頂崗實習“放羊”狀態(tài)。

再就是，在空間中記錄了交流信息，能夠有效監(jiān)控頂崗工作實效，促進多方交流，促進實習指導更加到位。

3.搭建校企交流平臺

通過空間管理頂崗實習，校企管理人員加強了溝通交流，拉近了情感距離，調動了企業(yè)參與學校教學管理的積極性，從而完善了校企合作的實質內容。

五、結束語

應用學習空間創(chuàng)新頂崗實習管理，是提高頂崗實習質量、深化教育教學改革、強化內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量的有效舉措。但是，頂崗實習管理工作有待進一步精細化，有待進一步深入研究和實踐，促進該模式的實效性。

參考文獻：

[1]教高[2006]16號.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].

[2]祝登義，張紀生，陳蓓.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術學院，2008（3）

[3]秦傳江，胡德聲，蘭成瓊.高職學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)的管理與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（24）.

[4]陳巧兒，李方園. 職業(yè)院校校外頂崗實習交流系統(tǒng)運行與管理實踐[J].中國電力教育，2011（35）.

（編輯：魯利瑞）